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      2. 《找規(guī)律》評課稿

        時間:2023-09-03 15:39:54 稿件 我要投稿

        《找規(guī)律》評課稿(薦)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學工作。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《找規(guī)律》評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《找規(guī)律》評課稿1

          這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課

          5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了,對低年級教學陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊,如何上好低年級的課,對我來說是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級老師,教學方法靈活,教學手段新穎,教學風格獨特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準,和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學習,談?wù)勔稽c心得:

          一、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

          自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個有多年教齡,教學經(jīng)驗豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認真對待,安排好時間,提前備課,做好充分準備。從一開始時間的不確定,到最后定下來,和老師沒有任何怨言,她以學校大局為主,對學校的大型活動讓路,包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時間,改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習,她不從個人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學習機會,實在感動。

          二、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學習的興趣

          興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學生做游戲“猜一猜”,讓學生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學生在猜測中意會,學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

          三、轉(zhuǎn)變學習方式,強調(diào)合作與交流

          有效的`學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學設(shè)計上,和老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進進行教學。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣,引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

          四、注重知識梳理,歸納規(guī)律

          從新課開始,和老師引導學生學習例題,到課堂練習各個環(huán)節(jié),都能及時讓學生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學生都能準確地說出規(guī)律所在,其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”

          、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導、歸納、板書,使學生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進行表述。

          課堂上還充分感受生活中的數(shù)學,讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能,發(fā)展能力。學生學的輕松,老師也從容組織課堂教學,課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學習中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

          聽完這節(jié)課,除了學習金老師有點之外,本人也有一點不成熟的看法:

          1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學。

          2、在提高方面,和老師設(shè)計了讓學生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學生涂顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點,只要求設(shè)計一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想

          象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。

        《找規(guī)律》評課稿2

          一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”

          從課程標準的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導致教學從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學不是為了形成某個數(shù)學概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學活動,積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,也就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的全過程。為此,在教學中學生展開了三個層次的探究活動:首先,是讓學生有充分的時間去操作學具,在動手的過程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學生用自己的方式來表達搭配的方案,這期間不同學生有不同的抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,這個階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學生體會符號算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學生對數(shù)學規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學生體驗了數(shù)學思考的一般方法。

          二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學表達

          找規(guī)律重視過程,但不等于不要結(jié)論。

          找規(guī)律是認識客觀現(xiàn)象的標志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律(包括學生找規(guī)律活動),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動,是對思維的鍛煉,能促進思維發(fā)展。尤其是以適當?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學建模思想,有利于學生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標準反復強調(diào)一個觀念:數(shù)學知識的生成過程要引導學生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學教學才完整。

          教學中教師并沒有放棄引導學生歸納和論證,而是通過必要的'變式,讓學生積累多個同類規(guī)律的案例,有了多個案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對這個結(jié)論還必須進行證明。小學階段的證明不可能像中學一樣嚴格的演繹推理,但可以通過演算(即換個數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(這一點做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾,這樣學生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納-論證”的過程,其實就是傳遞給學生數(shù)學思考方法和數(shù)學活動經(jīng)驗,就是教給學生今后遇到數(shù)學問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學地表達?茖W結(jié)論(包括數(shù)學的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想,然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學內(nèi)容、去構(gòu)思教學設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學生領(lǐng)略到數(shù)學教學以外的東西,給學生一個完整的數(shù)學教育。

        《找規(guī)律》評課稿3

          “探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,教學過程中,教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,能引導學生積極思維、主動地獲取知識,注重探索規(guī)律的過程,組織開放的數(shù)學課堂,使學生在愉快的氣氛中學會知識。我認為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點:

