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《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿（精選9篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 1
一、材料充足——有效操作的關(guān)鍵
中國人多，原本不多的操作材料，再平均分到50個孩子手上就更是寥寥無幾了！平時的教學(xué)常常遇到這樣的難堪！不少教學(xué)活動的實(shí)施也因?yàn)椴僮鞑牧系牟蛔愣蟠蛘劭邸?/p>
因?yàn)榍叭速愓n，學(xué)校特地定制了一整套的木質(zhì)操作材料，長方體、正方體、圓柱，大的、小的、長的、扁的配備充足。本節(jié)課，學(xué)生四人小組活動時人人有各自的心屬積木，因此操作過程中人人從容，不爭不搶，井然有序。
有了充足的材料，還要精心選取。初次上課時，老師在四人小組的積木籃里，過早放了一種有兩個面是正方形的長方體，因此在教學(xué)用長方體畫長方形的環(huán)節(jié)，老師又不得不為正方形是特殊的長方形做過早的說明，學(xué)生也聽的不名不白，影響了教學(xué)效果，其實(shí)細(xì)細(xì)揣摩教材，大可不必提早拿出特殊的長方體讓學(xué)生操作，只要用普通的長方體畫圖即可，若想涉及特殊的長方體，可以在課的最后作為知識的延伸引發(fā)學(xué)生思考。
二、合作有序——有效操作的根本
有序，是確保數(shù)學(xué)操作活動取得實(shí)效性的重要保障。
合作有序，就要求做到三點(diǎn)：第一合作要求要明確，合作要求必須以最簡短、最易懂的'語言敘述；第二分工要明確，一組四人，分為1、2、3、4號，前排1、2號，后排3、4號。（在3號桌面上操作，4號桌上放置積木，1、2號回頭合作，提前都要交代好）誰操作、誰記錄、誰匯報都要提早分好工；第三配合要訓(xùn)練，組長、組員配合默契是多次合作的結(jié)果，如何交流，誰來匯報，怎樣匯報都要訓(xùn)練。
因?yàn)槠綍r的訓(xùn)練，本課四人小組搭積木、分積木、選派最佳作品，四人小組合作分圖形等等合作，學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行操作，學(xué)生合作有序，操作有效。
三、引發(fā)思考——有效操作的核心
兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”。
數(shù)學(xué)活動過程需要學(xué)生用手去操作，用心去觀察，用腦去思考，形成鮮明的表象。
本節(jié)課的每一個操作活動都有它的目的支持，當(dāng)學(xué)生還不能用規(guī)范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，很難回答“為什么這個圖形是長方形”等類似的問題時。本節(jié)課通過圖形分類、圍圖形、畫圖形、等有層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會圖形的特征，形成表象。
本節(jié)課組織學(xué)生照樣子畫一畫，你發(fā)現(xiàn)什么？在一個正方體上選幾個面分別畫正方形，比比畫出的正方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？你畫出幾個不同的長方形？你有什么發(fā)現(xiàn)？等等活動引發(fā)學(xué)生的思考，層層遞進(jìn)，激活學(xué)生思維，引發(fā)思考！
能引發(fā)學(xué)生深層次的思考的操作才是有效、有價值的活動！因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會思考。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 2
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動，通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，李老師給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動之中，在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。學(xué)生自然的.成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨(dú)立思考、動手操作、合作交流，也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程，李老師把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時，教師及時總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 3
在本校聽王老師講了《長方體的認(rèn)識》一課，下面就聽課后的點(diǎn)滴想法談?wù)劇?/p>
本節(jié)課，王老師在教學(xué)中做到了教學(xué)內(nèi)容“知識性”和“趣味性”統(tǒng)一。教師很善于激發(fā)矛盾沖突，從而引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究熱情。王老師教學(xué)過程中講解的同時更多的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，一步步的質(zhì)疑，一次次激起學(xué)生思維的漣渏，不斷激起學(xué)生探究解決問題的熱情和信心。王老師將學(xué)生的學(xué)法潛移默化的蘊(yùn)藏在教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。如引入新課部分，媒體出示可工廠的包裝箱、食品包裝箱、課本、電冰箱等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的形狀；“說說生活中哪些物體是長方體？”這些問題的答案雖然五花八門，但是真實(shí)地反映了學(xué)生在這方面的真實(shí)水平。
從開課初學(xué)生實(shí)物觀察到知識探究到練習(xí)鞏固，老師自始自終是一個聆聽者，在學(xué)生的匯報交流中抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)、敗點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，如老師抓住學(xué)生匯報——“長方體六個面都是長方形”這一疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生找一找——有沒有誰的長方體六個面不是這樣的？從而得出長方體還有可能有兩個面是正方形這一知識點(diǎn)。如抓住學(xué)生交流——“長方體相對的面都相等”這一亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽操作驗(yàn)證。
教學(xué)內(nèi)容是一個靜止的知識庫，學(xué)生接受知識是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，王老師在教學(xué)中抓住課堂中生成的問題進(jìn)行鼓勵、牽引、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，可謂靈活機(jī)智，做到教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)方法的開放。
本課中，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)。如：通過自主交流來感受長方體的特征�！疤骄俊笔切抡n改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的.面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識，這也是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中老師曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、摸一摸等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
