1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-07-15 10:30:29 松濤 稿件 我要投稿

        《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿范文(通用10篇)

          評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編幫大家整理的《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇1

          等腰三角形是一種特殊的三角形,它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外,還有許多特殊的性質(zhì),因此它比一般三角形的應(yīng)用更廣泛。聽了王老師的課后。

          1.本節(jié)課中,性質(zhì)的引入體現(xiàn)了新課程的理念,教師以自制的實(shí)物引出課題,使學(xué)生去猜想,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從“折疊等腰三角形”這一實(shí)踐中,通過“小組內(nèi)交流→小組間交流→小組內(nèi)歸納”這一過程,總結(jié)出等腰三角形的各種性質(zhì)(現(xiàn)象),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了,對(duì)知識(shí)的探究也深入了,印象也比較深刻,明顯比教師講解有更強(qiáng)的作用。另一方面也說明了教師有深厚的學(xué)科功底,對(duì)教材的理解非常深刻,是在“用課本教”而不是在“教課本”。

          2.本節(jié)課的容量非常大,教師對(duì)知識(shí)的.運(yùn)用和引申非常熟練,在學(xué)生提出問題后能夠及時(shí)進(jìn)行解釋。同時(shí)又積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

          3.老師對(duì)例題的變形處理,“特殊→一般”的數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)例的聯(lián)系等方面的教學(xué)安排,值得借鑒。

          下面提一點(diǎn)我不成熟的意見:

          1.加強(qiáng)證題前的分析,引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā),探究解題思路,此時(shí)可能有多種途徑選擇,最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮,按需擇取。

          2.加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有,比較欠缺,可能學(xué)生能說不會(huì)寫,或者寫不好。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇2

          本周三下午第三節(jié),我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)X老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后,頗受啟發(fā)及教育。

          首先,我覺得X老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課,講這節(jié)課。因?yàn)槭巧蠈W(xué)期小組匯報(bào)課講過的“熟課”,不僅學(xué)生學(xué)過,而且老師們都聽過。如果沒有新意,很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨(dú)具的是,在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),巧妙地安排了一場(chǎng)“愛因斯坦的智商”智力游戲,使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn),自己居然和愛因斯坦的智商同樣高,自信心無比高漲,后又借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商,還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

          其次,課堂教學(xué)中,X老師始終面帶微笑,語速不急不緩,使學(xué)生如沐春風(fēng),在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外,在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了積分制的回答方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,效果甚好。

          整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰,層次分明,注重學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。

          美中稍顯不足的.是,課件有些簡(jiǎn)單,背景色調(diào)有點(diǎn)刺眼,可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時(shí)做過,對(duì)答案很熟悉,新鮮感稍差?稍诹(xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng),變換方式和數(shù)據(jù),效果會(huì)更好的。

          總之,我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會(huì)到要想講好一堂課,必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認(rèn)真去準(zhǔn)備,多方搜索,積極探索,不斷反思總結(jié)改進(jìn)。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇3

          上周五下午參加了在“一課兩講”教研活動(dòng),兩位老師以過硬的教學(xué)功底向我們展示了精彩的課堂教學(xué),下面是我們備課組對(duì)兩位上課老師的評(píng)課記錄:

          仙村中學(xué)的江老師,由于是自己學(xué)生緣故,老師在上課過程中顯示得比較輕松,學(xué)生能夠積極配合,能夠合理有序的完成課堂教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)為主,題量適中,能讓大部分學(xué)生都能夠完成。

          實(shí)驗(yàn)中學(xué)的.姚老師,教學(xué)設(shè)計(jì)的較好,先是對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),然后用一個(gè)剪紙的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出本節(jié)課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂練習(xí)中,能夠讓學(xué)生自己去編寫題目,一方面讓學(xué)生了解考點(diǎn),另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺。但姚老師在上課過程中,也許不是自己的學(xué)生對(duì)學(xué)生不夠了解的緣故,以至于整節(jié)課在前面的時(shí)間較松,在后面的時(shí)間顯得比較緊。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇4

          本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行,語言清晰,學(xué)生參與強(qiáng),每個(gè)學(xué)生都能積極思考,積極參與,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力;教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,利用多種證明方法證明命題,有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的做題能力,教案中設(shè)計(jì)了形成性變式訓(xùn)練,有利于學(xué)生對(duì)新知的鞏固。

          建議

          1、適當(dāng)增加生生互動(dòng)。

          2、練習(xí)設(shè)計(jì)適當(dāng)分層,練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量,增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的`綜合性證明題。

          3、語速要適當(dāng)減慢,每個(gè)環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考,消化題日。

