1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-10-15 13:26:32 稿件 我要投稿

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿1

          王xx老師講授了《郵票齒孔的故事》這篇課文,這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事。是發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的一個(gè)發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的獨(dú)到之處。

          上課伊始,交流資料通過(guò)展示郵票的圖片,讓同學(xué)說(shuō)郵票的用途,知道郵票除了寄信時(shí)用還有紀(jì)念、收藏等的作用。課件展示最早郵票是無(wú)齒孔的,揭示課題。

          在初讀課文時(shí)要求“正確流利的閱讀課文并畫(huà)出生字詞!蓖瑫r(shí)思考本節(jié)課講了什么故事。在簡(jiǎn)述課文內(nèi)容的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果去講故事。讓同學(xué)們按照已經(jīng)展示的要素簡(jiǎn)述課文,最后展示標(biāo)準(zhǔn)的故事簡(jiǎn)述讓同學(xué)們齊讀,加深印象。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)生字,做到了歸類識(shí)字。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生字排列的規(guī)律。同學(xué)們分享識(shí)記生字的好方法,這一環(huán)節(jié)同學(xué)們都很活躍,識(shí)字的方法也很好:他們用“減一減”的方法記住“爾”:用“加一加”的方法記住“撕”。強(qiáng)調(diào)“整”字的部首。寫(xiě)字時(shí)先讓學(xué)生觀察生字,然后老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)同學(xué)們覺(jué)得難寫(xiě)的字,強(qiáng)調(diào)筆順,然后自己寫(xiě)。

          通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生感受到發(fā)明給我們的生活到來(lái)的方便,同學(xué)們知道了發(fā)明就是身邊的'小事,要善于觀察。同學(xué)們自己舉例說(shuō)明生活發(fā)明創(chuàng)造的事。并且知道了科學(xué)家瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事、魯班發(fā)明鋸的故事等。

          不足之處是時(shí)間沒(méi)有把握好,提問(wèn)問(wèn)題時(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)用的太多,學(xué)生不太能理解,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是有些單一。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿2

          師:什么舉動(dòng)?指名說(shuō),出示句子(那個(gè)人想了想……而且撕得很整齊)那個(gè)人是怎么做的?(指名一位)

          師:那個(gè)人為什么要用一枚別針,而不用小刀呢?(因?yàn)檎也坏剑┱n文哪幾個(gè)句子告訴我們了?(在發(fā)明家的身邊,……也沒(méi)有找到小刀……“對(duì)不起,我也沒(méi)帶。”)小朋友再讀讀這兩個(gè)句子,找找那個(gè)人的動(dòng)作(拿、翻、找、摸、找)你們也觀察到了那位先生的動(dòng)作,可他沒(méi)有找到小刀。

          師:那位先生向阿切爾求助,他們之間發(fā)生了一句對(duì)話,同桌相互讀一讀。一對(duì)同桌演示一遍,從他們的對(duì)話中,你看到了他們倆都是怎樣的人?(有禮貌的人)再指名演示,再男女有禮貌地分角色讀。

          再好好去感受一下阿切爾看到的`情景,一起把第二段讀一讀。

          師:因?yàn)闆](méi)有小刀,所以那個(gè)人想到了別針,而用別針刺了小孔的郵票撕起來(lái)怎么樣?(很容易、很整齊)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。(指名兩三位)

          師:想試一試嗎?拿出我們的餐巾紙?jiān)囈辉嚢。(先撕有齒孔的,并說(shuō)說(shuō)感受,再撕沒(méi)齒孔的,也說(shuō)說(shuō)感受。)再讀讀這句話:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿3

          3月16日的教研組活動(dòng)時(shí),我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文,講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。 在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。教學(xué)中,老師注重了以下幾方面:

          一、結(jié)合生字的特點(diǎn),運(yùn)用不同方式教學(xué)生字

          生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點(diǎn)。再結(jié)合漢字的特點(diǎn)進(jìn)行字義的教學(xué),比如用“圖片”的方法教學(xué)“倫敦”,借助動(dòng)作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個(gè)動(dòng)作,比較法學(xué)習(xí)裁、載、載,把抽象的生字形象化了,輔以老師生動(dòng)的動(dòng)作,使得課堂呈現(xiàn)生氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。這一段的教學(xué),十分緊湊,干脆。字理教學(xué)齒。理解仍然的意思。

