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用字母表示數(shù)評(píng)課稿范文（通用18篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的用字母表示數(shù)評(píng)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 1
評(píng)議：
本節(jié)課楊老師對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)微，教學(xué)整體目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重?cái)?shù)學(xué)與生活、與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號(hào)、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴(yán)慈相濟(jì)，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，可謂是學(xué)生們的`良師益友。
只是本節(jié)課沒(méi)有運(yùn)用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、 本節(jié)課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、 楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、 所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對(duì)答、一問(wèn)一答的狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐（哪怕是書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字母，改寫(xiě)幾道乘法算式，或簡(jiǎn)單的動(dòng)筆計(jì)算等），這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境不僅是提高教學(xué)效率的手段，也是教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。沈老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的尋找密碼游戲。通過(guò)觀察、猜測(cè)出字母代表的數(shù)字，從而引出課題。
二、滲透數(shù)學(xué)思想方法
說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科不但是因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)的思想方法是邏輯思維、抽象思維的基礎(chǔ)。沈老師的課中就滲透了猜想-驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。從引入部分的“字母可以表示哪些東西？在數(shù)學(xué)上有哪些？”到情境中的“用幾根小木棒可以拼成一個(gè)正方形？”“拼兩個(gè)呢？拼10個(gè)、100個(gè)呢？”都體現(xiàn)了沈老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方面的重視。
三、以生為本，放手討論
學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)這個(gè)“主人”？沈老師把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生�！啊畁’可以用其它字母來(lái)代替嗎？”“如果用x代替，該怎么處理？”“你認(rèn)為可以用含有字母的式子來(lái)表示什么？”……放手讓學(xué)生思、讓學(xué)生說(shuō)，我們的課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，靈動(dòng)的課堂。
四、值得商榷的.地方
本課集合了“用字母表示數(shù)”、“用含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)”、“用含有字母的式子來(lái)表示去處定律”等較多的內(nèi)容，大容量的課堂勢(shì)必會(huì)顧及不到“精講”、“細(xì)講”與部分學(xué)困生。因此，我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可以定得少一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以挖得深一點(diǎn)。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 3
我們都知道，一節(jié)公開(kāi)課的展示，看似教師輕輕松松地與孩子們度過(guò)著40分鐘，其實(shí)這40分鐘的背后，有著執(zhí)教老師無(wú)數(shù)的思考，反復(fù)的推敲，辛勤的付出。今天，我有幸聽(tīng)了劉謹(jǐn)老師精彩的一節(jié)《用字母表示數(shù)》，下面我就從教什么和怎么教兩個(gè)方面，與大家聊聊我的聽(tīng)后感。
一、關(guān)于教什么
（1）情境選擇
在情境選擇方面，新課開(kāi)始時(shí)，劉老師把目光鎖定在孩子們熟悉的數(shù)學(xué)游戲算24點(diǎn)上，并且從熟悉的地方，挖掘出了孩子們學(xué)習(xí)生活中接觸的用字母表示數(shù)——牌中的A代表1，J、Q、K分別表示10、11、12。劉老師通過(guò)自己的慧眼識(shí)珠，讓學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)，順著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自然而然的慢慢前行。在這個(gè)情境中，情境本身就包含著“用字母表示數(shù)”，這樣，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，與情境水乳交融在一起，不會(huì)出現(xiàn)為情境而情境。欣賞劉老師的獨(dú)具匠心從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)隱藏的教學(xué)契機(jī)，我想，生活中有不少事物都可以成為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)鍵作為教師的我們，是否有一雙發(fā)現(xiàn)和重視孩子生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的眼睛。
�。�2）循序漸進(jìn)經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過(guò)程
用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生而言比較抽象。劉老師重視教材提供的經(jīng)典例子，用小棒擺三角形。利用多媒體，劉老師直觀地呈現(xiàn)擺的過(guò)程，學(xué)生在用腦想著擺的同時(shí)，還說(shuō)了喜歡擺幾個(gè)三角形。在這里，可以擺無(wú)數(shù)個(gè)三角形，無(wú)形中滲透著極限思想，當(dāng)擺三角形一下子變得永遠(yuǎn)都擺不完時(shí)，劉老師抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)：大家能不能想一個(gè)辦法，只用一個(gè)式子就概括出擺任意個(gè)三角形所要小棒的根數(shù)？問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思路從具體可感知的擺三角形過(guò)程，推向了概括抽象。當(dāng)制造了學(xué)生認(rèn)知沖突后，劉老師及時(shí)讓學(xué)生小組交流，給了學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生從具體直觀的數(shù)學(xué)素材，走向抽象概括的數(shù)學(xué)思考。
