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我的戰(zhàn)友邱少云評(píng)課稿
我有幸觀摩于教師正的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課上，于老師緊緊抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使整篇課文上得生動(dòng)逼真，精彩極了！剛好，自己也要上這一課，我決定借用于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一用。于是，一有時(shí)間我就反復(fù)揣摩于老師的錄像，仔細(xì)體味他的語(yǔ)氣。直到上課前，我的心情都是激動(dòng)著的，我期待著這精彩的一課。
可是……鏡頭對(duì)比一：激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課前，于老師利用課件呈現(xiàn)了莊嚴(yán)的畫面，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了。之后于老師又放了一段悲壯的音樂，整個(gè)課堂靜悄悄的，學(xué)生沉浸在悲壯的音樂聲中。音樂剛結(jié)束，上課了。于老師動(dòng)情說道：“同學(xué)們，這是一個(gè)在抗美援朝中的真實(shí)的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，他在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出大無(wú)畏的精神。”讓我們一起喊出這人的名字，他就是——學(xué)生情不自禁地喊出：我的戰(zhàn)友邱少云。導(dǎo)課效果極佳。
2、課前，我也用同樣的方式出示了畫面，并放了音樂，其間，學(xué)生并沒有沉浸在感人的音樂聲中，相反，有的同學(xué)還說悄悄話。上課了，我也用莊重的語(yǔ)氣說道：“同學(xué)們，這是一個(gè)在抗美援朝中的真實(shí)的故事……在這些英雄中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。”剛說完，劉仁同學(xué)舉手要回答。為了體現(xiàn)課堂的民主性。我叫起了他。他說：“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有多少人犧牲了？……同學(xué)們議論紛紛。好好的開頭就這樣收?qǐng)�。本以為借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)省時(shí)省力，但沒有想到竟如此效果。是什么原因使自己如此被動(dòng)？我請(qǐng)教了一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，并結(jié)合自己的感受，我領(lǐng)悟到：
首先，課堂教學(xué)需要很好的預(yù)設(shè)，但更重要的是注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。教師按照設(shè)計(jì)好的“教案”走，跟著別人的思想走，往往會(huì)忽視了自己的主見，以致于被學(xué)生的提問打斷后無(wú)以為繼，處于被動(dòng)地位，不能靈活處理。
其次，教學(xué)要有自己的思想。觀摩借鑒特級(jí)教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是自身成長(zhǎng)的必由之路。然而我們不能一味地模仿，而應(yīng)該不斷地去感悟思索，因?yàn)榻虒W(xué)情境是在不斷變化著的。教學(xué)對(duì)象也不是一成不變的，如果僅限于模仿，失敗是必然的。只有真正領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)探究，才能在變幻莫測(cè)的教學(xué)過程中展示出自己應(yīng)有的教學(xué)風(fēng)格。我們真正需要的是教學(xué)思想、理念和教學(xué)藝術(shù)、方法等，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿。只要我們不斷的探究，有新的思想理念在手，何愁不成功呢？
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