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《電勢差、電勢》評課稿
聽了張老師講的高中物理《電勢差、電勢》一課，這節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了電勢差、電勢的概念，理解了電勢的變化與電場力做功的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，而且還學(xué)會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認(rèn)為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學(xué)習(xí)具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學(xué)到的東西。
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：
首先，從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點。
其次，從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
再則，展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機。
上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過學(xué)生學(xué)習(xí)的魚和熊掌的寓言故事引入新課，加強學(xué)生的感性知識，通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。
教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控
教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人再提幾個思考建議：
1、課堂時間分布直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的完成是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時要控制好各個環(huán)節(jié)時間分配，本教師講得太多，導(dǎo)致小結(jié)流于形式，更沒有留時間學(xué)生消化思考鞏固，在講電場力做功與電勢能變化的關(guān)系時可用類比方法讓學(xué)生得出電場力做功與電勢能改變的關(guān)系，學(xué)生自己學(xué)習(xí)電勢能的概念，合理分配課堂時間，便重要內(nèi)容更加突出，知識點落實更加到位。
2、在新課程理念背景下，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設(shè)置激活課堂，激活學(xué)生思維的探究性問題，共同提高學(xué)習(xí)效益。
電場力做功與路徑無關(guān)的特點，可以在復(fù)習(xí)重力做功與路徑無關(guān)的特點后，在勻強電場中設(shè)置幾條不同路徑讓學(xué)生分組探究各條路徑做功的情況推導(dǎo)，多媒體展示各組的解答，歸納出結(jié)論就行。
3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念可在電勢的相對性學(xué)習(xí)后列舉跨步電壓觸電的事例。
總之本節(jié)課充分運用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
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