          4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟:審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇5

          本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單,有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。思路清晰,語言流暢,具有親和力,課堂教學(xué)節(jié)奏合理,快慢結(jié)合,注意順應(yīng)學(xué)生的思維。知識(shí)回顧中用變換圖形位置復(fù)習(xí)舊知識(shí),有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固,為本節(jié)課作鋪墊。學(xué)生在教學(xué)中思考的時(shí)間較多,教師做到了以學(xué)生為主,教師為輔,將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生積極性很高,生生互動(dòng)很多。教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了剪折圖的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究問題的要求。

          建議

          1、要明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)要美觀才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          2、給教學(xué)設(shè)計(jì)給聽課教師而不是學(xué)生的'學(xué)案。

          3、時(shí)間的調(diào)控上要把握好。

          4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟:審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇6

          教學(xué)設(shè)計(jì)合理:兩位老師的學(xué)案設(shè)計(jì)都目標(biāo)明確,融會(huì)貫通,內(nèi)容恰當(dāng),思路清晰,導(dǎo)入簡(jiǎn)單,設(shè)計(jì)條理清晰,層次分明,注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。

          成功實(shí)施教學(xué):兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué),照顧中下生,面向全體,使學(xué)生的思維充分展開,教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問題的積極性,效果甚好。

          課堂結(jié)構(gòu)緊湊:兩位老師的張馳有度,有條不紊,反饋調(diào)控恰當(dāng)。

          指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):學(xué)生參與,師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師輔導(dǎo)個(gè)別生,調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)非常有效,表現(xiàn)積極主動(dòng),學(xué)生參與面廣。

          追求美的.感受:課堂教學(xué)中,兩位老師始終面帶微笑,語速不急不緩,使學(xué)生如沐春風(fēng),在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。

          本教學(xué)方法設(shè)計(jì)為“合作探究型”,我覺得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn):

         、诺妊切巍叭合一”定理的梯度,緩沖度的設(shè)置。因?yàn)樗枰獌蓚(gè)條件,推出兩個(gè)結(jié)論,學(xué)生第一次碰到,比較困難。我覺得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好,如給出頂角的度數(shù)和底邊的長(zhǎng)來推算,再引導(dǎo)到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線合一”的計(jì)算題一道也沒有。

         、萍訌(qiáng)證題前的分析,引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā),探究解題思路,此時(shí)可能有多種途徑選擇,最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮,按需擇取。

          ⑶加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有,比較欠缺,可能學(xué)生能說不會(huì)寫,或者寫不好。

         、日n件有些簡(jiǎn)單,背景色調(diào)模糊,可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀,新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng),變換方式和數(shù)據(jù),效果會(huì)更好的。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇7

          在第七周五我們參聽了仙村中學(xué)江老師和增城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚老師的兩節(jié)課,F(xiàn)就這兩節(jié)課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

          江老師的課在內(nèi)容上條理性較好,從橋梁導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接;能用三角形全等證明猜想,且用例題及習(xí)題鞏固知識(shí)運(yùn)用。但是習(xí)題設(shè)計(jì)難道較低,層次性不夠,導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線合一”的性質(zhì)這一猜想時(shí)沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作討論,而是由老師直接得出思考的過程,學(xué)生并沒有思考過程的經(jīng)歷,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。對(duì)于三線合一性質(zhì)運(yùn)用的習(xí)題并沒有涉及到,對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)也沒有特別的體現(xiàn),還有對(duì)例題的處理過于簡(jiǎn)單,沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn),且例題對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活,學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難,老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

          姚老師能復(fù)習(xí)等腰三角形的相關(guān)概念,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)能運(yùn)用等邊對(duì)等角,學(xué)生完成較好,最大的亮點(diǎn)是課堂氣氛好,學(xué)生與學(xué)生間的`互動(dòng)較好,還有在課堂練習(xí)一第三道題后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一道題,是對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的較高運(yùn)用。但是對(duì)例題的處理同樣過于簡(jiǎn)單,沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn),且例題對(duì)等邊對(duì)等角性質(zhì)的運(yùn)用較靈活,學(xué)生初學(xué)應(yīng)該存在一定的困難,老師也沒有由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

          還有對(duì)于例題的解法,為什么一定要設(shè)∠A為x0,當(dāng)設(shè)∠C為x0時(shí),又出現(xiàn)什么情況呢??jī)晌焕蠋煻紱]有提及到。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇8

          第一節(jié),江老師在課堂上,對(duì)學(xué)生關(guān)注有加,努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

          第二節(jié),姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究,這節(jié)課富有探索性和開放性,用小組合作交流和學(xué)生展示的形式,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。

          這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功,結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn),我想若我來上這節(jié)課會(huì)怎樣呢?

