語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 1
今天我們開(kāi)展了本學(xué)期第一次的語(yǔ)文教研活動(dòng)。吳茜茜老師給我開(kāi)了一個(gè)好頭。在她精心準(zhǔn)備下，我們觀看了這堂課。我相信大家的收獲肯定不少�，F(xiàn)在，我結(jié)合上次去參加的二年級(jí)備課會(huì)潘老師講的，先來(lái)說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)感受。
一、做到隨文識(shí)字，識(shí)字教學(xué)獨(dú)特、新穎、有效
小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材的更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。所以，對(duì)于低段語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)正確認(rèn)識(shí)隨文識(shí)字，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率具有重要意義。
在吳老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等集中識(shí)字的教學(xué)模式，取而代之的是有趣味的隨文識(shí)字的教學(xué)，“字不離詞，詞不離句”，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字意，掌握字形。
如教學(xué)疆字時(shí)，出示出示地圖，了解新疆的地理位置，然后說(shuō)疆是邊際的意思，新疆就在我國(guó)的邊際，它是我國(guó)的.一塊不可缺少的領(lǐng)土，左邊的弓里寫(xiě)個(gè)土。（在國(guó)與國(guó)之間，那就是邊疆，我們?cè)炱鹆藦潖澋某菈Γq如萬(wàn)里長(zhǎng)城，這些城墻都是用土筑成的，在城墻的這邊，一田又一田，過(guò)了一山又一山，人們幸福安康地生活著！）讓每一個(gè)學(xué)生都記住了這個(gè)復(fù)雜的字，也理解了這個(gè)字的意思。潘希白老師說(shuō)，現(xiàn)在我們很多低段的老師把要求會(huì)認(rèn)的字過(guò)多的去分析去細(xì)化，給孩子增添了不少的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兠空n要寫(xiě)的字已經(jīng)不少了，還要去記這些會(huì)認(rèn)的字是什么結(jié)構(gòu)什么偏旁之類(lèi)的，不是很有必要，會(huì)認(rèn)的字只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求了。這一點(diǎn)，我感覺(jué)自己平時(shí)也沒(méi)把握好度，要反省反省。
如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好。吳老師出示夠，問(wèn)孩子知道“夠”字右邊為什么寫(xiě)個(gè)“多”？孩子說(shuō)，吃個(gè)夠就是吃很多很多，所以寫(xiě)個(gè)多，這樣就讓孩子在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了這個(gè)字的意思，又掌握了字形，值得我們學(xué)習(xí)。
還有“蜜”與“密”的區(qū)別教學(xué)，也是精彩極了！看到這個(gè)蜜，你想到了什么？由蜜蜂想到蜂蜜再聯(lián)系蜜桃蜜糖蜜棗來(lái)了解這個(gè)字的意思讓人眼前一亮。接著這個(gè)字也讀密，為什么是“山字底”？孩子們又想到山上有茂密的樹(shù)林，所以是山字底，這樣一比較不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，也讓每一個(gè)學(xué)生掌握了這兩個(gè)形近字，我相信孩子以后就不那么容易把這兩個(gè)字弄錯(cuò)了。
二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下……”這一句朗讀指導(dǎo)處理得就非常好。先指導(dǎo)學(xué)生讀好“一大串一大串”，讓學(xué)生讀出葡萄的多，一個(gè)個(gè)讀得不亦樂(lè)乎。再通過(guò)觀看圖片感受葡萄的顏色美，有了直觀的感受后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也有了自己的體會(huì)。再指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，吳老師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。并區(qū)別“五光十色”與“五顏六色”“五彩繽紛”的不同。
三、不足：
個(gè)人覺(jué)得最后的美羊羊鞏固生字的練習(xí)，這樣處理是否恰當(dāng)？既然說(shuō)要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字了，鞏固的時(shí)候是否也不要脫離語(yǔ)言環(huán)境，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再次識(shí)記這些生詞，是否效果更好一點(diǎn)呢？
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 2
還記得以前聽(tīng)老師上的一節(jié)《葡萄溝》課，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到了一堂實(shí)實(shí)在在的課，看到了一位美麗充滿(mǎn)智慧的老師，我的思想被觸動(dòng)了。作為語(yǔ)文老師，我們經(jīng)常會(huì)感嘆作文課不好上，學(xué)生的習(xí)作能力差，想努力的改變這種現(xiàn)狀又苦惱不知怎么入手。在聽(tīng)了老師講教習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)后，我知道要讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，就要讓孩子多讀樂(lè)讀，多寫(xiě)和樂(lè)寫(xiě)。下面我將就從引導(dǎo)孩子讀，說(shuō)，寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺芎妥龇ā?/p>
第一步從讀入手，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。
這話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。因此在教學(xué)中必須十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。
老師說(shuō):“學(xué)生的閱讀量越大，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高就越大。”兒童文學(xué)作家——金波說(shuō)：擁抱孩子，是給孩子們身體上的維生素；給孩子閱讀一本好書(shū)，就是給孩子們精神上的維生素。很多家長(zhǎng)問(wèn)我，怎樣才能讓孩子提高習(xí)作能力？一些老師習(xí)慣進(jìn)行大量的字詞句段的訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，我并不認(rèn)可這樣的做法。
我認(rèn)為最有效的做法是讓孩子讀書(shū)，尤其針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀不但能讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和鞏固很多生字，能學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方法，而且能通過(guò)閱讀懂得道理，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如老師就特別注意學(xué)生課內(nèi)閱讀積累和課外閱讀積累。老師在上《葡萄溝》這課時(shí)很注意引導(dǎo)學(xué)生美美的讀詞，美美的讀句子。