          1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學生活化

          本節(jié)課主要分5個情境展開,情境1:兩頂帽子3個娃娃,一共有多少種不同的搭配。讓學生把自己的想法用實物模型擺一擺,采用了4人一組合作學習的方式。因為有了實物的模型,可以喚起他們的學習興趣,調(diào)動學習積極性。情境2:兩束鮮花4個花瓶,一共有多少種不同的搭配,這里教師引導學生用一句話來說,第一束花配4個花瓶,得到4種搭配,第2束花配4個花瓶,得到4種搭配,學生有序地找搭配方案。情境3:組織學生外出郊游,為穿什么衣服而犯愁,引出上裝與下裝的搭配,使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的,使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學生的探求數(shù)學的動機,主動應(yīng)用數(shù)學去思考問題、解決問題。情境4:為郊游準備食物,引出3種點心與4種飲料之間的搭配,引導學生有序搭配,從點心配飲料想起,每種點心與4種飲料搭配得到4種方案,3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案,或者從飲料配點心想起,4一種飲料配3種點心得到3種方案,4種飲料得到12種方案,在這個情境的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)情境:小紅只有10元錢,她能買哪種糕點跟飲料,共有多少種方法,真正把數(shù)學與生活實際相聯(lián)系,將數(shù)學生活化,值得一提的是,教師在這里適時點撥,可以從從經(jīng)濟角度思考,從營養(yǎng)角度思考,省錢角度思考,讓學生在學會數(shù)學方法的同時做到靈活運用數(shù)學。做好了郊游的準備之后,教師再設(shè)情,境情境5:教師給出了旅游路線,讓學生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學生的學習興趣再掀波瀾,本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活,通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光審視生活,使學到的知識更加牢固有用,使學生感到數(shù)學就在我們身邊,整個課堂充滿生機。

          2、注重探索規(guī)律的過程(數(shù)學課堂富有探索性和開放性)本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導學生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學部分,教者沒有對有關(guān)規(guī)律進行概括性的描述,教者是這樣處理的:一是根據(jù)問題借助實物進行觀察操作,二是用PPT回顧學習過程的方法進一步的探索,三是采用簡明的符號進行思考,通過這些從具體到抽象的活動過程,既讓學生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考。如:在課的導入部分,設(shè)計畫格子的游戲,選2種顏色搭配,有多少不同的配色方法。讓學生初涉探索過程。在第1個情境中,教師設(shè)計了動手操作的活動,用實物模型擺一擺,帽子與娃娃的搭配,借助實物進行觀察操作,讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物,如果沒有模型,可以用什么來表示帽子和娃娃?并給出點撥:用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學生想出了各種各樣的表示方法,再通過平臺展示學生的創(chuàng)造,敘述自己的想法,使他們感受到成功的喜悅,教師給予一一肯定,尊重學生的創(chuàng)造,通過學生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程,既讓學生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學生的符號感。

          3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字,本節(jié)課教者在引發(fā)學生有序搭配的過程中,出示了三種學生搭配的方法:一種是無序的,學生在搭配過程中容易遺漏,從而引導學生找出解決問題的策略:有序搭配。二是以帽子為基準,與其他三個木偶娃娃搭配;三是以木偶為基準與其他兩頂帽子搭配;這種有序的搭配是通過學生上臺展示,集體研究的結(jié)果,讓學生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識,印象十分深刻。找到了搭配方案之后,教師注重對學生知識運用的提升,這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢?把問題拋給學生,真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的'“找”字,使學生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

          這種數(shù)學思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn),如:衣服搭配問題中,教師不急于得出結(jié)論,而是從衣服的分類開始,學生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類,通過實物連線,找到搭配的種數(shù),再次基礎(chǔ)上進一步提升規(guī)律:上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字,讓學生進一步體會在信息繁多的數(shù)學問題中,同樣有規(guī)律可循:糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗,同時仍2個骰子,每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種,面對這個數(shù)學問題,如果一一列舉顯然比較麻煩,直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論:6×6=36(種)。在此基礎(chǔ)上,教師對學生的能力進一步提升:兩數(shù)相加最大是幾?最小是幾?留給學生思維發(fā)展的空間。

          重視數(shù)學思維的有序性,不僅僅是本節(jié)課的一個教學目標,更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視,才能讓學生在學習能力上真正得到提升,學生的數(shù)學能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學原型,提升學生的數(shù)學能力更受學生歡迎。

          一位教育家說過:“學生的頭腦不是一個需要填滿的容器,而是一個需要點燃的火把!北竟(jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授,幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導,處處迸發(fā)著思維的火花,讓我懂得:知識,百科全書可以代替,但課堂上生成出來的新思想、新方法,卻找不到書本原型。

          商榷之處:1、帽子與娃娃搭配的時候,投影不清楚,建議直接用實物來演示更清晰。

          2、在衣服的搭配這一教學環(huán)節(jié)中,教師有牽著學生走的嫌疑,課中將衣服分為2類之后,提問學生可以怎樣來搭配,一學生起來回答時,想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種,另一件上衣跟下裝搭配再得到5種,這里教師打斷了學生的回答,在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配,再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學生的回答,如果能順著學生的回答來引導會更好,或者等學生敘述完這種方法之后,再提問還有其他的思考方法嗎?我覺得這樣會更民主一些。

