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一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿（通用14篇）
公開課是有組織、有計(jì)劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動(dòng)。下面跟著小編來看看一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿吧！希望對(duì)你有所幫助。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 1
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界，在展示荷葉的.圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。
識(shí)記生字是一年級(jí)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。
其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快，收到了較好的效果。
總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯(cuò)的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 2
聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個(gè)性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂�？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
1、注重古詩詞的積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說一句完整的話，采用補(bǔ)充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果、教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話。
活動(dòng)反思與建議：
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 3
本課選自一年級(jí)下冊(cè)語文第六單元。這個(gè)單元的主題是“美麗的夏天”�！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。
聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個(gè)性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象�？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
課的開始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說一說其他常見的水果。
二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣
鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的.導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如：說：“荷葉是我的.”其實(shí)整堂課下來，鐘老師都無時(shí)無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰？他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
個(gè)人認(rèn)為不足的地方：
1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會(huì)不會(huì)更好？現(xiàn)在提倡隨文識(shí)字，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)生字掌握得更扎實(shí)呢？
以上是我個(gè)人的看法，如有不妥，敬請(qǐng)指教，總之，這是一節(jié)很不錯(cuò)的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 4
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的.感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 5
荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
１、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的'熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。
�。病⒊浞掷首x課文語言——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會(huì)樂趣。通過對(duì)課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
�。�、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
二、讓課堂成為師、生和文本對(duì)話的過程。
�。ㄒ唬┥緦�(duì)話
這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個(gè)試教過程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本，講的比較散，而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話，并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。
�。ǘ┥鷮�(duì)話
課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，孩子們?cè)谡n堂中大膽說出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，“荷葉是蝴蝶的舞臺(tái)”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺(tái)”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
（三）師生對(duì)話
謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議：語文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 6
今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動(dòng)，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，運(yùn)用充滿童趣，生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。
其次，陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，陳老師針對(duì)孩子愛玩的天性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個(gè)課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時(shí)，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的`同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí)，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。
除此之外，陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 7
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個(gè)性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
課一開始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請(qǐng)同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。２。在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的`學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動(dòng)和游戲中快樂識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學(xué)生欣賞圖片，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 8
儲(chǔ)老師教的一年級(jí)的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的'美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。
儲(chǔ)老師的聲音悅耳動(dòng)聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫，這些細(xì)小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細(xì)節(jié)。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 9
《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。在這篇課文的教學(xué)中，我看到了教師們的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生們的積極參與，讓課堂充滿了活力。
首先，教師們?cè)谡n前做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行了深入的分析和處理，確定了明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師們注重了情境的創(chuàng)設(shè)和興趣的激發(fā)，讓學(xué)生們能夠快速地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師們還注重了語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在朗讀、理解、表達(dá)等方面得到全面的提升。