          二、讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)

          第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種方式的朗讀。在讀中,感悟,在讀中,體會(huì)。順利突破了課文的難點(diǎn),感悟了故事背后蘊(yùn)涵的道理。

          三、學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞,通過(guò)講笑話明白不亂用,不省用。說(shuō)話用而且說(shuō)話。

          四、寫(xiě)字時(shí)間不充分。

          總發(fā)言次數(shù)55人次,發(fā)言人29人,發(fā)言率76.3%,發(fā)言四次的`有3人,3次有5人,2次有8人,一次有13人,集體讀課文,認(rèn)字6次。參與率高。設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練。讓每位學(xué)生參與,暢所欲言。教學(xué)中,重視口語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的一種手段。這樣學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)。課堂氣氛也活躍課堂效果會(huì)提高。 培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣,不僅是新課程倡導(dǎo)的,也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿4

          師:什么舉動(dòng)?指名說(shuō),出示句子(在發(fā)明家的身旁……也沒(méi)有找到小刀)哪些字寫(xiě)出了它的動(dòng)作?(拿、翻、找、摸、找)誰(shuí)來(lái)做做那個(gè)人的動(dòng)作?(指名一位)嗯,是啊,那位先生的這些舉動(dòng)把阿切爾給吸引住了。一起讀。

          師:是的,那位先生沒(méi)找到小刀,于是,向阿切爾求助,他們之間發(fā)生了一句對(duì)話,同桌相互讀一讀。一對(duì)同桌演示一遍,從他們的對(duì)話中,你看到了他們倆都是怎樣的人?(有禮貌的人)再指名演示,再男女有禮貌地分角色讀。

          師:還有什么舉動(dòng)把阿切爾先生吸引住了?(那個(gè)人想了想……而且撕得很整齊)誰(shuí)來(lái)試試那個(gè)人的`舉動(dòng)?(指名一位)

          師:郵票撕得怎么樣?(很容易、很整齊)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。(指名兩三位)

          師:想試一試嗎?拿出我們的餐巾紙?jiān)囈辉嚢。(先撕有齒孔的,并說(shuō)說(shuō)感受,再撕沒(méi)齒孔的,也說(shuō)說(shuō)感受。)再讀讀這句話:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿5

          3月26日的教研組活動(dòng)時(shí),我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文,講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。

          在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察,樂(lè)于發(fā)現(xiàn),善于探究。教學(xué)中,老師注重了以下幾方面:

          1、利用生活實(shí)際,突破重難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)中,老師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),初步課文之后,讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的中心問(wèn)題,抓住文章的重點(diǎn),利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及,只要細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)有所創(chuàng)造。

          2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù),語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中,充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

          值得商榷的地方:

          1、朗讀訓(xùn)練少。無(wú)論是學(xué)生的.讀還是教師的示范朗讀,在本節(jié)課上都很少,我覺(jué)得應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

          2、教師不夠面向全體,回答的孩子都在一定的范圍之內(nèi),應(yīng)該更多的關(guān)注全體,給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)。

          總之,通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課,我還是覺(jué)得收獲很多,我也和學(xué)生一樣,懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),授課老師的講授對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿6

          師:如果你是阿切爾,看到了那位先生的舉動(dòng)之后,你現(xiàn)在心里會(huì)怎么想呢?(指名三四位)是呀,阿切爾跟你們想的一樣(出示他心里想的句子)心里想的句子,應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)試試。(指名兩位)老師也想讀一讀。一起讀。(讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái))

          師:他是不是只在心里想想,有沒(méi)有去做?(做了)他成功了嗎?(成功了)他成功地研究出了(郵票打孔機(jī))。

          師:是啊,我們看看用郵票打孔機(jī)打出孔的郵票,使用起來(lái)怎么樣?(非常方便)讀讀這句話吧:用它打過(guò)孔的整張郵票,很容易一枚枚地撕開(kāi),使用的時(shí)候非常方便。

