《二泉映月》評課稿范文
教學工作經過課堂實踐后,總會有很多發(fā)現(xiàn)和缺陷,需要教學評課,進行總結和改進。下面是小編精心整理的《二泉映月》評課稿，希望對你有幫助!
《二泉映月》評課稿 篇1
李老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現(xiàn)在還在腦中縈繞，揮之不我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。李老師的課，我們感覺到：他不僅僅在引領學生學習語言文字，更是在引導學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領悟生命的真諦。
《二泉映月》是典型的抒情類課文，李老師在教學中想方設法創(chuàng)設情境，如語境中朗讀，適時補充相關資料等，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。
一、“導入課文”美
這節(jié)課用藝術音樂導入，創(chuàng)設良好的情景，以音樂作為橋梁，溝起學生感情上的共鳴，，使學生更好地投入到與人有關的文本的學習中。再者情感上的啟發(fā)往往會讓人有一種欲望不能之感，迫切地想了解與這有關的內容，這種先聲奪人一節(jié)課的開關更能吸引學生，獲得興趣盎然的效果，為進一步創(chuàng)設了良好的氛圍。
二、“提問題”美
提問題往往比解決一個問題還重要.質疑問難是教學中不可缺少的環(huán)節(jié).這節(jié)課中孫老師善于提問題，孫老師整堂課都能根據(jù)文章中心來提問題。比如，孫老師第一次播放<二泉映月>后，提問學生你們聽到優(yōu)雅的音樂心中有什么感受??..目的是讓學生初步感悟文章的中心，接下來孫老師又一次播放<二泉映月>，提問，阿炳長大后又聽到了什么，學生隨著音樂漸漸地體會到阿炳的心情。最后，孫老師再次播放《二泉映月》,提問:又是一個中秋之夜阿炳又聽了什么？一個個問題的探討，讓學生拉進了他們與阿炳的距離，也便于學生更好地走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)造<二泉映月>的動機，一連串串的追問，讓學生走入文字背后，讓學生感覺阿炳的生活歷歷在目。
三．"合作探究"美
在整堂課的教學過程中，學生在合作探究中及師生互動充分體現(xiàn)教師的主導做用，學生的主體地位。做到倡導自主走入文本，與文本進行情感上的溝通。
四．"伴樂朗讀"美
這節(jié)課的教學中，孫老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，學生朗讀課文時，教師多數(shù)采用伴樂朗讀，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，在聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂給帶來的美。
五、圍繞重點，領悟精髓。
李老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出李老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，李老師引導學生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學生把旋律的變化讀出來。通過這樣的方式，既學習了詞，同時讓學生對文章有了初步的感知與疏理，看來學詞也是圍繞著文章的重難點來學的。在省去了在教學中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學，才有了今天課堂上的行云流水，酣暢淋漓，激情蕩漾的朗讀。
李老師的課在內容上、內涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應該跪著聽等）學生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹立了要勇于面對苦難的價值觀�？磥恚瑢τ谖覀兊恼n題的研究，李老師的這節(jié)課值得我們解剖與學習。
建議：如果教師能范讀重點句，這節(jié)課更會錦上添花。
《二泉映月》評課稿 篇2
今天由向老師為我們執(zhí)教的《二泉映月》，這是我校流動兒童習慣培養(yǎng)、課題組和信息技術與學科整合課題組所舉行的又一次語文研討活動。
《二泉映月》是九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第二單元中的一篇課文。它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。
現(xiàn)就我校進行語文學科學習習慣培養(yǎng)策略方面來談一下本節(jié)課給我的感受：《二泉映月》是典型的抒情類課文，抒情類課型的教學活動設計應考慮情感發(fā)展的順序；應該以感知為基礎；應該創(chuàng)造好情境；應關注語言文字的推敲；應遵循情感線索。今天向老師想方設法創(chuàng)設情境，如語境中朗讀，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。
作為一堂高年級的語文課，如何準確把握教材的育人價值，尤其是文本形式，針對高年段的目標引導學生進行語言文字的學習，語文學科學習習慣的培養(yǎng)是重中之重。
大家都認識到課堂教學是教學類課題研究的主要平臺。我們學校這個學習習慣培養(yǎng)的課題研究，更應以學科課堂教學為研究平臺展開和實施。