�。�3）多種文化有機(jī)滲透
有人說(shuō)數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)的溫度是冷冰冰的。在劉老師的課堂上，我們感受的卻是數(shù)學(xué)的理性美，文化美，哲學(xué)人文美，數(shù)學(xué)也有著孩子們喜歡的溫暖。在課堂上，劉老師三次追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔美；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)時(shí)，劉老師通過(guò)一段介紹，學(xué)生認(rèn)識(shí)代數(shù)之父，韋達(dá)；在課的開(kāi)始和課的結(jié)束，劉老師用充滿哲理的字母表示含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的人文美，哲理美……
二、關(guān)于怎么教
12月8日、9日，在海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了全國(guó)“學(xué)程導(dǎo)航活力課堂”的活動(dòng)，活動(dòng)上，特級(jí)老師們紛紛上臺(tái)獻(xiàn)課。在這些課中，我們看到好多相似的鏡頭，比如幾位老師在課前交流中，都與孩子們約定，課上要敢說(shuō)，要敢講，不要怕出錯(cuò)。課前，特級(jí)教師們開(kāi)始關(guān)注孩子們的'已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)設(shè)計(jì)課前練習(xí)單，只為了最大程度把握學(xué)情，搜集更多課堂學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂學(xué)習(xí)資源庫(kù)，這樣課堂學(xué)習(xí)資源，不僅來(lái)自于老師，還來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身。
課堂上，特級(jí)教師們的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)始出現(xiàn)了較多的順學(xué)而導(dǎo)。非常精彩的一點(diǎn)是，課的最后，老師們都會(huì)讓學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，然后大家一起就這些問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)。
在這些課上，并沒(méi)有說(shuō)我們一定要按照怎樣的模式怎樣去教學(xué)，而是傳遞著一種學(xué)為主導(dǎo)的理念。
而我們傳統(tǒng)意義上的教，也從老師的說(shuō)教，老師的一言堂，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煵环艞壗處熃M織者引導(dǎo)者地位的讓出課堂的舞臺(tái)，以讓，來(lái)成全孩子們鍛煉自己，成就自己。
朱玉如校長(zhǎng)主持的《自學(xué)—點(diǎn)導(dǎo)—應(yīng)用》課題，幾年來(lái)，正是一直踐行著“學(xué)為主導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。在劉老師的課堂上，我們處處可以感受劉老師對(duì)此的領(lǐng)悟和實(shí)踐。比如，意識(shí)到學(xué)生通過(guò)自主閱讀可以掌握用字母式子表示乘法時(shí)，劉老師大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)并匯報(bào)；課的最后是一道開(kāi)放題，劉老師鼓勵(lì)學(xué)生同伴互動(dòng)，相互提問(wèn)，考考小伙伴，關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的信息對(duì)接。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 4
X老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元信息窗的內(nèi)容《用字母表示數(shù)》，要求學(xué)生掌握加減混合計(jì)算的順序和方法，明確算理，提高計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。下面就我聽(tīng)本節(jié)課的感受談一下自己的想法：
作為高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，X老師執(zhí)教的'本節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，主要表現(xiàn)在：
1、X老師的個(gè)人素質(zhì)較高，能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，課堂及練習(xí)中生動(dòng)形象的畫(huà)面直觀形象，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高練習(xí)效率。
2、X教師能夠?qū)W(xué)生給予及時(shí)肯定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
3、X老師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)心到位，講解認(rèn)真，讓學(xué)生聽(tīng)的明白，提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。
當(dāng)然，本節(jié)課我覺(jué)得也還有需要改進(jìn)的地方，主要有以下三方面：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，如果讓學(xué)生多觀察、多講講自己看到的內(nèi)容，幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)分析圖畫(huà)中的數(shù)學(xué)信息很重要。
2、課堂中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度還不夠，尤其四年級(jí)的學(xué)生自控能力較差，課堂秩序有待于加強(qiáng)
3、教師要多設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 5
今天聽(tīng)了靳老師的用字母表示數(shù)一課，被靳老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，課堂耐心細(xì)致的講解的精神所打動(dòng)了。如果我的.課堂也能這樣在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候針對(duì)問(wèn)題尋找血色還能存在問(wèn)題的根源引導(dǎo)學(xué)生形成能好的審題習(xí)慣，我想學(xué)困生也許不會(huì)那樣大批的出現(xiàn)�，F(xiàn)就金老師的課談幾點(diǎn)看法。
1、靳老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿弧?/p>
如引導(dǎo)學(xué)生敘述一個(gè)式子表示什么時(shí)，要說(shuō)明是當(dāng)高##年齡是11歲時(shí)老師的年齡，所以后面學(xué)生敘述乘法式子表示的含義就很順利了。
2、通過(guò)比較的方法讓學(xué)生明確用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性，學(xué)生容易感受到。
3、教師注重對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查。如：用代入法求值一部分，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要和書(shū)上的格式一致，讓學(xué)生今后在預(yù)習(xí)時(shí)也能把書(shū)寫(xiě)格式作為重點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。