          師:所以, “英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。”你知道這句話中的“立即”一詞還可以換成什么詞嗎?(立刻、馬上、趕快)通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么?(我知道了這個(gè)機(jī)器的發(fā)明是了不起的,是很有用處的`。)

          師:對(duì)呀,“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)!边@句話中,從“仍然”就是我們平常所說(shuō)的(一直)。直到現(xiàn)在,世界各地一直在使用郵票打孔機(jī),可見(jiàn)這機(jī)器(這個(gè)機(jī)器的了不起,作用很大)讓我們用敬佩的語(yǔ)氣讀讀這兩句話吧。

          不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù),語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中,包老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子,發(fā)展學(xué)生想象力。有兩句對(duì)話很有禮貌,是可用的資源。包老師先讓同桌相互讀一讀,演示一下,再讓學(xué)生人讀中去感悟他們們都是怎樣的人。(有禮貌的人)感悟到之后,再指名演示,再男女有禮貌地分角色讀。在擴(kuò)展活動(dòng)中,她充分利用課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。還展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。通過(guò)聽(tīng)課讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí)。

          我想要是包老師在提出問(wèn)題后再多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,讓學(xué)生自己去找出答案,這樣的話學(xué)生的積極性一定還會(huì)高漲。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法,如有不當(dāng)之處肯請(qǐng)大家提出并一起探討。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿7

          觀看王老師執(zhí)教的《郵票齒孔的故事》這一課后,使我耳目一新。下面我就談幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方。

          一、注重識(shí)字,方法多樣。

          識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望!比绾渭ぐl(fā)興趣,讓孩子好學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符,在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。在教學(xué)中,教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生字和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開(kāi)火車讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是自由讀沒(méi)有拼音的文字,不會(huì)的可問(wèn)同學(xué);四是鞏固生字,看實(shí)物拿字卡;有看動(dòng)作拿字卡;有說(shuō)城市拿字卡;有猜字謎拿字卡的。教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)方法多樣,四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

          二、朗讀訓(xùn)練比較扎實(shí)。

          閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,思維和表達(dá)能力。”本堂課的朗讀給我的印象比較深刻,讀始終貫穿整堂課,一節(jié)課下來(lái)有自由讀,默讀,齊讀,指名讀,賽讀,師生合作把自己當(dāng)作阿切爾讀等等,從而讓瑯瑯書(shū)聲伴隨著理性的思考滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈,讓閱讀課的“讀書(shū)”真正落到實(shí)處。在教學(xué)中,教師通過(guò)“究竟誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題,引導(dǎo)學(xué)生將作者所要表達(dá)的感情,通過(guò)師生間,生生間的辯論,去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受,以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中,自悟自得。在教學(xué)時(shí)還讓學(xué)生回答課后“說(shuō)說(shuō)想想”中的問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

          三、拓展豐富的資源。

          在拓展活動(dòng)中,教師安排了說(shuō)一說(shuō)課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多樣有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,去激發(fā)學(xué)生的興趣;三是讓學(xué)生撕郵票,郵票很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,再讀讀句子。讓學(xué)生通過(guò)撕郵票,把抽象的事物用親手實(shí)踐的方法讓學(xué)生更直觀地了解,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐的興趣,再訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的能力,體現(xiàn)了資源得到了充分利用。

          四、注重積累與延伸。

          語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出:“學(xué)生應(yīng)初步具備搜索和處理信息的能力。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,動(dòng)手查找資料,這是一個(gè)新興的技能。在這堂課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞老師收集的許多精美的`郵票,還鼓勵(lì)學(xué)生收集郵票和設(shè)計(jì)郵票。注重了語(yǔ)文的積累和延伸。

          但再好的課也有遺憾的地方,我覺(jué)得教師缺乏句式訓(xùn)練。我覺(jué)得教師在教學(xué)課文時(shí),教師應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,吸取課文的語(yǔ)言精華,為培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

          總之,這節(jié)課教學(xué)思路清晰,教者采取多種教學(xué)方式,把學(xué)生引進(jìn)了文本,聯(lián)系了生活,尊重了體驗(yàn),感悟了生活,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味。