          3、《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面,我們應(yīng)該引導學生去“找”,而不是利用這個規(guī)律解決類似問題,我們檢驗學生這一塊知識點時,應(yīng)該是讓學生自己來歸納:這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律?所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上,而應(yīng)是引導學生有序地展開觀察,運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律,能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學行為,學會在比較中感受數(shù)學思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié),但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律?如在教學新課時或者在鞏固練習時,列成表格,是不是能讓學生更清晰地體會規(guī)律的存在?如:

          不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

        《找規(guī)律》評課稿4

          本學期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念,精心設(shè)計學生的數(shù)學活動,充分利用學具與多媒體教學手段,調(diào)動學生多種感官參與學習,讓學生在實際中運用所學知識,體現(xiàn)了數(shù)學來源生活,生活離不開數(shù)學,這節(jié)課主要有以下幾特點:

          1、動用多媒體教學,激發(fā)學生學習的興趣。

          教師精心設(shè)計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學生的注意力,教師隨即提出要求,讓學生認真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學生面前,讓學生一目了然。

          2、強調(diào)數(shù)學學習的實踐性與探索性。

          數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在教學過程中,劉老師十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學生學習活動為主線,充分讓學生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。

          3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

          課堂上,劉老師通過讓運用所學知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習。使學生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。

          “教學是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

          1、本節(jié)課中教師準備了充足的教學用具,設(shè)計了形式多樣的.練習題。在鞏固練習第一題,給出一組圖形,讓學生猜猜第二組圖形會是什么?出示的學具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小,不利用后面同學觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學生表述不清楚,使聽者也不清晰。

          2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。

          總之,教學有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學生的學,我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

        《找規(guī)律》評課稿5

          《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

          1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際,體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

          2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

          4、注重動手操作的方法,讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時,周老師在一個學生表述規(guī)律的時候,請另一個學生在黑板上演示過程;接著,讓學生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導知識的建立;在學習線形排列規(guī)律時,周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

          5、寓教于樂,增強學習興趣。

          興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的'講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時,他們相當活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個學生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學,不僅使學生獲得知識,而且能增強自信,開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。

          6、關(guān)注練習設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

          本節(jié)課,周老師注重以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學知識生活化,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學生的個性思維;給學生提供交流的機會。

        《找規(guī)律》評課稿6

          一、教學風格——大氣親和

          在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然,符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們:我請做得好的同學說,誰誰表現(xiàn)真好等。

          二、教學藝術(shù)——順勢而導

          劉老師的眼中有數(shù)學,心中更有學生,做到了尊重學生,順勢而導,引導學生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導學生進入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導情境。

          三、教學過程——抓住核心

          劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學,達到了較好的`效果。

          1、數(shù)學好“玩”

          劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入,吸引學生的注意力,然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學生帶入一個有著魔術(shù)味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學好玩。

          2、“玩好”數(shù)學

          把一節(jié)數(shù)學課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學,才是一節(jié)完美的數(shù)學課。“玩”好數(shù)學,不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上,它還應(yīng)該引導學生在“玩”的過程中,習得數(shù)學技能,體驗數(shù)學思想方法,形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

         。1)關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì),引領(lǐng)學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。

          劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片,更重要的是引導學生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣,既激活了學生原有的生活經(jīng)驗,又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達,讓學生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

         。2)關(guān)注數(shù)學思維特質(zhì),引領(lǐng)學生參與有層次的思考過程。

          這節(jié)課中劉老師不但引導學生關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì),更是抓住時機通過深化,強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個是();第30組第2個是();第100組第3個是()。指引學生的思維一步步走向深層。這樣,學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

        《找規(guī)律》評課稿7

          學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案,準確把握教學目標,這節(jié)課上得非常成功。

          一、借助多媒體,精心準備課件。

          本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間等功能,使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

          二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手,學生在參觀欣賞的同時,很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化,學生學習的是身邊的數(shù)學,既形象又具體。

          三、提供充足的`規(guī)律素材

          周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看,體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

          建議:

          1、課前導入時,游戲有點復雜,顯得有點不流暢?梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié),這個游戲放在鞏固練習,這樣既可以放松情緒,又可以增加練習的趣味性。

          2、通常,數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱,在學生表述規(guī)律的時候,教師要引導學生說出“第()個移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。

        《找規(guī)律》評課稿8

          二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學目標定位于學生能知道稍復雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學知識的,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