4、課堂教師給學(xué)困生很多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，不要怕錯(cuò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心。
5、教師注重示范的作用。在用代入法求值時(shí)，教師投影中呈現(xiàn)了規(guī)范的格式，學(xué)生容易仿照格式口述計(jì)算過(guò)程。
建議：
將本節(jié)內(nèi)容減少些只學(xué)第一個(gè)例子，然后充分練習(xí)。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 6
5月7日，聽(tīng)了四年級(jí)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說(shuō)，現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對(duì)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對(duì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。
二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導(dǎo)入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對(duì)應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí)，張揚(yáng)了師生個(gè)性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè)。
另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收?qǐng)�，練�?xí)總量明顯不達(dá)。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長(zhǎng)期這樣努力下去，一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天！
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 7
今天聽(tīng)了 武老師一節(jié)《用字母表示數(shù)》，被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服，整節(jié)課真是教師輕松，學(xué)生受益！下面結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預(yù)設(shè)、點(diǎn)撥問(wèn)題策略的有效運(yùn)用”，談幾點(diǎn)收獲：
1、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)性、可操作性強(qiáng)
主要體現(xiàn)在用字母表示運(yùn)算定律、用字母表示計(jì)算公式這兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究報(bào)告單、自學(xué)提示，學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)的結(jié)果是有效而成功的，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預(yù)設(shè)。
2、問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數(shù)是有一定范圍的，為下節(jié)課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以寫(xiě)作點(diǎn)，也可省略”這句話還可以怎么理解，強(qiáng)調(diào)了在“還有字母的式子里”，為什么加、減、除號(hào)不可以省略、數(shù)與字母的簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)1可以省略，字母與字母簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)要按照字母順序?qū)懙鹊�，這些地方都體現(xiàn)了教師問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致。
3、引入有趣、激發(fā)興趣
由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習(xí)，既聯(lián)系了新知，讓學(xué)生感覺(jué)這節(jié)課的奇妙之處，
又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現(xiàn)是躍躍欲試。
4、練習(xí)形式多樣，層次分明
課堂上有邊講邊練、有綜合練習(xí)，難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識(shí)并且提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況
課前學(xué)生得到了課堂上的`行為習(xí)慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓(xùn)練有素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師心中有數(shù)，評(píng)價(jià)及時(shí)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是無(wú)微不至，這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。這些都反應(yīng)出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，還有師生間的積淀下的那種默契。
建議：如果把用字母表示數(shù)也放到課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，是不是可以節(jié)省些時(shí)間來(lái)完成后面的練習(xí)。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 8
今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、課堂的開(kāi)始引入非常吸引人
從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。
二、教師的上課比較細(xì)致
強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。
三、講解非常清晰
在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的引導(dǎo)層層遞進(jìn)，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過(guò)度很好，及其他們的`不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。
四、教師對(duì)學(xué)生很有耐心
關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節(jié)課無(wú)法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標(biāo)。
2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到19xx年平均身高為x厘米，20xx年增長(zhǎng)了6厘米時(shí)，可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 9
陳老師上了一節(jié)非常精彩的用字母表示數(shù)，其實(shí)我是聽(tīng)過(guò)他試教用字母表示數(shù)的經(jīng)歷，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)：我更加能捕捉到他課堂教學(xué)進(jìn)步的神速。這節(jié)課起始概念課教學(xué)，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陳秀道老師上得真“精彩”！