其次，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也非常出色。他們積極參與，認(rèn)真思考，勇于表達(dá)。在朗讀課文時(shí)，他們不僅讀出了文字的表面意思，還通過語氣、表情等方式傳達(dá)出了課文的情感。在討論問題時(shí)，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，提出有見地的看法和觀點(diǎn)。
不過，這堂課也存在一些不足之處。比如，在有些環(huán)節(jié)的處理上，教師們可能過于注重形式而忽略了實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生們沒有真正理解到課文的內(nèi)涵。此外，教師們?cè)谡n堂上的引導(dǎo)還不夠到位，有時(shí)需要更加明確地指出學(xué)生們的思考方向，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
總的來說，《荷葉圓圓》這堂課的教學(xué)效果還是非常不錯(cuò)的'。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠掌握課文的內(nèi)容和語言技巧，還能夠在思考、表達(dá)等方面得到鍛煉和提升。我相信，在教師們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠在未來的學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
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《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣和詩意的散文詩，作者胡木仁以其細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)夏天池塘的美麗畫面。這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇重要課文，它不僅是一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，更是啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生想象能力的重要教學(xué)資源。
一、課文內(nèi)容與特點(diǎn)
《荷葉圓圓》以荷葉為主題，通過生動(dòng)形象的描寫，展示了荷葉的美麗和它在夏天池塘中的重要角色。課文以小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等動(dòng)物為視角，通過他們的感受和話語，讓我們更加深入地了解了荷葉的特點(diǎn)和它在生態(tài)環(huán)境中的.作用。整篇課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，更能激發(fā)他們的想象能力。
二、教學(xué)建議與目標(biāo)
針對(duì)這篇課文，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
重視朗讀教學(xué)。通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造濃郁的情感氛圍。讓學(xué)生在朗讀中感受荷葉的美麗和童趣，培養(yǎng)他們的語言感受能力和朗讀能力。
注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，從學(xué)說一句完整的話開始，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的話語、描述荷葉的樣子等方式，來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
拓展學(xué)生的想象空間。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生想象荷葉與其他動(dòng)物、植物之間的互動(dòng)和對(duì)話，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
在評(píng)價(jià)《荷葉圓圓》的教學(xué)效果時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，并理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句式。
學(xué)生是否能夠用自己的語言描述荷葉的樣子和特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛之情。
學(xué)生是否能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和拓展，創(chuàng)造出新的故事或情境。
在反思教學(xué)過程時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：
是否充分利用了課文中的童趣和詩意，營造了濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
是否注重了學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從學(xué)說一句完整的話開始，逐步提高語言表達(dá)能力。
是否有效地拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述，《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣和詩意的散文詩，它不僅是一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，更是啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生想象能力的重要教學(xué)資源。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重朗讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生說話能力和拓展學(xué)生想象空間等方面的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在評(píng)價(jià)和反思教學(xué)過程中，我們也應(yīng)關(guān)注這些方面的教學(xué)效果和改進(jìn)空間，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
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荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
在這堂課中，老師以新的課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、巧妙設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，作為低年級(jí)學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。上課開始，老師首先播放了配樂課件，在優(yōu)美的音樂中，老師讓學(xué)生欣賞滿池的荷葉。學(xué)生一下子被眼前美麗的荷葉吸引住了，情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手暢談自己的感受。有的說：“荷葉很美�！庇械恼f：“荷葉圓圓的、綠綠的�！崩蠋熛鄼C(jī)板書課題，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)投入。
二、注重朗讀訓(xùn)練，以讀代講
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)時(shí)，老師把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)課文的思想感情。老師充分尊重學(xué)生，采用多種形式的讀，如：自由讀、小組讀、個(gè)別讀、引讀、配樂讀等，力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，老師先讓學(xué)生自由讀，感受小水珠躺在荷葉上舒服、快樂的心情，再個(gè)別讀，師生評(píng)議，接著配樂讀，最后讓學(xué)生加上動(dòng)作和表情表演讀。學(xué)生通過多次不同形式的朗讀，真正感受到小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃。
三、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象荷葉還是誰的什么？并讓學(xué)生以“____說：荷葉是我的____。”的句式說一說。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“蝴蝶說：荷葉是我的舞臺(tái)�！庇械恼f：“小朋友說：荷葉是我的帽子�！边�有的說：“小露珠說：荷葉是我的滑梯�！睂W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受在課堂上得以交流，充分發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
四、注重寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
在教學(xué)生書寫“是”和“朵”這兩個(gè)字時(shí)，老師讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，然后再師范寫，接著讓學(xué)生描紅、臨寫，最后展示學(xué)生優(yōu)秀作品。學(xué)生在愉快的環(huán)境中書寫，效果較好。老師還注重提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受到漢字的形體美，在寫好字的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做人。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，如：在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生以“____說：荷葉是我的____�！钡木涫秸f一說，由于前面沒有做好鋪墊，學(xué)生對(duì)這一句式的理解不夠，說的句子有些散亂，不夠整齊。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)預(yù)設(shè)，使教學(xué)效果更好。
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《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用豐富的想象，描寫了荷塘里優(yōu)美的意境，把荷葉比作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，生動(dòng)形象地描寫了孩子們?cè)诤扇~上的快樂心情。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