聽完這節(jié)課我注意到王老師在教學(xué)中自始自終運(yùn)用的是長方體的紙盒作教具，能否考慮增加實(shí)際操作的效果，將學(xué)生匯報“面、棱、頂點(diǎn)”配合實(shí)物演示出來，根據(jù)我的不成熟想法，我建議在這節(jié)課中如果老師可以用蘿卜通過切一刀，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識了面，通過再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著切一刀，讓學(xué)生對頂點(diǎn)也有了掌握，這樣可以加深學(xué)生的理解，也可以減少交流時間，提高教學(xué)的效果。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 4
首先感謝縣教研室為我們搭建了這個平臺，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》一課談幾點(diǎn)我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。
陳老師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個教學(xué)過程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：
一、 準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念
本課有3個教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識長方體和正方體特征的過程。
2、知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。
3、積極主動參與教學(xué)活動，在總結(jié)和歸納長方體、正方體特征及關(guān)系的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
陳老師在教學(xué)長方體和正方體的特征時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識，小組代表回報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過有效地合作學(xué)習(xí)，了解長方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識長方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長方體和正方體之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，喜愛數(shù)學(xué)的思想感情。
在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認(rèn)識——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。
1、整體感知：在認(rèn)識長方體和正方體之前，先讓學(xué)生說說自己對長方體，正方體有哪些認(rèn)識，在讓每個學(xué)生從學(xué)具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學(xué)生對長方體、正方體有一個外觀上的認(rèn)識。
2、初步認(rèn)識，通過觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體。
3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并及時利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對長方體和正方體有了一個進(jìn)一步的認(rèn)識。
4、熟練掌握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。
三、合理運(yùn)用課件，輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個花架子。多如：認(rèn)識長方體的特征時，陳老師用多媒體演示，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相等，12條棱按長寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長方體和正方體之間的.關(guān)系時，陳老師巧妙地運(yùn)用多媒體把一個具有一組對面是正方形的長方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方體的長、寬、高相等時，就變成了正方體，使學(xué)生體會到正方體是特殊的長方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果。可謂是一舉兩得。
四、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)針對性、層次性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對練習(xí)題的設(shè)計,要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)設(shè)計了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過判斷對錯，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識長方體和正方體各部分的名稱，通過填空鞏固并加深了學(xué)生對長方體和正方體認(rèn)識。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個練習(xí)設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計的針對性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：
1、在教學(xué)中，本來估計學(xué)生對長方體相對的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行適時點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說出來了，這時老師再用多媒體演示就顯得蒼白無力了。老師這時要進(jìn)一步讓學(xué)生說出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和研究問題的片面性。適時地告訴學(xué)生只憑猜測或者看就對長方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個結(jié)論都是要通過反復(fù)驗(yàn)證的，在這個問題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識到：長方體相對的面完全相等，12條棱按長、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。
2、對集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說出長方體包含正方體，用一個大集合圈表示長方體時，就可以在這個大集合圈內(nèi)，畫一個小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過程教育理念。