一、教學(xué)框架清晰
從一首朗朗上口的數(shù)青蛙兒歌引發(fā)問(wèn)題：誰(shuí)能用一句話概括這首念不完的兒歌？這一有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引出了用字母表示數(shù)的必要性，這是教學(xué)的第一層；然后研究老師與學(xué)生的`年齡關(guān)系（相加形式），在年齡的不斷變化過(guò)程中，提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系，這是教學(xué)的第二層；接著通過(guò)盒子里的秘密研究（相乘），在不斷的數(shù)字入與出之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系，這是第三層。可以說(shuō)，陳老師的課就是在一層一層的剝筍，然后品嘗最美味的佳肴。
二、學(xué)得扎實(shí)、練得有效
一節(jié)課的目標(biāo)之否達(dá)成，很重要的一個(gè)檢驗(yàn)方式就是基本知識(shí)與基本技能是否得以落實(shí)，從陳老師這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生能非常明確的落實(shí)，一個(gè)題目中不可以用相同的字母；一個(gè)題目中，有關(guān)系的兩個(gè)量，需要用相同字母的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)：用字母表示數(shù)量關(guān)系，難點(diǎn)：怎樣用字母表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，把握非常到位。
三、課堂調(diào)控能力強(qiáng)，具有人文關(guān)懷
課堂上，陳老師言簡(jiǎn)意賅，善對(duì)學(xué)生的發(fā)言，課堂的調(diào)控能力極強(qiáng)。尤其是學(xué)生在說(shuō)出a只青蛙a張嘴。全班學(xué)生大笑。陳老師說(shuō)：“你們?yōu)槭裁葱�，你們的笑在表�(yè)P(yáng)他嗎？原來(lái)是表?yè)P(yáng)的笑”，課堂的尷尬原來(lái)可以如此完美的妥善解決，陳老師對(duì)學(xué)生真是關(guān)懷備至。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 10
小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。趙老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，趙老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且趙老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的.學(xué)習(xí)。
本節(jié)課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。
3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。
本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。
全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 11
小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。陳繼晨老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：
一、以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，引發(fā)探究需要
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。本節(jié)課教師從猜教師年齡及數(shù)三角形所需要小棒的根數(shù)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題的'深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定數(shù)的需要。這一過(guò)程使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)
新一輪課程改革，并不意味對(duì)傳統(tǒng)的全盤(pán)否定，而是要進(jìn)行合理的揚(yáng)與棄。本節(jié)課中陳老師很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我們教學(xué)中傳統(tǒng)的做法，即“雙基實(shí)，變式精”，充分做到了“分層練習(xí)有保證、變式練習(xí)有體現(xiàn)”。在練習(xí)與應(yīng)用中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活、高于生活（提煉過(guò)的）、服務(wù)于生活，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 12
《用字母表示數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門(mén)知識(shí),難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過(guò)程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運(yùn)算律,對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
潘老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具體突顯以下幾方面：
1、 創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。
學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。課中，潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運(yùn)算，學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。
2、 分析生活性、趣味性強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識(shí)。
使學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。所以，潘老師在教學(xué)中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。
3、 增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義的有效理解。
學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的`有效作用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言概括到字母表示的對(duì)比、過(guò)渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號(hào)語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一。含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識(shí)”,而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則,然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 13
