- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 1
今年寒假，我有幸在網(wǎng)上看到山東濟(jì)寧學(xué)院附中馬清華老師的《關(guān)雎》課堂實(shí)錄，觀看之后，受益匪淺，現(xiàn)在我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō)：《關(guān)雎》是詩(shī)經(jīng)中的首篇，具有較高的文學(xué)價(jià)值。對(duì)于此課的教學(xué)也有很大的難度。馬老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。在教學(xué)中馬老師用一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》、相映成趣譯讀《關(guān)雎》、詩(shī)情畫意品讀《關(guān)雎》、音韻悠揚(yáng)唱讀《關(guān)雎》、詩(shī)意棲居再讀《詩(shī)經(jīng)》，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，既求新又求實(shí)。
在“一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重實(shí)效，認(rèn)真糾正學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的'錯(cuò)字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出了詩(shī)詞教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。在“詩(shī)情畫意品讀《關(guān)雎》”教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析詩(shī)文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了全詩(shī)，把握了詩(shī)的主旨。
雖然這堂課是成功的，但我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在值得商榷的地方：
1、結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，教師在此環(huán)節(jié)可以更進(jìn)一步的加以引導(dǎo)，使學(xué)生感受到如果通過(guò)讀傳達(dá)出內(nèi)心的情感。
2、在“相映成趣譯讀《關(guān)雎》”環(huán)節(jié)中教師翻譯前四句，要求學(xué)生讀一句，教師解釋一句，又要求一男一女兩名學(xué)生，一人讀一人釋義，這樣進(jìn)行顯得忙亂，分散學(xué)生的注意力，實(shí)效性要差一些。在“音韻悠揚(yáng)唱讀《關(guān)雎》環(huán)節(jié)中，兩名學(xué)生一讀一唱，雖然讀的那名同學(xué)感情很飽滿，唱的同學(xué)改編的也很有創(chuàng)意，但因?yàn)閮扇送瑫r(shí)進(jìn)行，也顯得很亂，沒(méi)有使兩名學(xué)生的素質(zhì)充分的體現(xiàn)出來(lái)。
以上評(píng)課，只是自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，還望同行多指教。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 2
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典名篇，xxx老師的這堂課，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)美妙的古典文學(xué)之旅。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)置了情境，通過(guò)講述古代愛情故事，引發(fā)了學(xué)生對(duì)愛情這一主題的興趣和思考，從而自然地過(guò)渡到《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，注重對(duì)字詞的解讀，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的含義。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律之美，感受古人在表達(dá)情感時(shí)的含蓄與深沉。
在分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從比興手法的運(yùn)用、重章疊句的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有了更深入的理解。而且，教師能夠?qū)⒃?shī)歌與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所傳達(dá)的愛情觀念和價(jià)值取向。
此外，課堂上師生互動(dòng)積極，學(xué)生們能夠大膽發(fā)表自己的見解，教師也能夠給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
然而，這堂課也有一些可以改進(jìn)的'地方。例如，在拓展延伸部分，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)愛情的看法，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解。另外，對(duì)于詩(shī)歌中一些較難理解的意象，可以多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和討論。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在領(lǐng)略古典文學(xué)魅力的同時(shí)，提高了文學(xué)鑒賞能力。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 3
聽了xxx老師所講授的《關(guān)雎》一課，我深受啟發(fā)。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞《關(guān)雎》的詩(shī)歌內(nèi)容、藝術(shù)特色以及情感表達(dá)展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠清晰地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等，使學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的情感變化。而且，教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)于詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)句的賞析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從修辭、煉字等角度進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌的`內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師還運(yùn)用多媒體手段，展示了與詩(shī)歌相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和吸引力。
不過(guò)，這堂課也存在一些不足之處。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生更充分的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。另外，在課堂總結(jié)部分，可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
盡管如此，這仍然是一堂非常成功的語(yǔ)文課，教師以其扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的《關(guān)雎》教學(xué)課。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 4
xxx老師的《關(guān)雎》一課，給我留下了深刻的印象。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，這堂課條理清晰，層次分明。教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)《關(guān)雎》奠定了基礎(chǔ)。接著，通過(guò)初讀、精讀、研讀等環(huán)節(jié)，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。在講解過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，如“關(guān)雎為何能成為《詩(shī)經(jīng)》的開篇之作？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考和探究詩(shī)歌的價(jià)值。
在教學(xué)方法上，教師靈活多樣，采用了誦讀法、討論法、賞析法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是在誦讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重讀音、節(jié)奏的指導(dǎo)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)歌中人物的情感變化，使學(xué)生真正做到了“以讀促悟”。
在課堂氛圍的營(yíng)造上，教師充滿激情，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍而有序。
但這堂課也有一些值得探討的地方。比如，在對(duì)詩(shī)歌主題的挖掘上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的'愛情觀進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，可以增加一些開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略了《關(guān)雎》的魅力。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 5
xxx老師的《關(guān)雎》教學(xué)，展現(xiàn)了深厚的語(yǔ)文功底和出色的教學(xué)能力。
在課程導(dǎo)入時(shí)，教師通過(guò)播放一段優(yōu)美的古典音樂(lè)，營(yíng)造出一種詩(shī)意的氛圍，迅速將學(xué)生帶入到《關(guān)雎》的情境之中。在文本解讀過(guò)程中，教師對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，并結(jié)合古代文化常識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的人物形象進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的向往和追求。
在教學(xué)手段上，教師充分利用了多媒體資源，展示了精美的'圖片和相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景有了更直觀的感受。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解，這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的回答反饋不夠及時(shí)和全面，有時(shí)未能充分挖掘?qū)W生回答中的亮點(diǎn)和不足之處。另外，在詩(shī)歌的拓展延伸方面，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多《詩(shī)經(jīng)》中的其他作品，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