在本次課程中，教師以高情商的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)文本，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師巧妙地利用多媒體課件，展示了荷塘的美麗景色，讓學(xué)生仿佛置身于那片綠意盎然的荷塘之中。通過這樣的情感導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)課文的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、注重朗讀，感悟文本
教師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過范讀、自讀、互讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，體會(huì)荷葉的美麗和孩子們的快樂心情。同時(shí)，教師還適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們更好地理解和把握課文的情感。
三、拓展想象，激發(fā)創(chuàng)造
在理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓他們想象自己如果是課文中的孩子，會(huì)在荷葉上做些什么。這樣的拓展活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還讓他們更加深入地理解了課文的主旨。
四、尊重需求，個(gè)性發(fā)展
在教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解和想法。無論學(xué)生的回答是否正確，教師都會(huì)給予積極的'反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中自由發(fā)展。
五、高情商陪伴，共同成長
教師以高情商的方式陪伴學(xué)生度過每一節(jié)課，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)心他們的情感體驗(yàn)和成長過程。在課堂上，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生在感受到關(guān)愛和支持的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛和支持他人。
綜上所述，本次《荷葉圓圓》的評(píng)課活動(dòng)展現(xiàn)了教師高情商的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生需求的尊重與滿足。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠感受到教師的關(guān)愛和支持，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 13
《荷葉圓圓》是一篇生動(dòng)有趣的散文詩，出自人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)。在這堂課中，教師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)方法，成功地引導(dǎo)學(xué)生們深入理解了課文內(nèi)容，感受到了荷葉的美麗和生機(jī)。以下是我對(duì)這堂課的評(píng)課稿。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的準(zhǔn)確把握
教師準(zhǔn)確地把握了《荷葉圓圓》這篇散文詩的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生們朗讀、感悟、理解，使他們能夠領(lǐng)略到荷葉的美麗和生機(jī)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們?cè)谡n堂中能夠大膽表達(dá)自己的想法和感受。
二、教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性
在這堂課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如朗讀指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。尤其是通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗，增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生們更好地理解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、教學(xué)過程的流暢性和邏輯性
整個(gè)教學(xué)過程緊湊流暢，教師引導(dǎo)學(xué)生們逐步深入課文，從整體上把握文章的主旨和意境。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，理解荷葉的美麗和生機(jī)。這種教學(xué)過程不僅讓學(xué)生們掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的思維能力和分析能力。
四、學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)
在這堂課中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作、自主探究等方式，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的'全面性和準(zhǔn)確性
教師在這堂課中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面。這種全面的評(píng)價(jià)方式不僅讓學(xué)生們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，還為教師提供了更加準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。
綜上所述，《荷葉圓圓》這堂課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生主體性和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都表現(xiàn)出了較高的水平和特點(diǎn)。教師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)方法成功地引導(dǎo)學(xué)生們深入理解了課文內(nèi)容，感受到了荷葉的美麗和生機(jī)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面，使得學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。這堂課的成功不僅為學(xué)生們打下了堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，還為他們的全面發(fā)展提供了有力的支持。
一年級(jí)語文公開課《荷葉圓圓》評(píng)課稿 14
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，文章中作者通過豐富的想象力，將夏日的荷塘描繪得生機(jī)勃勃，充滿了童真童趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受荷葉之美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。
在教學(xué)過程中，老師通過多媒體課件向?qū)W生展示了荷葉的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受荷葉的形態(tài)和色彩，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、交流等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。
在朗讀環(huán)節(jié)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉的美，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的歡快心情。通過個(gè)人讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受課文的節(jié)奏美和韻律美。
在感悟環(huán)節(jié)，老師通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，老師問學(xué)生：“為什么作者說荷葉是小水珠的搖籃？”學(xué)生通過思考和討論，明白了因?yàn)楹扇~又大又圓，小水珠躺在上面就像躺在搖籃里一樣舒服。這樣的引導(dǎo)不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
在交流環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和感受。學(xué)生們積極參與討論，紛紛發(fā)表自己的見解。通過交流，學(xué)生們不僅深入理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果良好。老師通過多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生充分感受到了荷葉之美和大自然的魅力。同時(shí)，老師也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲了知識(shí)和成長。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，老師還可以更加深入地挖掘課文中的情感因素，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者的'情感。此外，在課堂紀(jì)律方面，老師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于課堂學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上不足之處，我建議老師在未來的教學(xué)中可以采取以下措施加以改進(jìn)：首先，在備課時(shí)要更加深入地研究課文內(nèi)容，挖掘出更多的情感因素和教育價(jià)值；其次，在課堂上要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；最后，要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長進(jìn)步。
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