《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿（通用5篇）
作為一名教師，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？下面是小編為大家收集的《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 1
20xx年12月17日上午在保亭思源小學(xué)。聽海南洋浦第一小學(xué)李老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構(gòu)的《平行四邊形面積計(jì)算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會(huì)：
一、每一節(jié)教材內(nèi)容都有它獨(dú)特的地位和作用。
在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》中，第86頁(yè)87頁(yè)的內(nèi)容。從表面上看，可以借助主題圖引入實(shí)際問題：兩個(gè)花壇哪個(gè)大？以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。并利用格子圖數(shù)出平行四邊形的面積及計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。通過這部分教材讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，以此溝通兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手操作探尋平行四邊形面積計(jì)算方法做準(zhǔn)備。在備課時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這部分教材已經(jīng)初步滲透了割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。備課時(shí)如果教師已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)有所體現(xiàn)�；蛟趯�(shí)施教學(xué)過程中會(huì)關(guān)注，并抓住且利用生成的資源引導(dǎo)大部分學(xué)生體會(huì)割補(bǔ)法和轉(zhuǎn)化思想。為進(jìn)一步動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)起到鋪墊、導(dǎo)引及分散難點(diǎn)的作用。如果在備課時(shí)沒有體會(huì)到教材的這個(gè)作用，在實(shí)施教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的。表面上看確實(shí)學(xué)生都在忙碌的'做數(shù)學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際學(xué)生只是按照老師的要求在動(dòng)手操作。學(xué)生的思維并沒有被激發(fā)。并沒有真正經(jīng)歷建模的過程。
二、經(jīng)歷才能很好的建立數(shù)學(xué)模型。
在這節(jié)課中是讓學(xué)生通過數(shù)、剪、拼等活動(dòng)幫助學(xué)生建立平行四邊形面積計(jì)算公式這個(gè)模型。要想讓學(xué)生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計(jì)算公式”這個(gè)數(shù)學(xué)模型。只有給學(xué)生探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)，或?qū)W生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的等量關(guān)系，以此溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。為有效推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式提供強(qiáng)有力的支撐�；蜗鬄槌橄�，真正實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面。為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型提供強(qiáng)有力的支撐。
《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 2
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，邱老師通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的`圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果，沒有適時(shí)歸納過程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等。
教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。作為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂
《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 3
X老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的`滲透。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
X老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課X老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來計(jì)算它的面積，讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(zhǎng)方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系，在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 4
《平行四邊形面積計(jì)算》這節(jié)課，教師通過精心的設(shè)計(jì)和精彩的演繹，給我們呈現(xiàn)了一堂高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在教學(xué)過程中，始終圍繞平行四邊形面積計(jì)算這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。從引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積公式，到通過數(shù)方格、割補(bǔ)法等方法探究平行四邊形的面積，再到歸納總結(jié)出平行四邊形面積公式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊扣目標(biāo)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。
二、教學(xué)方法得當(dāng)
注重啟發(fā)式教學(xué)。教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “怎樣求平行四邊形的面積呢？”“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形呢？” 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。
運(yùn)用直觀教學(xué)法。教師利用多媒體課件展示數(shù)方格的過程，以及割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生直觀地理解了平行四邊形面積的計(jì)算方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。在探究平行四邊形面積的.過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在合作中交流思想、分享方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、教學(xué)過程流暢
導(dǎo)入新穎。教師以生活中的平行四邊形物體為例，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
探究深入。在探究平行四邊形面積的過程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察比較、分析歸納等方法，自主探究出平行四邊形面積的計(jì)算方法。
練習(xí)有針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題層次分明，既有基礎(chǔ)題，又有拓展題，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在練習(xí)過程中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四、教學(xué)效果顯著
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析歸納能力和空間想象能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
總之，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 5
聽了《平行四邊形面積計(jì)算》這節(jié)課，我深受啟發(fā)。教師以其扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和良好的教學(xué)效果，給我留下了深刻的印象。
一、注重知識(shí)的形成過程
教師在教學(xué)中，不是直接告訴學(xué)生平行四邊形面積的計(jì)算公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)方格、割補(bǔ)法等方法，自主探究平行四邊形面積的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，深刻理解了平行四邊形面積公式的由來，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透
轉(zhuǎn)化思想。教師在教學(xué)中，通過將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。這種思想方法的滲透，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算和解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)形結(jié)合思想。教師在教學(xué)中，通過圖形的直觀演示和數(shù)據(jù)的.分析比較，讓學(xué)生將數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算方法的理解。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
教師在教學(xué)中，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
教師在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，這節(jié)課是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課。教師以其精湛的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)魅力，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿活力和智慧的課堂。相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。
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