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      2. 轉(zhuǎn)化評課稿

        時間:2024-10-17 10:54:33 稿件 我要投稿

        轉(zhuǎn)化評課稿

          轉(zhuǎn)化是一種常見的極其重要的解決問題的策略。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表、以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過教學(xué)使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實際問題。顧利鋒老師在課上對轉(zhuǎn)化策略的實際價值,對學(xué)生闡述的特別清楚。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)了以下幾點:

          一、魏老師的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)是一個有機的整體,各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合,將有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。魏老師教學(xué)環(huán)節(jié)處理也很成功,各個板塊之間的銜接自然。

          二、學(xué)習(xí)講究瞻前顧后,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課做為六年級下學(xué)期的內(nèi)容,魏老師充分發(fā)揮好它瞻前顧后的作用,而且做的很漂亮、很自然。一個“還有哪些地方也運用了轉(zhuǎn)化?”的問題,毫無痕跡的去復(fù)習(xí)了“推導(dǎo)三角形、圓形面積公式時的轉(zhuǎn)化”,“計算小數(shù)乘法時,把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法”和“計算分?jǐn)?shù)除法時,把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法”等等以前學(xué)過的知識。在“試一試”中把“1”看成一個正方形,逐步減去“1/2”的面積、“1/4”的面積……滲透了初中要接觸的數(shù)形結(jié)合的思想。

          三、多媒體課件應(yīng)用十分合理。課件中旋轉(zhuǎn)、平移、割補、畫圖等操作不但能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺效果,同時也能促進(jìn)學(xué)生思維的深刻發(fā)展,非常適合本節(jié)課的教學(xué),再加上魏老師的適時有效的引導(dǎo),應(yīng)用效果十分顯著,突出了教學(xué)重點,分散了教學(xué)難點。

          四、精心設(shè)計練習(xí),運用策略

          學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略,不僅要讓學(xué)生懂得如何轉(zhuǎn)化,更重要的是要讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值,具有應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生在思想上從策略的高度主動運用轉(zhuǎn)化策略,魏老師師設(shè)計了兩方面的練習(xí):空間與圖形、數(shù)與代數(shù)。在應(yīng)用中鞏固對轉(zhuǎn)化策略的理解,提升對轉(zhuǎn)化策略的再確認(rèn)。在足球淘汰賽中求一共要舉行多少場比賽,也可以轉(zhuǎn)化成一個簡單的減法題目來完成,這一系列有層次的練習(xí)設(shè)計,讓學(xué)生在運用轉(zhuǎn)化策略的同時,又感受到轉(zhuǎn)化策略的美妙。

          本節(jié)課的精心設(shè)計是獲得很多聽課老師一致肯定和佩服的。魏老師的課能夠使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”,很好的實現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)?偠灾@是一堂非常有價值的課,應(yīng)該值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

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