          首先:課前讀書我會(huì)改成課前練習(xí)。如:

          1、在△ABC中,AB=AC,AD是中線,求證:AD是△ABC的高。

          對(duì)于數(shù)學(xué),讀書只是文字在頭腦里過一遍,大部分學(xué)生是沒什么作用的,既然這樣,還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做,讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。

          然后,把等腰三角形折疊,讓學(xué)生找到相等的角和邊,發(fā)現(xiàn)“等邊對(duì)等角”,再用搶答的形式回答一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題(如求圖中的角)。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會(huì)好很多。

          第三,對(duì)于課本的例1,除了像張主任說的用鋪墊在化解難度,還要講方法和變式,設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則,以后遇到類似的`題,學(xué)生無從下手;不做變式,學(xué)生很快會(huì)忘了這種方法和思路。

          第四,課后用5分鐘小測(cè),是本節(jié)課練習(xí)的一些變式,題目簡(jiǎn)單,不能難。這是學(xué)生的收獲,得100分比任何語言更好,這樣,下節(jié)課他會(huì)繼續(xù)認(rèn)真。

          總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇9

          聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識(shí)出發(fā),積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受如下:

          1、提出問題,復(fù)習(xí)舊知;復(fù)習(xí)等腰三角形的定義,做到溫故而知新,積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          2、巧妙引導(dǎo),自主探究,盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在主動(dòng)探索等腰三角形的判定定理,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

          3、拓展教學(xué)資源,一題多解,加強(qiáng)學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“文字語言”三種語言的意義。

          4、及時(shí)、精煉地評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵(lì)著學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著學(xué)生、評(píng)價(jià)著學(xué)生,給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng),使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

          5、結(jié)合實(shí)踐,加強(qiáng)新知的應(yīng)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

          6、板書規(guī)范完整,形象直觀

          《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿 篇10

          今天我聆聽了林老師的公開課,讓我學(xué)習(xí)的地方很多,不只是老師的設(shè)計(jì)以及上課的感染力吸引我,更多的是看到她的設(shè)計(jì)以及課堂的駕馭能力,如教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的取舍,教師的啟發(fā)引導(dǎo),課堂生成資源的利用,課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的'《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

          一、課堂的亮點(diǎn)

          1.我們知道,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的,每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì),然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)筆作圖,思考線段AB與AC相等嗎?從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。

          2.在課堂教學(xué)中,提煉方法,結(jié)論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),往往這些是學(xué)生缺的東西,而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識(shí)納入到舊的體系中,形成新的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識(shí),方法遷移,觸類旁通的效果。這節(jié)課對(duì)判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中”分析的很到位,成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。

          3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地,思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識(shí)的橋梁.但是,數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性,學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生,從具體思維向抽象思維過度的時(shí)期,往往會(huì)受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。

          本課教學(xué)中,林老師在證明判定定理時(shí),有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”,層層誘導(dǎo),通過問題串的形式啟發(fā):1.添加怎樣的輔助線?2過A作一條輔助線,有沒有什么要求?(預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫,4.如何應(yīng)用。

          二、本人愚見

          1.新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示,效果應(yīng)該會(huì)更好。

          2.定理得出后,應(yīng)該給出幾何語言。教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

          三、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

          不同于文史類課程,要先讓學(xué)習(xí)靜下心來,冥思苦想,實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”理想。為此本人認(rèn)為

          (1)多媒體的使用問題:數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體,而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用,其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”,如果聲光電一起上,推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響,學(xué)生下課以后什么都沒有,甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0,長(zhǎng)久后,學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,這也是導(dǎo)致高年級(jí)或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。

         。2)數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi),隨時(shí)可以形成動(dòng)畫,能寫成文本,能形成思維流。

         。3)什么是數(shù)學(xué)好課?我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課,成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作,只有笑聲的課庸俗,只有辯論聲的課沒有生命的意義。

        【《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿】相關(guān)文章:

        《小數(shù)性質(zhì)》評(píng)課稿10-10

        《等腰三角形的性質(zhì)》評(píng)課稿(精選8篇)10-25

        比的基本性質(zhì)評(píng)課稿09-29

        《比的基本性質(zhì)》評(píng)課稿08-29

        等腰三角形性質(zhì)評(píng)課稿(通用15篇)10-26

        小數(shù)的性質(zhì)評(píng)課稿4篇07-26

        分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿10-06

        《正比例函數(shù)的性質(zhì)》評(píng)課稿06-08

        比的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10-16

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>