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我變成一顆樹評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的我變成一顆樹評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我變成一顆樹評課稿 1
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎(chǔ)上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的.意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位!
第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
我變成一顆樹評課稿 2
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來�！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌�，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的.心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想��！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
我變成一顆樹評課稿 3
“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，是結(jié)合本周的教學主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語言，學習合作表演。對樹的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學習。孩子對活動內(nèi)容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應手，玩法從一種擴至數(shù)種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰(zhàn)勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺。
再次是幼兒的個性、品德得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的'形成，品德的培養(yǎng)不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實的基礎(chǔ)。
總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界，他自己所求來的知識才是真正知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時的發(fā)現(xiàn)于撲捉。那才是最重要的。
我變成一顆樹評課稿 4
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學想畫面的.同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學提示(兩個中心問題)，讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
我變成一顆樹評課稿 5
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的`意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文�！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結(jié)合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
我變成一顆樹評課稿 6
在《我變成了一棵樹》這堂語文課中，教師巧妙地運用了情境教學法，成功地激發(fā)了學生們的學習興趣。課堂伊始，通過一段生動的音頻，模擬了森林的環(huán)境音效，讓學生仿佛置身于課文描繪的世界之中，這種沉浸式的體驗為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。
教師在講解過程中，不僅關(guān)注文本內(nèi)容的'解析，更注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。通過引導學生想象“如果我變成了一棵樹，會是什么樣的樹？會有哪些動物朋友？”這樣的開放式問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法，既加深了對課文主題的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力。
課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計得當，利用小組合作的方式，讓學生們分角色扮演課文中的不同元素，如樹、鳥、松鼠等，進行情景劇表演。這種教學方式極大地提升了學生的參與度，使他們在輕松愉快的氛圍中加深了對課文內(nèi)容的記憶與理解。
總體而言，本節(jié)課展現(xiàn)了教師扎實的教學功底與創(chuàng)新的教學思維，有效地促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。美中不足的是，部分學生在角色扮演時略顯羞澀，未來可適當增加此類活動，進一步提升學生的自信心與表現(xiàn)力。
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《我變成了一棵樹》的教學設(shè)計巧妙融合了文學欣賞與情感教育，體現(xiàn)了教師深厚的文化底蘊與教育智慧。課堂上，教師首先以一個問題“為什么主人公想要變成一棵樹？”作為導入，迅速引發(fā)了學生的思考與共鳴，有效激活了他們的學習動機。