在老師的巧妙的提問(wèn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生理解了句子和詞語(yǔ)，體會(huì)到他們的用法，體會(huì)到他們的美。
而這就是學(xué)生會(huì)用這些好詞好句的前提。如老師在講寫(xiě)葡萄的句子時(shí)，先抓這個(gè)句子主要寫(xiě)了葡萄的什么？學(xué)生答葡萄的五光十色，教師再問(wèn)這是說(shuō)葡萄怎么樣？學(xué)生答顏色多，教師又問(wèn)我們還積累哪些表示顏色多的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)積累的好詞，他們的臉上好幸福。
好像在說(shuō)：瞧，我收集的詞語(yǔ)派上用場(chǎng)了。
老師如果在這時(shí)適當(dāng)?shù)谋項(xiàng)罹透芗ぐl(fā)起他們收集的興趣了。
接著老師還就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：課文中為什么用五光十色，而不用其他表示顏色多的詞呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)了解了“五光十色”的用法。如果老師在這再點(diǎn)一下：我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者那樣用詞準(zhǔn)確。就又引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)寫(xiě)作技巧了。
瞧，別小看我們課堂上的課內(nèi)積累。
再說(shuō)說(shuō)課外閱讀。老師從一二年級(jí)就開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀，到了三年級(jí)更是給班上的學(xué)生安排了7個(gè)1的作業(yè)，從而監(jiān)督提醒學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
這7個(gè)1分別是：每周積累一首古詩(shī)，一句名言，一組好詞（三個(gè)）,讀一篇好文章，讀一個(gè)好故事，寫(xiě)一篇周記，每天安排一名學(xué)生在早自習(xí)領(lǐng)讀自己積累的一首古詩(shī)。雖然課外積累我們也在做，但老師做得更加具體，更加細(xì)致。
值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
第二步引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生積累習(xí)作的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)什么呢？老師這堂課給我印象最深的就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容：葡萄溝真是個(gè)好地方。
說(shuō)每段好在哪里：水果好，葡萄好，老鄉(xiāng)好，葡萄干好。
說(shuō)重點(diǎn)句子的意思。其實(shí)這些就是在讓學(xué)生說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么，先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
光說(shuō)這些還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者為什么這樣寫(xiě)。
如在處理自然段的一二句話(huà)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫(xiě)葡萄生長(zhǎng)的地方和葉子呢？可以不寫(xiě)嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出葡萄生長(zhǎng)的地方和他的葉子跟葡萄的長(zhǎng)勢(shì)是有關(guān)系的，所以要寫(xiě)！這時(shí)在點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)水果之類(lèi)的東西也可以這樣寫(xiě)，不是又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作的滲透嗎。
教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么時(shí)，其實(shí)就是在幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，說(shuō)為什么這樣寫(xiě)時(shí)，就是幫助學(xué)生理解作者這樣謀篇布局的原因。學(xué)生這些都掌握了，其實(shí)就是潛移默化的幫助學(xué)生積累習(xí)作怎樣謀篇布局的表達(dá)方式。
第三步讓學(xué)生多寫(xiě)，將積累的知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)。
作為教師我們要為孩子們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、展示自我的平臺(tái)。
我們可以把自己的寫(xiě)的東西分享給更多的人，在大家的鼓勵(lì)和支持中會(huì)獲得更多的寫(xiě)作樂(lè)趣和成就感，就會(huì)更想寫(xiě)，更加渴望成功，這就激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。生活中并不缺乏美，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛。當(dāng)寫(xiě)作變成一種生活常態(tài)時(shí)，就會(huì)變成一種慣性和動(dòng)力。學(xué)生從小便開(kāi)始有意識(shí)地留心觀察生活，尋找寫(xiě)作素材這是非常難能可貴的。
老師便是利用一切可以寫(xiě)作的`機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，并讓學(xué)生記錄下來(lái)。他們班的練筆真的很多。
二年級(jí)每天讓學(xué)生寫(xiě)日記，三年級(jí)每周寫(xiě)周記。
張老師上作文課很注意引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去。如在寫(xiě)三年級(jí)上冊(cè)一個(gè)寫(xiě)習(xí)作：地方的變化，就引導(dǎo)學(xué)生去那個(gè)地方去看去聽(tīng)去想，鼓勵(lì)孩子們用積累的好詞好句子。
老師還擅長(zhǎng)幫學(xué)生找寫(xiě)作點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然愿意寫(xiě)。感覺(jué)老師班的孩子一定寫(xiě)得很快樂(lè)吧！相信我們用這樣的方法也能讓我的孩子們找到寫(xiě)作的樂(lè)趣的。
最后讓我們和孩子一起體驗(yàn)習(xí)作的幸福吧
總的來(lái)說(shuō)要真正的提高孩子的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是讓孩子愿意參與到習(xí)作中來(lái)，記得有人說(shuō)過(guò)有一種幸福就是能把自己所想的用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，不管是寫(xiě)作之前還是寫(xiě)作中或是寫(xiě)作后，我們?nèi)绻寄茏尯⒆芋w驗(yàn)到幸福，那就是成功的習(xí)作教育。其實(shí)我們班的孩子他們?cè)谧鲆韵逻@些事情的時(shí)候也是幸福的。
