晏子使楚的評課稿
【A】
蔣根良老師的語文課落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蔣老師不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀整體感知——品讀體會感情”這些讀書方法，體現(xiàn)了“以人為本，著眼未來”的精神。老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)的解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會文章的情感。
【B】
《晏子使楚》是一篇很經(jīng)典的文章，文章篇幅不長，主要描寫了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，挫敗楚王，維護國家尊嚴。課文最大的特點是邏輯結(jié)構(gòu)嚴密，晏子三次反駁楚王的話，有著嚴密的邏輯關(guān)系。
上周五聽了陳老師的`一節(jié)語文課《晏子使楚》，給了我很深的印象，產(chǎn)生了很多的是思索。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一個鮮明的特點，就是引導(dǎo)學(xué)生自主走入了文本。
一，營造對話情境吸引學(xué)生走入文本
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，課堂上，陳老師盡量把時間還給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)，交流等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動每一個孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：在學(xué)習(xí)每一個小故事時，老師先給了學(xué)生明確的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞問題進行充分的自主學(xué)習(xí)，而且教師給了學(xué)生充分研究的時間，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌交流合作，最后再進行全班的交流研討，正因為讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文本中富有較強邏輯思維能力的句子，學(xué)生能輕松地理解，而這一步的實現(xiàn)，主要得益于教師巧妙得設(shè)計與引導(dǎo)。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，自由發(fā)表自己的見解的時間，即最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，最大限度地把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給了學(xué)生，提高了孩子在課堂上的收益，又增強了他們的自信心。表面上是簡單的話語的不同，是師生間的交融談話，實質(zhì)上體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的尊重，無形中拉進了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
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