授課過程中，教師注重文本的深度解讀，通過對關(guān)鍵詞句的剖析，引導學生領(lǐng)悟文中所蘊含的'成長寓意和自然環(huán)保意識。特別值得一提的是，教師適時引入了相關(guān)環(huán)保知識，使學生在學習語文的同時，也增強了環(huán)境保護的責任感。
在課堂活動安排上，采用了“思維導圖構(gòu)建”活動，讓學生圍繞“樹的象征意義”自由發(fā)散思維，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。學生們的思維導圖五彩斑斕，展示了他們豐富的內(nèi)心世界和對課文獨到的理解。
然而，課堂時間管理方面略有不足，導致最后的總結(jié)討論環(huán)節(jié)稍顯匆忙。建議教師在后續(xù)教學中更加精準地控制各環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個教學點都能得到充分的探討和總結(jié)。
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在本次《我變成一棵樹》的教學實踐中，授課教師展現(xiàn)了卓越的創(chuàng)新能力和深厚的教學功底。課程設(shè)計巧妙融合了文學欣賞與自然教育，讓學生在享受閱讀樂趣的`同時，增強了對自然界的認知和情感聯(lián)系。
一、教學設(shè)計亮點
1.情境導入：教師通過多媒體展示森林的畫面，配以鳥鳴蟲叫的音效，迅速吸引了學生的注意力，營造出濃厚的學習氛圍。
2.角色扮演：在解讀文本時，教師安排了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演故事中的不同角色，如樹、鳥、風等，通過表演加深對故事情節(jié)的理解和感受。
3.跨學科整合：將語文與科學課程內(nèi)容有機融合，比如在講解樹木的生長周期和生態(tài)作用時，引入了生物學知識，拓寬了學生的知識視野。
二、課堂互動與反饋
教師注重課堂互動，采用小組討論、問答等形式，激發(fā)學生的思考和表達欲望。在角色扮演后，組織學生分享感受，不僅促進了語言表達能力的提升，也培養(yǎng)了團隊合作精神。
三、學生參與度
整堂課中，學生積極參與，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，幾乎每位學生都有機會發(fā)言，體現(xiàn)了教學的民主性和包容性。
四、教師引導與評價
教師的引導得當，能夠適時提供幫助，確�；顒禹樌M行。在評價環(huán)節(jié)，教師注重正面鼓勵，對學生的每一個嘗試都給予肯定，有效提升了學生的自信心和學習動力。
我變成一顆樹評課稿 9
《我變成一棵樹》一課，授課教師巧妙地將情感教育融入教學之中，讓學生在學習語文知識的同時，體會到人與自然的和諧共生，培養(yǎng)了學生的情感共鳴和環(huán)保意識。
一、情感共鳴的激發(fā)
教師通過生動的講述和豐富的表情動作，將文本中的情感細膩傳達給學生，使學生仿佛置身于故事之中，體驗主人公的心理變化，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
二、環(huán)保意識的培養(yǎng)
課程中，教師著重強調(diào)了樹木對環(huán)境的`重要作用，通過討論樹木如何凈化空氣、保持水土等知識點，激發(fā)了學生對環(huán)境保護的興趣和責任感。
三、價值觀的引導
通過《我變成一棵樹》的故事，教師引導學生思考人與自然的關(guān)系，提倡尊重生命、愛護自然的價值觀，使學生認識到每個人都有責任保護地球家園。
四、教學方法的靈活性
教師靈活運用多種教學方法，如朗讀、討論、創(chuàng)作等，使課堂生動有趣，同時，通過情感教育的滲透，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，達到寓教于樂的效果。
我變成一顆樹評課稿 10
《我變成了一棵樹》這篇課文以其獨特的想象力和生動的語言，為孩子們打開了一扇通往奇幻世界的窗戶。在教學過程中，我們不僅關(guān)注學生對故事情節(jié)的理解，更注重激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造力和對自然界的感悟。
首先，從導入環(huán)節(jié)開始，通過提問“如果你能變成一樣東西，你想變成什么？”激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入課文的學習。這種互動式的導入，不僅拉近了師生之間的距離，也讓學生在后續(xù)的學習中更加投入。
接著，在閱讀理解部分，引導學生深入分析故事中“我”變成樹的心理變化，以及這一變化背后所蘊含的情感和寓意。通過角色扮演和小組討論的方式，讓學生站在不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的同理心和批判性思維能力。同時，適時地穿插一些關(guān)于樹木的.知識，如光合作用、生態(tài)作用等，既豐富了課堂內(nèi)容，又增加了學科間的融合。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，設(shè)計了一些創(chuàng)意寫作活動，如“假如我是一棵樹的一天”或“樹的秘密日記”，鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言講述一個關(guān)于樹的故事。這樣的活動不僅鍛煉了學生的寫作技能，還讓他們在創(chuàng)作的過程中加深了對課文主題的理解。
最后，通過總結(jié)回顧，讓學生分享自己在這節(jié)課中的收獲和感悟，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對大自然的敬畏之心，都是這次教學活動的寶貴成果。教師應給予充分的肯定和鼓勵，讓學生感受到學習的樂趣和成就感。
總之，《我變成了一棵樹》的教學，不僅要讓學生掌握課文的基本內(nèi)容，更要通過多樣化的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對自然的熱愛和尊重，為他們的心靈種下一棵充滿希望和夢想的種子。
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