當(dāng)他們認(rèn)真收集有趣的文章工整的書(shū)寫(xiě)在采蜜本上，想著明天我會(huì)得很多星時(shí)，他們是幸福的，當(dāng)他們有感情的把自己的采蜜和大家分享時(shí)，得到大家送給他的星時(shí)，雖然一學(xué)期有可能只有一次公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)，但是這樣成功的體驗(yàn)，他是幸福的，聽(tīng)的同學(xué)也是幸福的，因?yàn)樗麄冊(cè)跊](méi)有負(fù)擔(dān)的情況下，聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)別人有趣的表達(dá)技巧，一學(xué)期他們可以認(rèn)真的，投入去聽(tīng)，去分析文章的好壞，雖然只是五六十篇，但在這過(guò)程中他們?cè)谂d趣的指引下擴(kuò)大了閱讀面，愛(ài)上了閱讀，其實(shí)看他們讀得這樣快樂(lè)，老師更是幸福的。
我們班還設(shè)計(jì)了“小荷才露尖尖角-----含苞欲放-----百花爭(zhēng)艷”這樣的過(guò)程性板塊，給孩子展示自己的習(xí)作，和同學(xué)交流自己的習(xí)作，并從中收獲成就感。每學(xué)期期末我們都會(huì)根據(jù)孩子在這個(gè)版塊上粘貼的文章數(shù)目，為其頒發(fā)小洛貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
孩子們的世界里充滿(mǎn)著童真和童趣，藏著許多未被我們發(fā)掘的的寶藏。讓我們用溫暖的懷抱給孩子身體的維生素，同時(shí)也讓我們陪著孩子閱讀一本好書(shū)并把它寫(xiě)下來(lái)來(lái)補(bǔ)充孩子精神的維生素吧。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，相信只要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有更多更好的方法讓孩子愛(ài)上習(xí)作，相信我和你們，為了我們共同的孩子，用閱讀和寫(xiě)作一起牽起孩子的手，帶他們?cè)诹?xí)作中找到幸福。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 3
今天有幸聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多。
《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，王老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開(kāi)親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑看著這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)提的`能力。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)來(lái)初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，王老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中，王老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字，除了學(xué)生自學(xué)生字，老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小老師帶領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。讀得形式多樣，并讓學(xué)生說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字？例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有王老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子……葡萄溝�！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。
而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 4
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好
教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、解說(shuō)、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說(shuō)穿插說(shuō)話(huà)練習(xí)、寫(xiě)字指點(diǎn)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
3、教學(xué)方法靈活多樣
生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指點(diǎn)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生把握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揚(yáng)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用
教學(xué)過(guò)程是教師的.“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟示引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊舉動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、課件媒體運(yùn)用恰如其分
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動(dòng)可感的畫(huà)面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)了。
建議： 只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話(huà)和句式練習(xí)也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 5
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第１０課。邱老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好�？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
三、教學(xué)方法靈活多樣
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的.概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
四、教學(xué)問(wèn)題習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個(gè)好地方與瀏陽(yáng)是個(gè)好地方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、課件媒體運(yùn)用恰倒好處
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過(guò)程很形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 6
