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四年級《積的變化規(guī)律》評課稿（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《積的變化規(guī)律》評課稿，希望對大家有所幫助。
四年級《積的變化規(guī)律》評課稿 1
1、新課伊始，出現(xiàn)有趣的思維體操題目，來啟迪學生思維，來誘發(fā)學生的猜想，激發(fā)學生求知的欲望，扣住學生的心弦，產(chǎn)生良好的學習動機。
2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編并打亂以口算的形式呈現(xiàn)，讓學生在分類整理中初步感悟兩組算式的特征，再讓學生根據(jù)算式的特征從上往下觀察、從下往上觀察，在觀察的過程中學生自然會去思考其中隱藏的規(guī)律，從而形成探究規(guī)律的沖動，再通過研究交流得出“一個因數(shù)變化時積的變化規(guī)律”，并適時進行驗證。讓學生在猜想驗證中逐步概括提升。之后對研究出來的規(guī)律進行解釋與應用。最后總結歸納本課的學習過程，讓學生初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗。
3、在研究規(guī)律時，因為張老師提供了大量的`有規(guī)律的算式。學生建立在充分的感知上，所以水到渠成的總結出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。接著又請同學們討論驗證一下這個結果是否正確？這樣，既調動了學生的積極性，又充分的體現(xiàn)了新課改的精神。 然后讓學生在大量的例子的基礎上，驗證積的變化規(guī)律的正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀察時，能放手讓學生探討積隨因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律，讓學生用剛才掌握的研究過程，實現(xiàn)方法的遷移運用，再讓學生根據(jù)規(guī)律舉例，充分開闊了學生的思路，使學生在動腦，動手，動口，相互交流中，培養(yǎng)了學生自主探索能力與合作交流意識。
4、數(shù)學是思維的體操，課堂上必須要讓學生親歷知識的形成過程，要養(yǎng)成善于用所學知識解決實際問題的習慣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的思維，從而掌握牢固的數(shù)學知識。這節(jié)課中張老師在這方面做的特別好，給學生提供了大量的時間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去總結積變化的規(guī)律，不急不燥。讓學生充分自由的發(fā)揮，體驗知識形成的過程，而不是急于讓學生跟著教案走。跟著老師走。雖然沒有完成自己預定的教學設計，但是落實了知識點，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念。
四年級《積的變化規(guī)律》評課稿 2
《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運算內容中的一個重要內容，本節(jié)課教材以兩組較為簡單的乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律，使學生在探索的過程中理解兩個因數(shù)相乘時，積隨著基中的一個因數(shù)的變化而變化。本節(jié)教學流程是：“研究具體問題——引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗證規(guī)律——總結規(guī)律——應用規(guī)規(guī)律”。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的'啟蒙教育。
把課本表格的數(shù)字編成應用題，請學生列式計算，注重讓學生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構建自己的認知體系。一是引導學生從上往下觀察算式，研究一個因數(shù)不變另一個因數(shù)變大，積的變化情況;二是引導學生從下往上觀察算式，研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積的變化情況;三是引導學生將兩個發(fā)現(xiàn)總結到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。
注重了練習的層次性和開放性，讓學生在練習中不但學會運用積的變化規(guī)律解決問題，同時訓練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。
四年級《積的變化規(guī)律》評課稿 3
今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學課，受益匪淺。趙老師在教學中以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學生經(jīng)歷了研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學習過程。在這一系列學習過程中老師非常重視學生的自主學習善于引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納積的變化規(guī)律。過程的設計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設問、追問都處理的恰如其分。學生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時非常重視對學生進行審題能力的訓練。讓學生的.觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設置運用自如，確實難得。我比較欣賞。