        《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿8

          《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。

          這節(jié)課的教學(xué)中,包老師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的中心問(wèn)題,抓住文章的重點(diǎn),利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及,只要細(xì)心觀察,動(dòng)腦思考,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)有所創(chuàng)造。包老師在這一節(jié)課中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)阿切爾的善于觀察,善于動(dòng)腦。包老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)學(xué)生郵票齒孔(應(yīng)為郵票打孔機(jī))是誰(shuí)發(fā)明的,有學(xué)生說(shuō)是阿切爾發(fā)明的,但也有學(xué)生說(shuō)是那位先生發(fā)明的。后來(lái)包老師讓學(xué)生通過(guò)讀文,學(xué)生似乎明白郵票打孔機(jī)不是那位先生發(fā)明的,是因?yàn)榘⑶袪柊l(fā)現(xiàn)那位先生用別針扎孔,從中受到啟發(fā)才發(fā)明了郵票打孔機(jī)。

          包老師這次的課我感覺(jué)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上教學(xué)水平有明顯提高,張揚(yáng)個(gè)性,突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。她這次的課重視創(chuàng)設(shè)情境,有趣、直接、簡(jiǎn)潔:重視圖文對(duì)照,表達(dá)方法多樣:重視學(xué)生感悟:重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生明白了那個(gè)人要用別針的原因。那么用別針刺了小孔的郵票撕起來(lái)怎么樣?(很容易、很整齊)出示句子:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。(指名兩三位學(xué)生讀,體會(huì))為了讓學(xué)生體會(huì)深刻,還讓他們也嘗試了一次:撕餐巾紙。先撕有齒孔的,并說(shuō)說(shuō)感受,再撕沒(méi)齒孔的,也說(shuō)說(shuō)感受。再讀讀這句話:郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。讓學(xué)生通過(guò)撕餐巾紙時(shí),把抽象的事物用親手實(shí)踐的方法讓學(xué)生了解地更直觀,同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐的興趣,再訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的能力,體現(xiàn)理想課堂的整合重視和孩子互動(dòng)交流。

          以下幾點(diǎn)包老師做得特別好:

          1.“讀讀——說(shuō)說(shuō)——讀讀”法。在朗讀感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中,包老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力、朗讀的能力、能勇敢地站起來(lái)說(shuō)話的能力。

          2.合作學(xué)習(xí)法。在一些比較難說(shuō)的問(wèn)題前,包老師也把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)同桌間的討論、四人小組間的合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)能力。

          3.動(dòng)手實(shí)踐法。在本課中,為了讓學(xué)生能更直觀地接觸“齒孔”,她利用同樣原理的餐巾紙齒孔讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們充分接觸所學(xué)事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,和發(fā)敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的大智慧。

          精彩回顧:

          1.學(xué)習(xí)第二、三、四段。

          師:后來(lái)呀,有人發(fā)明了一種郵票打孔機(jī),是誰(shuí)發(fā)明的?(阿切爾)

          阿切爾的發(fā)明還跟一位先生的舉動(dòng)有關(guān),是那位先生的舉動(dòng)吸引了他。我們看課文中的這個(gè)句子,他是這樣寫(xiě)的:出示“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了!闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話(指名兩個(gè))

          師:那個(gè)人做了什么舉動(dòng),把阿切爾給吸引住了?課文的哪里告訴我們了?自由讀讀第2.3自然段,找出那位先生的舉動(dòng)。

        【《郵票齒孔的故事》評(píng)課稿】相關(guān)文章:

        郵票齒孔的故事評(píng)課稿10-17

        郵票齒孔的故事評(píng)課稿5篇10-29

        《天鵝故事》評(píng)課稿09-25

        復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11

        教師是怎樣評(píng)課的及評(píng)課稿04-23

        《亡羊補(bǔ)牢》的評(píng)課稿06-24

        趙州橋的評(píng)課稿06-25

        《麻雀》的評(píng)課稿08-13

        景陽(yáng)岡的評(píng)課稿08-24

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>