這堂課的課題研究重點是在語文課堂教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，這堂課主要是培養(yǎng)學生語文的預習習慣和圍繞中心聯(lián)系上下文想象、體驗、感悟的基礎上有情有感地朗讀課文這一語文學習方法。
過去，我校對學生預習的要求僅偏重于詞語、課文的通讀，偏重于第一課時前的預習（生字、生詞要求能讀準音，生字會擴詞，課文能讀通），往往缺乏具體的要求。忽略了第一課時后、第二課時前的預習，也無具體的任務驅動和操作要求。在復習習慣的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的方法是第一課時僅要求熟讀課文，沒有把與文本對話，抓住中心感悟和理解當作復習指標。學生停留在機械的生字復習、課文朗讀上，既無操作程序，也無檢測要求。
本學期我校細化了基礎工作，并進行了一系列的探討與研究。
一、詳細制定了年段的預、復習操作要求。
例如本節(jié)課布置學生課前找出描寫月光的詞語；給第5段分層，思考琴聲與阿炳內心的變化。讓學生找出分別描寫琴聲和心聲的句子。從單純讀課文的誤區(qū)中走出來，讓學生邊讀邊悟，自主與文本對話，能抓住其中的一個中心點，持之以恒地培養(yǎng)，在方法指導中提升學生與文本對話的能力。
二、朗讀習慣的培養(yǎng)是語文學科要培養(yǎng)的重要習慣。
一位老師說得好：“情感能實現(xiàn)師生心與心的融合，以情激情，激活聽的情趣；以情導情，引導學生情感體悟；以情寓情，激活學生與作者、與文本、與教師的情感共鳴。這篇文章的情感性很強，我們要求在朗讀時做到有情感體現(xiàn)在朗讀的語氣、情感、停頓來表達作者的心聲和讀者自己的心聲。其中利用了教師情感朗讀的示范策略，這節(jié)課的教學中，向老師采用多種形式的教學方法來朗讀課文，伴樂朗讀，配設背景朗讀，向老師聲音渾厚，富有親和力，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂帶來的美。此外，向老師還對學生進行了在與文本對話后通過聯(lián)想、感悟基礎上的情感朗讀訓練。例如，由一個“整天”對阿炳生活的想象，調動學生已有的'生活經驗把它嵌入到四個句子中去，激活了學生的情感。第五小節(jié)，給學生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師能夠及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生欣賞《二泉映月》，專心去感受，去聯(lián)想，去想象，伴隨著優(yōu)雅的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目激動其心靈，開發(fā)教材語言文字的意境和語境。這時，教師不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么�？芍^“一石擊起千層浪”學生情趣高漲，各抒己見。學生們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，作者與讀者的情感也融為了一體，教師與學生的情感融合了，朗讀起來就更能入景人情�？梢愿杏X得到，良好的朗讀習慣就在教師的情感示范朗讀的傾聽平臺中得到了提升。對于這些，我們流動兒童的課堂能做到這樣是不容易的，兩三年前學生的朗讀要么逐字逐句地讀，要么拖腔拖調地讀，在校領導和語文課題組成員的共同努力下，我們朗讀習慣的培養(yǎng)已經初見成效。我們深信，只要持之以恒，一定能有更大的提升。
三、培養(yǎng)學生圍繞一個中心聯(lián)系上下文與文本對話的習慣。
在本節(jié)語文課上也滲透了這種學習方法，在本課中體現(xiàn)較多的是讓學生邊讀邊思邊搜集信息的習慣培養(yǎng)，讓學生用符號來表示信息的收集。如在感悟《二泉映月》樂曲環(huán)境背景時，教師讓學生默讀后找出描寫“二泉映月“這道風景的語句，學生邊默讀邊畫出句子，教師在巡視中對學生這種讀書留痕的方法進行了肯定。在欣賞《二泉映月》這首曲子時，向老師要求同學們注意聆聽曲子的節(jié)奏、旋律，變化起伏、推進、延續(xù)，與此產生共鳴，充分調動學生的情感，在聆聽中有所思考。引發(fā)學生去思考《二泉映月》和阿炳的生活有何關系？“曲由心聲”，音樂其實就是一個故事的展現(xiàn)，一段感情的傾訴和傳遞。通過對問題的思考，學生就能體會到作者的思想感情，深入了解樂曲是如何展現(xiàn)阿炳內心世界的，并能聯(lián)系自己的生活體驗飛到無錫惠山二泉池畔，從內心體會阿炳一顆蒼涼的心，一個不朽的魂。
人無完人，每個人做一件事都會有不盡人意之處，向老師在上《二泉映月》中，我覺得她在整堂課中有些細節(jié)的方面還是做到不到位。例如，阿炳，這位舊社會的民間盲人藝人，離今天的孩子是遙遠的，教師沒有將課前收集的資料與課上情境相融合，來幫助學生理解當時的社會背景。向老師在課前布置了讓學生搜集阿炳的資料和《二泉映月》的過程，我認為可以在上課之前出示一段曲作者的介紹，讓學生說說讀讀，做到有布置有檢查。另外，相信學完這篇課文，學生們應該明白《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更應是有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。老師應該在孩子們的心中悄然播下的精神“種子”，這才是對這首世界名曲的最好的詮釋。這是一些個人不成熟的看法，敬請大家批評指正。
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