用字母表示數(shù)看似簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示的代數(shù)式是一個(gè)抽象化的過(guò)程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識(shí)的飛躍。
莫老師設(shè)計(jì)的`教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，再接著看書(shū)自學(xué)通過(guò)判斷辨析講解簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則，最后通過(guò)練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法，根據(jù)書(shū)中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號(hào)換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡(jiǎn)寫(xiě)的規(guī)則時(shí)有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問(wèn)題拋給下節(jié)課呢。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 14
孫老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，著重考察學(xué)生的觀察和總結(jié)歸納能力。聽(tīng)了孫老師的這節(jié)課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較前面的學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度，孫老師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)用含字母的式子表示規(guī)律做鋪墊。
二、導(dǎo)入用到的是在前面已經(jīng)提到過(guò)的青蛙，學(xué)生基于前面對(duì)這個(gè)兒歌的認(rèn)識(shí)，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習(xí)留出了充分的時(shí)間。
三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對(duì)于學(xué)生給出的答案交由組長(zhǎng)檢查，這樣就節(jié)省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的互幫互助的好風(fēng)氣。
四、孫老師整節(jié)課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數(shù)字表示不變的量，最后寫(xiě)出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生按著這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的.點(diǎn)撥更是細(xì)致到位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到字母和數(shù)字分別表示的含義。
五、孫老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.在同學(xué)寫(xiě)完式子算出結(jié)果后，提醒學(xué)生寫(xiě)上單位。2.在用青蛙兒歌導(dǎo)入后，用字母n表示青蛙的數(shù)量，老師馬上提問(wèn)學(xué)生這個(gè)n能表示任意的數(shù)碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數(shù)，像這里青蛙的數(shù)量n只能是整數(shù)。3.提醒學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，應(yīng)先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的習(xí)慣問(wèn)題失分。
六、孫老師設(shè)計(jì)的題目數(shù)量較多，可以讓學(xué)生充分的練習(xí)，而且題的難度由淺入深、由具體的數(shù)字找規(guī)律到抽象的圖形找規(guī)律。很好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
建議：
1.我認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行計(jì)算15.4x6=92.4時(shí)教師應(yīng)稍加板書(shū)提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)注意問(wèn)題。
2.六邊形圖形規(guī)律的講解有點(diǎn)倉(cāng)促，感覺(jué)大部分學(xué)生還沒(méi)有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應(yīng)在黑板上畫(huà)出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 15
今學(xué)期在第8周學(xué)校舉行了校級(jí)的數(shù)學(xué)教研課活動(dòng)，李xx老師上了一節(jié)教研課。我們六年級(jí)數(shù)學(xué)科組認(rèn)真聽(tīng)了李老師的《用含有字母的式子表示數(shù)量》這節(jié)教研課后，進(jìn)行了認(rèn)真深入的評(píng)課活動(dòng)，覺(jué)得這李老師這節(jié)課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
根據(jù)學(xué)生可接受性原則，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊的知識(shí)，巧妙地過(guò)渡到新知識(shí)。李老師通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)和面積的字母公式，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)量關(guān)系在我們的'學(xué)習(xí)生活廣泛存在。并利用課本和練習(xí)本，從具體的數(shù)字到用字母表示求總共的價(jià)錢(qián)。激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，注重知識(shí)的生成，通過(guò)讓學(xué)生講算理明白知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)從而把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)處理好。從用具體的數(shù)字到用字母表示，使學(xué)生明白含有字母的式子的含義，更好地掌握知識(shí)。學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)注意了學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)。
練習(xí)的題材充分聯(lián)系生活知識(shí)，讓學(xué)生就小紅的年齡取值進(jìn)行討論，使學(xué)生明白到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了今后的生活。練習(xí)層次分明，有梯度，練習(xí)時(shí)由一個(gè)字母發(fā)展到兩個(gè)字母，形式多樣。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生套用關(guān)系式求值的書(shū)寫(xiě)格式。
注重組織教學(xué)，注重師生的雙邊活動(dòng)，組織適當(dāng)有效的合作交流，讓學(xué)生展開(kāi)討論。以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
注意了學(xué)生的口述訓(xùn)練。李老師在練習(xí)時(shí)，注意了讓學(xué)生說(shuō)出式子的意義的訓(xùn)練。通過(guò)說(shuō)，使學(xué)生更明白式子的含義。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 16
