《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿

《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 1

　　x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

　　一、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。

　　在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的'嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

　　x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。

　　這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動(dòng)來加深對面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

　　由新課開始，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形來計(jì)算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計(jì)算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積？整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

　　《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 2

　　新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。”在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，邱老師通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程�？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移�！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

　　二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力

　　本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學(xué)生的`想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。

　　三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

　　練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

　　本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果，沒有適時(shí)歸納過程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長方形，這個(gè)問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

　　教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂。

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　　近日，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《平行四邊形面積計(jì)算》的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課不僅內(nèi)容充實(shí)，而且教學(xué)方法新穎，給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)。

　　首先，教師在課程設(shè)計(jì)上非常用心。從引入新知到鞏固練習(xí)，整個(gè)流程緊湊有序。在引入環(huán)節(jié)，教師通過生活中的實(shí)例，如草坪的形狀、窗戶的設(shè)計(jì)等，巧妙地引出了平行四邊形的概念，讓學(xué)生們在熟悉的生活情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力。這種貼近生活的引入方式，極大地激發(fā)了學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在講授新知的過程中，教師采用了直觀演示與理論講解相結(jié)合的方式。通過多媒體課件，教師展示了平行四邊形的面積計(jì)算公式——面積等于底乘高，并通過動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀地理解了這一公式的來源。同時(shí)，教師還結(jié)合實(shí)物模型，讓學(xué)生親自動(dòng)手測量和計(jì)算，進(jìn)一步加深了對公式的理解和記憶。這種教學(xué)方式不僅提高了課堂的互動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

　　此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在講到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程時(shí)，教師并沒有直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這種啟發(fā)式教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考力，還讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

　　在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多樣化的題目，既有基礎(chǔ)題，也有提高題和拓展題。這種分層練習(xí)的方式，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又讓他們在挑戰(zhàn)中不斷成長。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生解題過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)正確思路，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷進(jìn)步。

　　最后，教師在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行了總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師還布置了適量的課后作業(yè)，以鞏固和深化課堂所學(xué)。這種首尾呼應(yīng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了全面的了解和掌握，還為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，這節(jié)《平行四邊形面積計(jì)算》的數(shù)學(xué)課是一堂非常成功的課。教師在課程設(shè)計(jì)上用心良苦，教學(xué)方法新穎多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。我相信，在這樣的課堂上，學(xué)生們一定能夠收獲滿滿，不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也希望這位教師能夠繼續(xù)保持這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為更多的學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

　　《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 4

　　在今天的數(shù)學(xué)課堂上，我們有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于“平行四邊形面積計(jì)算”的精彩授課。這堂課程不僅加深了學(xué)生對平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，還激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，是一次非常成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

　　首先，授課教師以生動(dòng)的實(shí)例引入課題，通過展示生活中常見的平行四邊形物體，如籬笆圍成的菜地、平行四邊形形狀的窗戶等，讓學(xué)生直觀感受到平行四邊形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而迅速吸引學(xué)生的`注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種貼近生活的導(dǎo)入方式，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　接著，教師巧妙地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生將未知的平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為已知的矩形面積來求解。通過動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生親手將平行四邊形紙片剪拼成矩形，這一過程中，他們不僅直觀感受到了平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系，還深刻理解了平行四邊形面積計(jì)算公式的由來——面積等于底乘以高。這種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的參與度，使他們在實(shí)踐中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　在講解過程中，教師還特別強(qiáng)調(diào)了公式的適用條件和注意事項(xiàng)，如底和高的正確選擇，避免了學(xué)生在后續(xù)計(jì)算中可能出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤。同時(shí)，通過例題解析和練習(xí)題的鞏固，教師及時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對存在的問題進(jìn)行了針對性的講解和糾正，確保了每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

　　此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，通過小組討論和全班分享的形式，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為了主動(dòng)探索知識(shí)的主體。

　　總之，這節(jié)“平行四邊形面積計(jì)算”的授課，以其貼近生活的教學(xué)導(dǎo)入、直觀形象的動(dòng)手操作、深入淺出的知識(shí)講解以及注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，為我們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)、高效、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課。它不僅教會(huì)了學(xué)生如何計(jì)算平行四邊形的面積，更重要的是，它點(diǎn)燃了學(xué)生心中探索數(shù)學(xué)的熱情，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路鋪就了堅(jiān)實(shí)的基石。這樣的課堂，值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。

　　《平行四邊形面積計(jì)算》評(píng)課稿 5

　　近日，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《平行四邊形面積計(jì)算》的數(shù)學(xué)課。這堂課不僅讓我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，還讓我對如何更有效地教授幾何知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對這堂課的評(píng)課總結(jié)。

　　一、課堂導(dǎo)入：引人入勝，激發(fā)興趣

　　課程一開始，教師便通過展示一系列生活中的平行四邊形實(shí)例，如籬笆圍成的院子、伸縮門等，迅速吸引了學(xué)生的注意力。這種生活化的導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還激發(fā)了他們探索平行四邊形面積計(jì)算方法的興趣。隨后，教師巧妙地提出疑問：“我們?nèi)绾斡?jì)算這些平行四邊形的面積呢？”這一設(shè)問為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

　　二、新知講授：條理清晰，循序漸進(jìn)

　　在講解平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí)，教師首先回顧了長方形面積的計(jì)算公式，并引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形與長方形之間的關(guān)系。通過動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生利用剪刀和紙張，親自將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這一過程既加深了對平行四邊形性質(zhì)的理解，又自然引出了平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師在這一過程中，適時(shí)地穿插提問和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得課堂氛圍既活躍又充滿思考。

　　三、實(shí)踐操作：動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用

　　為了鞏固新知，教師設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的練習(xí)題，包括直接計(jì)算面積、判斷題目中的錯(cuò)誤以及解決實(shí)際問題等。學(xué)生在小組合作中完成練習(xí)，既鍛煉了他們的`計(jì)算能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。特別值得一提的是，教師還安排了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)給定的平行四邊形的邊長和高，設(shè)計(jì)并計(jì)算自己心目中的圖案面積，這一活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

　　四、總結(jié)反饋：點(diǎn)面結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)

　　課程結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并鼓勵(lì)他們分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。通過師生間的互動(dòng)交流，不僅幫助學(xué)生梳理了知識(shí)點(diǎn)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何反思和自我評(píng)價(jià)。此外，教師還針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的反饋和建議，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明了方向。

　　五、教學(xué)反思：精益求精，不斷創(chuàng)新

　　雖然這堂《平行四邊形面積計(jì)算》的課已經(jīng)相當(dāng)成功，但仍有一些值得改進(jìn)的地方。例如，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加多樣化的材料，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，可以更多地融入信息技術(shù)手段，如使用幾何畫板軟件輔助學(xué)生直觀理解圖形變換，提高教學(xué)效率。

　　總之，這堂《平行四邊形面積計(jì)算》的數(shù)學(xué)課以其生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)邏輯和豐富的教學(xué)互動(dòng)，給我留下了深刻的印象。它不僅教會(huì)了學(xué)生如何計(jì)算平行四邊形的面積，更重要的是，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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