小建議：
1.小結時，可先讓學生試著用自己的語言說說，再整理完善。
2.板書再工整些更加完美了。
如果是我執(zhí)教這一內容。我會這樣設計：
1.出示兩組乘法試題。
2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。
讓學生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個過程，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實處。
四年級《積的變化規(guī)律》評課稿 4
在這堂充滿智慧與探索的數(shù)學課——《積的變化規(guī)律》中，我們見證了一場思維的盛宴。本節(jié)課不僅深入探討了積的變化規(guī)律，更在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律、應用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。
一、教學內容與目標
本節(jié)課以“積的變化規(guī)律”為核心，圍繞這一主題展開了深入的探究。教師通過精心設計的教學活動和實例，使學生明確掌握了積的變化規(guī)律的基本概念，理解了其在實際應用中的價值。同時，通過引導學生觀察、分析、歸納，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。
二、教學過程與方法
在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如直觀演示、啟發(fā)引導、合作學習等，充分激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。學生在教師的引導下，通過觀察、猜測、驗證等過程，逐步發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，并學會了如何運用這一規(guī)律解決實際問題。
三、教學重點與難點
本節(jié)課的教學重點在于引導學生發(fā)現(xiàn)和理解積的變化規(guī)律，難點則在于如何讓學生靈活運用這一規(guī)律解決實際問題。在教學過程中，教師充分考慮到學生的實際情況，通過設計不同層次的問題和練習，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
四、教學效果與反思
通過本節(jié)課的`學習，學生不僅掌握了積的變化規(guī)律的基本知識，更在探究過程中培養(yǎng)了數(shù)學思維和解決問題的能力。同時，教師也在教學過程中不斷反思和調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
五、總結與建議
總的來說，這堂《積的變化規(guī)律》數(shù)學課是一次成功的探索和實踐。它充分展示了數(shù)學教學的魅力和價值，也為我們今后的數(shù)學教學提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。建議教師在今后的教學中繼續(xù)關注學生的個體差異和需求，進一步優(yōu)化教學策略和方法，以更好地促進學生的全面發(fā)展。同時，也希望學生能夠保持對數(shù)學的熱愛和好奇心，不斷探索和挑戰(zhàn)自己的極限。
四年級《積的變化規(guī)律》評課稿 5
在今天的課堂上，我們深入探討了“積的變化規(guī)律”這一課題。這一課題是數(shù)學中的重要概念，它揭示了乘法運算中因數(shù)與積之間的內在聯(lián)系和變化規(guī)律。通過本次評課，我深感這一課題的教學不僅要求教師具備扎實的數(shù)學基礎，還需要靈活的教學方法和深入的思考。
首先，我要對授課教師在課堂上的表現(xiàn)給予高度評價。教師以清晰的語言闡述了積的'變化規(guī)律的基本概念，并通過豐富的實例引導學生深入理解。在課堂上，教師采用了啟發(fā)式教學方法，通過提問和討論的方式激發(fā)學生的學習興趣，使他們在探究中主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高了課堂的教學效果。
其次，我認為本次課堂在教學內容的組織上非常合理。教師從簡單的乘法運算入手，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)與積之間的變化規(guī)律。通過層層遞進的教學方式，使學生逐步建立起對積的變化規(guī)律的完整認識。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過引導學生獨立思考和解決問題，使他們在掌握知識的同時，也提高了自己的數(shù)學素養(yǎng)。
然而，在教學過程中也存在一些值得改進的地方。首先，教師在課堂上的講解速度有時過快，導致學生無法充分理解和消化所學知識。因此，建議教師在今后的教學中適當放慢講解速度，給學生更多的思考時間。其次，雖然教師采用了啟發(fā)式教學方法，但在某些環(huán)節(jié)上仍顯得過于機械，缺乏對學生個體差異的關注。因此，建議教師在今后的教學中更加注重因材施教，根據(jù)學生的實際情況調整教學方法和策略。
綜上所述，本次《積的變化規(guī)律》課堂教學整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些需要改進的地方。希望授課教師在今后的教學中能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。同時，我也期待在今后的學習中能夠繼續(xù)深入研究積的變化規(guī)律這一課題，為自己的數(shù)學學習打下更加堅實的基礎。
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