3、在處理“有三個面是正方形的長方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無從考慮時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個面是相鄰的面時其他三個面就是和他們相對的面也是正方形，那么這個圖形就是正方體。如果有一組是相對的面，另一個面相對的面也是正方形，剩下的一組對面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識到三個面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識上，更要時時刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對正方體特征的匯報時，孩子因?yàn)榫o張說錯答案，而另一組有一男生又急于糾錯，造成這個女生更緊張。老師要對男生說咱們一起聽完同學(xué)的匯報好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會傾聽是對發(fā)言者最起碼的尊重。同時鼓勵那個女生大膽發(fā)言。這樣就可同時保護(hù)兩個孩子的自尊心，對孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 5
李老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征。在教學(xué)中，老師先出示長方形和正方形，學(xué)生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生找生活中哪些物體的面是長方形和正方形，這樣不僅讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，而且引出本節(jié)課的研究重點(diǎn)：長方形和正方形的特征。這樣的`引入簡單，直入主題，效果也不錯。接著讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)先猜測長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生如何驗(yàn)證猜測是否正確，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，方老師充分給予學(xué)生自主探索的時間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索長方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測后驗(yàn)證的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也教給學(xué)生研究的方法，提高了學(xué)生的研究能力，學(xué)生參與的面廣，積極性也高。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動過程，他們在活動中觀察，在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展。
細(xì)節(jié)決定成敗。認(rèn)為老師在這節(jié)課上有幾個細(xì)節(jié)處理得很到位。第一個是老師在總結(jié)長方形和正方形的特征之后都追問“你現(xiàn)在會判斷一個圖形是不是長方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問很有必要，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用意識。第二個是老師的板書設(shè)計得簡潔、明了，圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出。
但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫長方形和正方形，就更加直觀的看出長方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗(yàn)證正方形四條邊都相等時，學(xué)生在投影下用折一折的方法驗(yàn)證時，后面學(xué)生可能看不清楚，教師可準(zhǔn)備一張大正方形紙，在黑板上演示驗(yàn)證過程，就更加清晰了。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 6
xx老師執(zhí)教的《長方體和正方體的認(rèn)識》。教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性主動性。
自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 7
由于要上六數(shù)教研組的公開課，又要與區(qū)級的“幾何直觀教學(xué)”研究專題相對應(yīng)，所以我選擇了“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課。為了上好這節(jié)課，我在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”找到了南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)吳冬冬執(zhí)教的這一課的教學(xué)視頻，趁著雙休日在家好好地揣摩了一下，現(xiàn)對這節(jié)課談幾點(diǎn)體會：
1、切一個土豆，理清三個概念。
面、棱和頂點(diǎn)，這三個概念對認(rèn)識長方體和正方體具有關(guān)鍵性的作用。課堂上，如果僅僅是讓學(xué)生面對現(xiàn)成的教具或?qū)W具，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的、模糊的。吳老師通過切土豆，讓學(xué)生感悟到了面、棱、頂點(diǎn)不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程。第一刀切下去，學(xué)生感受到面是平平的，而切之前土豆的面是凹凸不平的，數(shù)學(xué)上的“面”有別于生活中的“面”；第二刀切下去，增加了一個面，兩個面相交形成了棱，立體圖形中的棱不同于平面圖形中的邊；第三刀切下去，還多了一個“角”。一個普普通通的土豆，在吳老師的引導(dǎo)下，面、棱、頂點(diǎn)被一個個神奇地創(chuàng)造出來。
2、獨(dú)具匠心，探究“棱”的特征。
長方體特征的認(rèn)知難點(diǎn)在于棱的特征的認(rèn)識。吳老師獨(dú)具匠心引導(dǎo)學(xué)生探究“棱”的特征。先讓學(xué)生動手操作搭框架，發(fā)現(xiàn)顏色相同的棱長度就相等；再通過直覺判斷認(rèn)識長方體的直觀圖，明白從一個角度看長方體最多只能看到3個面、9條棱，從而認(rèn)識直觀圖；最后通過逐次擦去棱，在想象長方體的過程中感知長方體的大小是由從同一頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱決定的'，長、寬、高的認(rèn)識水到渠成。
吳老師沒有讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的長方體物體總結(jié)棱的特征，而是讓學(xué)生在動手操作、直覺判斷、變式呈現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)棱的特征，認(rèn)識長、寬、高，然后由棱及面，發(fā)現(xiàn)面的特征，體現(xiàn)了由“線——面——體”螺旋上升的認(rèn)識。
3、簡約的練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)空間觀念的形成。
在練習(xí)時，吳老師讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。再通過看到一些長、寬、高的數(shù)據(jù)猜猜是什么物體的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)長寬高的數(shù)據(jù)構(gòu)建出一個整體的長方體模型，然后與選項比對，從而確定答案；也有學(xué)生先在腦海里再現(xiàn)出三個選項的簡約表象，再與長寬高的數(shù)據(jù)比對。
