二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿范文
《統(tǒng)計(jì)》一課是二年級(jí)下冊(cè)第八單元內(nèi)容，是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用�？v觀這節(jié)課，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。
“能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性，他們的感知活動(dòng)較少受目的控制，較多受興趣控制。因此，本節(jié)課池老師以導(dǎo)游的身份，在一段音樂(lè)視頻畫(huà)面中向游客（學(xué)生）展示長(zhǎng)汀的美景美食。果然，學(xué)生馬上就被這些畫(huà)面給吸引住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始了有效的教學(xué)。
二、利用課件，展示自主探索動(dòng)態(tài)過(guò)程，使預(yù)設(shè)為生成服務(wù)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用�！北竟�(jié)課池老師從統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的旅游景點(diǎn)入手，收集和整理數(shù)據(jù)，填好單式統(tǒng)計(jì)表；再通過(guò)“怎么樣把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合為一個(gè)統(tǒng)計(jì)表”這一核心問(wèn)題，讓學(xué)生先自己獨(dú)立探索，再交流匯報(bào)，并同步利用課件展示學(xué)生想法，逐(數(shù)學(xué)吧 )步完善，最后得出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這一處理，不只展示了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)過(guò)程，背后還蘊(yùn)含著教者對(duì)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)、思維特點(diǎn)的深入、細(xì)致的分析，才能有如此符合學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)巧妙地和生成融合，真正為生成服務(wù)。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生感受生活中的統(tǒng)計(jì)
設(shè)計(jì)“巧妙”的練習(xí)，是教學(xué)有效的`延伸。老師設(shè)計(jì)的《旅游消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)》讓學(xué)生根據(jù)兩張單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的反饋與交流，完成了對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固。這樣在同一個(gè)主題情境下設(shè)計(jì)出聯(lián)系自然的練習(xí)，學(xué)生不僅及時(shí)鞏固了新知識(shí)，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有統(tǒng)計(jì)，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、商榷
本節(jié)課，可能由于突發(fā)的狀況較多，先是需要調(diào)換教室，然后電腦又出現(xiàn)故障，影響了池老師的教學(xué)思路。因此老師在把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后忘了出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一名稱(chēng)及對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單對(duì)比，待到要練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，因此鄭重地告知學(xué)生并道歉、補(bǔ)講，我們認(rèn)為無(wú)論在平時(shí)或公開(kāi)課教學(xué)都很有可能遇到這種情況，如何盡量鎮(zhèn)定、無(wú)痕地“圓”過(guò)去，對(duì)于每個(gè)教師都是值得思考、應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，這就需要教者具備一定的教學(xué)機(jī)智。
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