《荷葉圓圓》評(píng)課稿（精選14篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》評(píng)課稿(9篇)（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 1
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的.感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
三、不能孤立寫字教學(xué)
教師把第二課時(shí)完成上成了低段的閱讀教學(xué)，沒有寫字的版塊，在低段的課中我們強(qiáng)調(diào)寫字。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 2
儲(chǔ)老師教的一年級(jí)的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的'特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。儲(chǔ)老師的聲音悅耳動(dòng)聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫，這些細(xì)小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細(xì)節(jié)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 3
今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動(dòng)，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，運(yùn)用充滿童趣，生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，陳老師針對(duì)孩子愛玩的天性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個(gè)課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時(shí)，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí)，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。
除此之外，陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 4
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個(gè)性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
課一開始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請(qǐng)同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。２。在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)和游戲中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學(xué)生欣賞圖片，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的`方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 5
荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
�。�、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。
�。病⒊浞掷首x課文語言——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會(huì)樂趣。通過對(duì)課文充分的`朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
�。场⑦m時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
二、讓課堂成為師、生和文本對(duì)話的過程。
�。ㄒ唬┥緦�(duì)話
這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個(gè)試教過程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本，講的比較散，而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話，并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。
�。ǘ┥鷮�(duì)話
課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，孩子們?cè)谡n堂中大膽說出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，“荷葉是蝴蝶的舞臺(tái)”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺(tái)”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
（三）師生對(duì)話
謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議：語文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 6
聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個(gè)性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂�？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
1、注重古詩詞的'積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說一句完整的話，采用補(bǔ)充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再?gòu)摹昂扇~圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話。
活動(dòng)反思與建議：
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 7
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的`課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 8
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的`美，充分激起了孩子們的興趣。
識(shí)記生字是一年級(jí)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。
其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯(cuò)的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 9
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，充滿了童真童趣。聽了 xxx老師的這堂課，我深受啟發(fā)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，xxx老師通過播放一段優(yōu)美的荷塘視頻，將學(xué)生帶入了一個(gè)美麗的夏日荷塘世界。視頻中，荷葉碧綠，荷花盛開，魚兒嬉戲，讓學(xué)生仿佛身臨其境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的課文學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。xxx老師在這堂課中，采用了多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。同時(shí)，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，如讓學(xué)生說說在哪里見過這些字，這樣既鞏固了生字，又拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。
三、朗讀指導(dǎo)，富有層次
朗讀是語文教學(xué)的.重要手段。xxx老師在這堂課中，非常注重朗讀指導(dǎo)。她先讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后，老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律；接著，老師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生感受不同角色的特點(diǎn)和情感。在朗讀指導(dǎo)過程中，老師還注重評(píng)價(jià)，通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極地參與到朗讀中來。
四、拓展延伸，豐富想象
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，xxx老師進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么。學(xué)生們思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，說出了許多富有創(chuàng)意的答案。這樣的拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之，xxx老師的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。是一堂值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的好課。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 10
《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣的課文，xxx老師的這堂課，讓我感受到了語文教學(xué)的魅力。
一、以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
課的開始，xxx老師以謎語導(dǎo)入，“一把大傘綠又圓，夏天站在水中間。” 一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，老師出示荷葉的圖片，讓學(xué)生觀察荷葉的形狀、顏色等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述荷葉，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、注重識(shí)字教學(xué)，方法多樣
識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，xxx老師在這方面做得非常扎實(shí)。她采用了多種識(shí)字方法，如隨文識(shí)字、集中識(shí)字、游戲識(shí)字等。在隨文識(shí)字中，老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的.語境中認(rèn)識(shí)生字，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。在集中識(shí)字中，老師運(yùn)用了字卡、開火車等方式，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，鞏固了識(shí)字效果。在游戲識(shí)字中，老師設(shè)計(jì)了 “摘蘋果”“找朋友” 等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、朗讀指導(dǎo)到位，讀出童趣