評(píng)議：
本節(jié)課楊老師對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)微，教學(xué)整體目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重?cái)?shù)學(xué)與生活、與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩(shī)詞欣賞中從語(yǔ)文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號(hào)、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性，注重語(yǔ)言交流中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語(yǔ)言詼諧、幽默，嚴(yán)慈相濟(jì)，聲像語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動(dòng)、形象的.氣息，能充分幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節(jié)課沒(méi)有運(yùn)用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說(shuō)，一邊由老師板書(shū)在黑板上的，幸虧楊老師的書(shū)法字漂亮，還寫(xiě)得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書(shū)法功底。
同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：
1、本節(jié)課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語(yǔ)速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的注意力要求得有多高？
3、所有過(guò)程都是老師說(shuō)得多，學(xué)生只停留在與老師對(duì)答、一問(wèn)一答的狀態(tài)之中，沒(méi)有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒(méi)有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐（哪怕是書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字母，改寫(xiě)幾道乘法算式，或簡(jiǎn)單的動(dòng)筆計(jì)算等），這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 17
本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課活動(dòng)中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話時(shí)，黃老師通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“你叫什么名字？”這兩個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)可以說(shuō)，“你們都認(rèn)識(shí)我”，“你們都是學(xué)生”，有種醉翁之意不在此的感覺(jué)，可細(xì)細(xì)品味，卻涵蓋著“概括”這個(gè)詞的意義，讓學(xué)生對(duì)概括有明確的感知。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來(lái)源。在接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問(wèn)題。
3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察小旗的`行數(shù)與小旗面數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來(lái)小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會(huì)是怎么排列的，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)概括三角形個(gè)數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)線段的條數(shù)，每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過(guò)程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時(shí)間問(wèn)題，數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫(xiě)。這本來(lái)在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)是“y+1”，也有學(xué)生說(shuō)是 “y-1”，在這里黃老師沒(méi)有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢(shì)。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學(xué)生一種想學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)的思想，整節(jié)課給我留下的影響深刻，希望今后能多聽(tīng)聽(tīng)這類的課。
用字母表示數(shù)評(píng)課稿 18
主題：重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，凝點(diǎn)導(dǎo)練，精講點(diǎn)撥成就有效課堂
今天上午有幸聽(tīng)了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、 課堂的開(kāi)始引入非常吸引人，從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來(lái)引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，知道用字母來(lái)列出式子。
二、 教師的上課比較細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式，說(shuō)明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。
三、 講解非常清晰，在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的引導(dǎo)層層遞進(jìn)，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的.表示都過(guò)度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。
四、 教師對(duì)學(xué)生很有耐心，關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生理解題意，讓問(wèn)題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生一節(jié)課無(wú)法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以分開(kāi)課次來(lái)完成目標(biāo)。
2、在講課中及時(shí)的板書(shū)也可以給學(xué)生的理解題意帶來(lái)方便性，如教師在講到1980年平均身高為x厘米，2000年增長(zhǎng)了6厘米時(shí)，可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。
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