吳老師這樣的練習(xí)設(shè)計，看似簡約，但我相信長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。
所以，在參考了眾多教學(xué)設(shè)計的前提下，我對吳老師的這節(jié)課是大為嘆服，教學(xué)視頻我是看了N次，最后，我覺得這節(jié)課我完全可以模仿著在我們班“仿上”一遍！
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 8
近日，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于《認(rèn)識長方形、正方形和圓》的小學(xué)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課旨在通過直觀感知和動手操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形和圓這三種平面圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的觀察、想象能力。以下是我對這節(jié)課的幾點(diǎn)評價：
首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得非常出色。通過展示生活中常見的長方形、正方形和圓的物品圖片，如書本、方巾、硬幣等，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種從生活實(shí)際出發(fā)的導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，教師在教學(xué)過程中注重了直觀感知和動手操作。通過讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等活動，使他們對長方形、正方形和圓的'特征有了初步的認(rèn)識。特別是在認(rèn)識正方形時，教師通過讓學(xué)生折一折、比一比的方式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等這一特征，這種教學(xué)方式既直觀又有效。
此外，教師在教學(xué)中還注重了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種圖形時，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述圖形的特征，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了他們對圖形特征的理解和掌握。同時，教師還通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了他們的思維能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在認(rèn)識圓形時，教師可能過于強(qiáng)調(diào)了圓形的直觀特征，而對其在生活中的實(shí)際應(yīng)用和與其他圖形的區(qū)別講解不夠深入。此外，在動手操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，這可能與教師的引導(dǎo)方式或活動設(shè)計有關(guān)。
總的來說，這節(jié)課在導(dǎo)入、直觀感知和動手操作等方面都做得比較出色，但在某些細(xì)節(jié)上還有待完善。我相信，在今后的教學(xué)中，如果教師能夠繼續(xù)注重這些方面的改進(jìn)，那么這節(jié)課的教學(xué)效果將會更加顯著。同時，我也希望其他教師能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)，共同為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力。
《認(rèn)識長方形和正方形和圓》評課稿 9
本節(jié)課以認(rèn)識長方形、正方形和圓為主題，通過豐富的學(xué)習(xí)活動和操作材料，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識這三種常見的平面圖形，并初步了解它們的特征。以下是對本節(jié)課的詳細(xì)評價：
一、教學(xué)準(zhǔn)備充分，操作材料豐富
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的操作材料，包括長方體、正方體、圓柱等積木，以及水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具。這些材料不僅豐富多樣，而且能夠很好地支持學(xué)生的操作活動，使他們在實(shí)踐中加深對圖形的認(rèn)識。
二、教學(xué)活動設(shè)計合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計非常合理，遵循了兒童認(rèn)識規(guī)律的“感知—表象—概念”過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體、正方體和圓柱的底面，以及通過畫一畫、印一印等方式，讓學(xué)生直觀感受圖形的特征。同時，教師還設(shè)計了圖形分類、圍圖形、畫圖形等有層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會圖形的特征，形成鮮明的表象。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和空間觀念
本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識和空間觀念。教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，并在合作中學(xué)會交流、分工和配合。此外，教師還通過讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重情感教育
本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有趣的學(xué)習(xí)情境和豐富的操作活動，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。同時，教師還注重情感教育，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的長方形、正方形和圓，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
五、建議與改進(jìn)
雖然本節(jié)課的教學(xué)取得了很好的效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征時，教師可以更加深入地挖掘圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生更加全面地了解這兩種圖形的特點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平。
綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)活動設(shè)計合理，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和空間觀念，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注重情感教育。雖然仍有改進(jìn)的空間，但整體來說，這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課。
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