曾老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。剛才，曾老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時(shí)。看后，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！�
在曾老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的'字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，曾老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。曾老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，曾老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。
三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 7
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多�！镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開(kāi)親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。
接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑看著這個(gè)題目你有什么想問(wèn)的嗎？加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)提的能力。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)來(lái)初讀課文。在初步感知的.基礎(chǔ)上，由學(xué)生自讀課文，劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課，陳老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中，陳老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字，除了學(xué)生自學(xué)生字，老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小老師帶領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。讀得形式多樣，并讓學(xué)生說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字？
例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子？葡萄溝�！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 8
很喜歡聽(tīng)陳珥老師的課，我覺(jué)得那是一種享受。陳老師是一個(gè)intelligentgirl，特別會(huì)動(dòng)腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課，我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”這句話(huà)是整節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，真不知道陳老師是怎么想到這個(gè)idea的'，可見(jiàn)其心思縝密，值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字
在陳老師的課上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子形式，利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識(shí)字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字：出示地圖。瞧，在我們中國(guó)的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個(gè)盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位于這個(gè)盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個(gè)地名里都含有生字，誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)了？你有什么好辦法記住這里的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來(lái)，建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是（堡）。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
二、注重對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練：讀了這句話(huà)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？在葡萄溝，白天的溫度可達(dá)40幾度，這時(shí)，你鉆進(jìn)涼棚，感覺(jué)怎么樣？這些都是從課文的情節(jié)和詞語(yǔ)出發(fā)，依靠學(xué)生平時(shí)積累的形象和知識(shí)，激發(fā)感情，讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象，久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于孩子今后的發(fā)展。
三、多媒體課件運(yùn)用適宜
陳老師運(yùn)用課件的度一直以來(lái)把握很到位。這節(jié)課運(yùn)用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學(xué)緊密相連，起到為課堂服務(wù)的目的，有實(shí)效！
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱(chēng)的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的`位置，然后，再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì)文本。如，對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過(guò)課堂的觀察來(lái)看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí)，我通過(guò)觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運(yùn)到城市賣(mài)的問(wèn)題，都說(shuō)明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高，今后還需努力。
語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿 10
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的.風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯，將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
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