綜上所述，這是一堂生動(dòng)有趣、富有內(nèi)涵的語(yǔ)文課，雖然存在一些小瑕疵，但整體效果良好，值得肯定。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 6
《關(guān)雎》是中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，xxx老師的這堂課為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的文學(xué)盛宴。
教師以其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生深入淺出地解讀了這首詩(shī)歌。在課堂開始，教師通過(guò)介紹《詩(shī)經(jīng)》的歷史背景和文學(xué)地位，讓學(xué)生對(duì)《關(guān)雎》的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。在講解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、意境等方面進(jìn)行賞析，使學(xué)生能夠充分感受到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
特別值得一提的是，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。通過(guò)小組討論的`方式，讓學(xué)生相互交流自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。而且，教師能夠及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感。
在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師不僅對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和回顧，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代愛情觀進(jìn)行了思考和討論，使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，樹立正確的愛情觀。
不過(guò)，這堂課在時(shí)間把控上稍有不足，導(dǎo)致最后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和完成。另外，在朗讀指導(dǎo)方面，可以更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，以更好地體現(xiàn)詩(shī)歌的情感。
總體而言，這是一堂成功的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在欣賞古代文學(xué)之美的同時(shí)，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 7
《關(guān)雎》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的開篇之作，具有極高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)魅力。
在這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的`韻律之美，同時(shí)注重對(duì)詩(shī)歌字詞的理解和翻譯，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的含義。在講解過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用了多媒體資源，展示了相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所描繪的情境。
此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的探討，讓學(xué)生思考《關(guān)雎》所傳達(dá)的愛情觀念以及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。通過(guò)小組討論和交流，學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處。例如，對(duì)于詩(shī)歌中一些較為生僻的字詞，講解還可以更加深入細(xì)致，以確保學(xué)生能夠完全理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考和感悟，避免教師的主導(dǎo)過(guò)多。
總體而言，這是一堂成功的《關(guān)雎》教學(xué)課，教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力得到了有效的提升。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 8
這堂《關(guān)雎》的課程令人印象深刻。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)引用一些經(jīng)典的愛情詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生對(duì)愛情這一主題的思考，從而自然地過(guò)渡到《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。在誦讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重讀音的'糾正，還通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。在詩(shī)歌內(nèi)容的分析上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，比如對(duì)男女主人公形象的分析，以及對(duì)詩(shī)歌中比興手法的運(yùn)用等，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色有了更深入的理解。
同時(shí)，教師還注重將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生探討《關(guān)雎》中所表達(dá)的愛情觀在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。但在課堂時(shí)間的把控上略有不足，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行回顧和總結(jié)。
建議在今后的教學(xué)中，教師可以更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，也要保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 9
《關(guān)雎》這堂課充分展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有感染力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的解讀，教師能夠結(jié)合古代文化背景，進(jìn)行深入淺出的講解，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。
在課堂互動(dòng)方面，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的.表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。不過(guò)，在詩(shī)歌的拓展延伸方面，可以進(jìn)一步豐富內(nèi)容，比如引入更多同時(shí)期或同類型的詩(shī)歌作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
綜上所述，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)《關(guān)雎》有了全面而深入的理解。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 10
這堂《關(guān)雎》的教學(xué)課有諸多亮點(diǎn)。
教師以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了《關(guān)雎》所營(yíng)造的浪漫氛圍，迅速吸引了學(xué)生的注意力。在朗讀指導(dǎo)上，教師采用了多種形式，如個(gè)別讀、集體讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感變化。對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的講解，教師注重細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的`深入剖析，使學(xué)生深刻理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外，教師還巧妙地設(shè)置了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如，讓學(xué)生探討“君子”和“淑女”的形象特點(diǎn)，以及詩(shī)歌所反映的社會(huì)風(fēng)俗等。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)可以更加多元化和具體化，給予學(xué)生更有針對(duì)性的反饋。
希望在今后的教學(xué)中，教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)更加完美。
語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿 11
這堂《關(guān)雎》的課程給人耳目一新的感覺(jué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)精美的課件展示，為學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)形象的詩(shī)歌畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。在詩(shī)歌的誦讀環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，將詩(shī)歌中的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
在對(duì)詩(shī)歌主題的挖掘上，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，不僅關(guān)注到愛情這一主題，還探討了詩(shī)歌所反映的古代社會(huì)的禮教制度和文化傳統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入和全面。然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生更多的'自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠更加充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂充滿活力和創(chuàng)意的語(yǔ)文課，為學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的文學(xué)之旅。
【語(yǔ)文《關(guān)雎》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文評(píng)課稿12-20
語(yǔ)文評(píng)課稿01-08
語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿12-03
《比尾巴》語(yǔ)文評(píng)課稿04-23
《翠鳥》語(yǔ)文評(píng)課稿11-15
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿[經(jīng)典]12-10
守株待兔語(yǔ)文評(píng)課稿10-04
語(yǔ)文《背影》評(píng)課稿02-12