          公老師緊抓教學目標設(shè)計、編排教材,從生活實際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學習。

          一、課前準備充分。

          根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,老師做了非常精美實用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學具,讓學生不僅可以看,可以說,還可以自己動手做一做,通過實踐加深孩子對所學知識的印象以及理解。

          二、課堂角色定位比較恰當。

          從新授到練習再到活動,劉老師的設(shè)計都是以學生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎?”讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學習過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學生去說,讓學生去做,老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導者,老師的作用是恰到好處。

          三、課堂學習方式多樣化。

          新課標提出,除了講授之外,學生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學習方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的`練習環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學的知識。

          幾點建議:

          一、教學活動中要適當?shù)牧舭,耐心的等一等,給孩子充足的思考時間。

          二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學問題。

        《找規(guī)律》評課稿9

          《找規(guī)律》第一課時,主要讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點:

          一、注重過程和體驗,讓學生自己去“感悟”。

          這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強,注重過程體驗,同時在過程體驗中,培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。所以吳老師給學生足夠的時間去經(jīng)歷過程。

          吳老師是這樣導入的:再過一個多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的?墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥,從來也沒有親手布置過教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺怎么樣?問:

          1、你們看到了什么?

          2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學生去看、去說,當時學生特別興奮,紛紛表達了自己的想法,學生七嘴八舌,議論開了,雖然話語不夠標準,但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

          接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎

          樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規(guī)律。

          二、蘊涵情感和數(shù)學美,讓學生自己去“感受”。

          在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實也要蘊涵數(shù)學美,因為美就在我們身邊。

          三、增強運用意識,讓學生自己去“聯(lián)系生活”。

          加強運用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點之一,因此吳老師在課中設(shè)計了“說一說生活和學習中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的.,學生恍然大悟,哦,原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學生的話匣子打開了,有的說過馬路時的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時也是有規(guī)律的。讓學生感受了生活中處處有規(guī)律。

          這一節(jié)課當中,學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中:看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得

          愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來,學生都沉浸在數(shù)學的美當中,感悟著各種有規(guī)律的排列。

        《找規(guī)律》評課稿10

          二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。在xxxx年,我在自己學校也開過這節(jié)課,感覺學生聽得迷迷糊糊,不能將移動的規(guī)律找到,尤其是后進生。永紅小學馬麗華老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

          1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。剛開始出示彩燈復習一年級學過的簡單排列,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

          2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

          4、注重動手操作的`方法,讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時,馬老師在一個學生表述規(guī)律的時候,請另一個學生在黑板上演示過程;接著,讓學生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導知識的建立;在學習線形排列規(guī)律時,馬老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

          5、注重表達能力的培養(yǎng),提高學生的語言表達能力。如在學生表述規(guī)律的時候,教師引導學生說出“第()個移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強調(diào)了“依次”,注重表述的嚴謹性。

          6、關(guān)注練習設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

          本節(jié)課馬老師注重以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學知識生活化,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。她給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學生能夠的個性思維;給學生提供交流的機會。最值得借鑒的是,馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言,積極鼓勵學生求知的欲望,逐步提高學生學習的興趣,體驗成功的樂趣。

          其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設(shè)計和教學策略,在聽課的過程中我也在思考:

          1、課堂是每個人的課堂,每個活動應(yīng)該是全體學生都參與。在教學橫向排列規(guī)律的時候,一個學生說,另一個學生在黑板上操作時,是否讓全體學生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

          2、在表述橫向排列規(guī)律的時候,我認為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”,也就是強調(diào)觀察順序。

        《找規(guī)律》評課稿11

          xx老師教學的四年級上冊《找規(guī)律》一課,主要是引導學生認識一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡單導入,直接而又生動,很快引導學生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著,她創(chuàng)設(shè)多種情境,逐步引導學生探索規(guī)律。她利用多媒體手段,鮮活的課件畫面激發(fā)了學生的學習興趣,學生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中,觀察中到事物排列的一般規(guī)律,即:一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導學生理解間隔排列的種類,滲透分類的數(shù)學思想方法。整堂課,學生學習都很積極,達到了較好的學習效果。xx老師的數(shù)學基本功也很扎實,教學語言干脆利索,表現(xiàn)出良好的名師風范。從整體上來說,教學目標很明確,教學過程是精心安排和設(shè)計的,教學效果也很好。間隔排列規(guī)律教學就是要搞清三點:

