《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿1
什么樣的課堂是有效的課堂？帶著這個(gè)疑惑，我聆聽了劉老師的課《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，聽完受益頗豐，對與新課程引領(lǐng)下的常態(tài)課堂，有了新的認(rèn)識與思考。
課始，劉老師首先讓學(xué)生看主題圖、小朋友買玩具的.情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，相信學(xué)生的眼睛都會(huì)亮起來，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們很想玩這些玩具。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所購買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題�！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再從中抽取一個(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題可以讓對同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。
課中的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也很有效。劉蓮老師先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，采取得紅旗方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“奪智慧星”的游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿2
兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)十分有效。因?yàn)閷晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)知識的復(fù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準(zhǔn)備。
2.教學(xué)流程清晰，教學(xué)層次分明。
3.為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，劉老師設(shè)計(jì)了35-2和35-20算法對比。讓學(xué)生找出算法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，能讓學(xué)生再次體會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。最后總結(jié)出：相同點(diǎn)是：把被減數(shù)35分成了30和5。不同點(diǎn)：35減2，表示減去兩個(gè)一，是個(gè)位與個(gè)位在減；減20，表示減去兩個(gè)十，是十位與十位在減。這樣一來，學(xué)生就會(huì)透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
4.了解學(xué)生，是開展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》中，荊老師對孩子可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實(shí)實(shí)在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解、教學(xué)評價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤頻出，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進(jìn)行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的`方法。
5．設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會(huì)各種方法的不同和需要，鞏固練習(xí)盡管設(shè)計(jì)不同，但是通過事前對孩子的了解，對可能出現(xiàn)的方式教師都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點(diǎn)，更是在傳授認(rèn)識事物的方法，對于孩子可能會(huì)出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿3
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇**老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會(huì)頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，在操作中探究計(jì)算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒動(dòng)手操作過，學(xué)生的動(dòng)手操作（計(jì)數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說不到點(diǎn)，這就需要通過課下的'練習(xí)達(dá)到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí)，由于教師個(gè)人語言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時(shí)對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時(shí)也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗(yàn)證一下”，這些數(shù)學(xué)語言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿4
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)
本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重必要的知識鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識遷移。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時(shí)，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問題與建議：
在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以加入一些實(shí)際的運(yùn)用，總所周知，計(jì)算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計(jì)算練習(xí)和生活實(shí)際，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也讓計(jì)算恩感覺賦有意義。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，針對兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時(shí)加以評價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的'語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
三、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)
本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會(huì)算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計(jì)算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補(bǔ)充，對學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。
為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。
本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。
三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來的快樂。
本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。同時(shí)，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講，是我所面臨的一個(gè)重要問題。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿5
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動(dòng)和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計(jì)挺好，無論是新授部分的各個(gè)環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報(bào)展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行，并加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時(shí)必要。其次是練習(xí)的設(shè)計(jì)，我覺得周老師設(shè)計(jì)的這幾個(gè)練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分?jǐn)?shù)42。這個(gè)環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計(jì)了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題，以及一個(gè)挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計(jì)層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫,用學(xué)具進(jìn)行直觀操作，想算法。其次是說一說,說怎么算的、怎么想的.。最后還有比一比,在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識上升為抽象的理性認(rèn)識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進(jìn)行訓(xùn)練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和口頭表達(dá)中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個(gè)過程中我個(gè)人認(rèn)為可以設(shè)計(jì)簡單一些。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿6
今天，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對多位數(shù)計(jì)算的速度與能力。
袁老師認(rèn)識到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。目標(biāo)定得比較到位。
這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇了45,30,9,3四個(gè)數(shù)編一些加法算式，并且給以引導(dǎo)：如何才能又多又快不重復(fù)不遺漏地寫出所有的算式呢培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。
更重要的是讓學(xué)生對加法有了"類"的意識，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加法（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)）。學(xué)生通過對自編的'加法算式進(jìn)行分類，明確了哪些加法是已學(xué)過的，哪些加法是今天要學(xué)的，哪些加法是以后要學(xué)的，為學(xué)生提供了良好的開端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，交流，突出了學(xué)生的主體地位。
通過物化活動(dòng)，用小棒圈一圈，計(jì)數(shù)器畫一畫，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒，計(jì)數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。袁老師還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論4530各種算法的共同點(diǎn)，整合出一般的計(jì)算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在教學(xué)453時(shí)，袁老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計(jì)算方法的對比，很自然地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)特點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個(gè)突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計(jì)非常適合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。
到了課的最后，老師也沒有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，袁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。
【《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿】相關(guān)文章：
《兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)》的評課稿11-25
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)評課稿范文11-05
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》評課稿09-01
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)評課稿03-30
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿11-25
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的評課稿11-13
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)評課稿11-03