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，xxx老師在這堂課中，非常注重朗讀指導(dǎo)。她先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后，老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)和情感。在朗讀指導(dǎo)過程中，老師還注重評(píng)價(jià)，通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極地參與到朗讀中來。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，讀得有聲有色，讀出了童趣。
四、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，xxx老師進(jìn)行了拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么。學(xué)生們思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，說出了許多富有創(chuàng)意的答案。這樣的拓展訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，xxx老師的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。是一堂精彩的語文課。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 11
聽了 xxx老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗深。這是一堂充滿活力和童趣的語文課，以下是我對(duì)這堂課的一些評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
xxx老師在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。她通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，理解了課文內(nèi)容，感受到了荷葉的美麗和小動(dòng)物們的快樂。同時(shí)，老師還注重突出教學(xué)重難點(diǎn)，如在識(shí)字教學(xué)中，她重點(diǎn)指導(dǎo)了 “荷、珠、搖、籃” 等生字的讀音和寫法；在理解課文內(nèi)容時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了 “荷葉是我的搖籃”“荷葉是我的停機(jī)坪” 等句子的含義。
二、教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)過程中，xxx老師采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。她通過播放荷塘視頻、展示荷葉圖片、讓學(xué)生扮演小動(dòng)物等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，老師還設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，如 “摘荷葉”“荷葉拼圖” 等，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。
三、注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感
朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，xxx老師在這堂課中，非常注重朗讀指導(dǎo)。她先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后，老師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的特點(diǎn)和情感。在朗讀指導(dǎo)過程中，老師還注重評(píng)價(jià)，通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極地參與到朗讀中來。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了語感。
四、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，xxx老師進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么。學(xué)生們思維活躍，紛紛舉手發(fā)言，說出了許多富有創(chuàng)意的答案。這樣的`拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，xxx老師的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。是一堂值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的好課。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 12
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，充滿了童真童趣。聽完這堂課，我深受啟發(fā)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受荷葉的美和小動(dòng)物們的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
二、注重朗讀指導(dǎo)
朗讀是語文教學(xué)的'重要環(huán)節(jié)。在這堂課中，教師非常注重朗讀指導(dǎo)。通過范讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的韻律美和節(jié)奏感。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過表情、動(dòng)作等方式，更好地表達(dá)詩歌的情感，使學(xué)生在朗讀中感受到了語言的魅力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境。通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受荷葉的形狀和顏色，以及小動(dòng)物們?cè)诤扇~上的快樂生活。同時(shí)，教師還采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演課文中的小動(dòng)物，親身體驗(yàn)它們?cè)诤扇~上的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和策略。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則提出更高的要求，鼓勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮自己的潛力。
總之，這堂課是一堂非常成功的語文課。教師以飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，感受語言的魅力。相信在教師的精心培育下，學(xué)生們一定會(huì)在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 13
《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣的課文，教師在教學(xué)中充分展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師以謎語導(dǎo)入新課，“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！� 一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過展示荷葉的圖片，讓學(xué)生直觀地感受荷葉的形狀和顏色，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在這堂課中，教師采用了多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。同時(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，如讓學(xué)生說說在哪里見過這些字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
三、以讀為本，感悟文本
朗讀是語文教學(xué)的重要手段。在這堂課中，教師以讀為本，通過自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本的內(nèi)容和情感。特別是在分角色朗讀環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生戴上頭飾，扮演課文中的小動(dòng)物，把課文讀得繪聲繪色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
四、拓展延伸，培養(yǎng)能力
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么，并用 “荷葉圓圓的，綠綠的。（ ）說：‘荷葉是我的（ ）。’” 的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，還拓寬了學(xué)生的思維空間。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿 14
聽了《荷葉圓圓》這堂課，我感受到了語文教學(xué)的魅力和活力。
一、教學(xué)氛圍輕松愉快
教師以親切的語言、微笑的面容，營(yíng)造了一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中，沒有壓力，積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、注重語言積累
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言。如讓學(xué)生找出課文中描寫荷葉和小動(dòng)物的詞語，讀一讀，記一記。同時(shí)，教師還讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行說話練習(xí)，如 “荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果（ ），（ ）�！� 通過這樣的方式，既豐富了學(xué)生的語言積累，又提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
三、多媒體運(yùn)用恰到好處
教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。如通過播放荷葉的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受荷葉的美；通過播放小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)小動(dòng)物們的快樂。多媒體的運(yùn)用恰到好處，為教學(xué)增色不少。
四、評(píng)價(jià)及時(shí)，富有激勵(lì)性
教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性。如當(dāng)學(xué)生朗讀得好時(shí)，教師會(huì)說：“你的.朗讀真動(dòng)聽，就像一只小黃鸝。” 當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師會(huì)說：“你真聰明，回答得非常準(zhǔn)確�！� 這樣的評(píng)價(jià)不僅讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，這堂課是一堂精彩的語文課。教師以其扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、良好的教學(xué)素養(yǎng)，為我們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣、富有實(shí)效的語文課。相信在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們一定會(huì)在語文學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長(zhǎng)。
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