          第一,什么是間隔排列。

          第二,間隔排列有哪些形式。

          第三,每一種間隔排列有什么特征,其規(guī)律是怎樣的。

          由于此課是第一課時,因此,第一個問題學生搞的很清楚。但是對于第二個問題和第三個問題,學生只是初步感知,還不是很清晰,隨著后面的`學習,學生會越來越清晰。建議:本節(jié)課上,利用已有的練習資源和教學情境,可以試著讓學生更好的體會后兩點,步子再大些,比如,間隔排列的物體,當兩端的物體相同時會怎樣?當兩端的物體不同時又會怎樣?當物體圍成一圈時又會怎樣?加強比較教學,在比較中初步體會間隔排列的不同類別的不同特征,從而更好的揭示規(guī)律,并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。

        《找規(guī)律》評課稿12

          一、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)

          新課標指出,數(shù)學學習應(yīng)建立于學生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點,嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形,畫面簡潔、清晰,這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次,嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比,溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木,又見森林的活動”,這樣的.設(shè)計,不僅溝通了數(shù)學與學生的聯(lián)系,也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。

          二、精心設(shè)計數(shù)學活動

          在探索圖形循環(huán)規(guī)律中,嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化,再組織學生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律,先讓學生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律,并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),由此我們看到了學生多種的發(fā)現(xiàn),學生在其中有話可說、有話想說,交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示,使學生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

          三、提供充足的規(guī)律素材

          嚴老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組,還進行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

          整節(jié)課活動豐富,給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間,也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。

          在此也有幾點小建議:

          1、嚴老師那么好聽的聲音,如果能加上更加豐富的評價語,那么學生參與其中的興趣會大大提高。

          2、學生在教學中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律,為何不增加讓學生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容,讓學生把學到的規(guī)律素材展示出來呢?

          3、在觀察每組4行圖形的規(guī)律時,學生行列規(guī)律表達不清的時候,如果橫看時,把方陣一行行分開;豎著看時,把方陣一列列分開,那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。

          以上是我個人的觀點,有不當之處請批評指正,謝謝!

        《找規(guī)律》評課稿13

          我們數(shù)學團隊的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,來激發(fā)學生的學習欲望,也正是有了導入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實,才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的'合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說,再按照這種規(guī)律小組同學合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個角度訓練了學生的學習能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學知識的一個鞏固,又為下面的涂做好了準備。然后是“說”,本節(jié)課教師時時注重引導學生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴謹性。最后是“涂”,在小組同學的共同努力下,抽象的數(shù)學知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

          本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計了有效的問題,才給學生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認為這節(jié)課是成功的。

        《找規(guī)律》評課稿14

          二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學設(shè)計思路都很很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

          其共同點有:

          1、注重創(chuàng)設(shè)學生較為熟悉與喜歡的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望,符合低年級學生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的.情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          2、兩節(jié)課的教學設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,真正做到了讓學生自主探究學習,學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律,并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實際問題。

          3、學生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學活動,學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學活動經(jīng)驗。

          4、關(guān)注練習設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

          不同之處:

          1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間,讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

          2、陳樂清老師練習的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習的內(nèi)容不只局限于課

          本當中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。

          3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學生學以致用,學生能根

          據(jù)所學知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。

          其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設(shè)計和教學策略,在聽課的過程中我也在思考:

          1、讓學生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學生在黑板上操作,同時讓全體學生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

          2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學生從右往左觀察了,老師別打斷他,應(yīng)該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。

        《找規(guī)律》評課稿15

          5月31日上午第三節(jié)課,我們數(shù)學組的老師齊聚在一年級五班,共同學習了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡檹埨蠋煹慕虒W全過程,主要有以下幾個亮點:

          一、巧妙的“設(shè)”

          導入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲,第一幅圖中的圖形是雜亂無章的`,幾乎沒有學生記住圖形的排列順序,第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,學生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學習的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準備。

          二、適時的“引”

          根據(jù)導入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課,學生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達上還有些啰嗦,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導,先讓學生聽老師說,再由個別學生嘗試說,

          三、大膽的“放”

          在新知傳授過程中,張師能夠充分相信學生,大膽得“放手”于學生,讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們找一找,說一說,發(fā)學生自主參與到學習活動之中,激發(fā)學生的探索意識,同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。

          四、開放的“擺”

          數(shù)學學習過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫,以小組為單位,創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形,重視學生學習過程中的體驗,讓學生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學生對規(guī)律的進一步認識,拓展了學生的思維,發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力,使學生真正成為學習的主人。

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