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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)西師大版《5以內(nèi)數(shù)的加法》評(píng)課稿
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)西師大版《5以內(nèi)數(shù)的加法》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)西師大版《5以內(nèi)數(shù)的加法》評(píng)課稿 1
5以內(nèi)的加法這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。整個(gè)教學(xué)過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)效果比較好。
聽后有三點(diǎn)體會(huì)：
一、教師體現(xiàn)了很好的示范性
集中體現(xiàn)在教師板書時(shí)每一個(gè)等號(hào)都是用直尺畫的，每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)文字都很工整、規(guī)范地書寫，在這樣老師的影響下，學(xué)生的作業(yè)肯定規(guī)范。
二、凸顯分與合的.思想
加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學(xué)中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的層次性
教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了很強(qiáng)的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數(shù)等。安排得很細(xì)：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)，第二題是填第一個(gè)加數(shù)與得數(shù)，第三天是要填兩個(gè)加數(shù)與和。肖老師設(shè)計(jì)的看誰說得多更是拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時(shí)學(xué)生已經(jīng)直接說出了算式，沒關(guān)系，寫出來再說式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計(jì)算外，還對(duì)算式進(jìn)行觀察、比較，找特點(diǎn)。因?yàn)槿龔垐D其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個(gè)以后老師用一個(gè)問題過渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個(gè)蘑菇？學(xué)生沒有反應(yīng)過來，作了引導(dǎo)學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個(gè)蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來，整個(gè)題目就更具完整性。
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主要亮點(diǎn)：
1.教師能整體把握教材，著眼于學(xué)生計(jì)算能力的提高，從基本方法的梳理到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律，前后勾連，深度教學(xué)，提升方法，熟練技能，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和價(jià)值
2.充分考慮并羅列各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語言、板書簡(jiǎn)煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動(dòng)井然有序，課堂時(shí)效較高。
探討：
1．“整理得數(shù)相同的`算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫出得數(shù)），便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的.規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時(shí)，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個(gè)加數(shù)同步變化”這個(gè)要素進(jìn)行評(píng)講即可，使教學(xué)過程更具開放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
2．規(guī)律重在應(yīng)用，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性的練習(xí)，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用的意識(shí)，使其真正“為生所用”。
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幾節(jié)課聽下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的.方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計(jì)算的過程。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，老師們把這個(gè)問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，老師并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。
由此，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
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