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      2. 找規(guī)律評課稿

        時(shí)間:2024-03-27 18:40:27 稿件 我要投稿

        找規(guī)律評課稿

          作為一位杰出的教職工,編寫評課稿是必不可少的,評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家整理的 找規(guī)律評課稿,歡迎閱讀與收藏。

        找規(guī)律評課稿1

          今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,對二年級學(xué)生來說,這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨(dú)到,精心設(shè)計(jì)了課前小研究,課上老師思路清晰,對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。

          設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):

          1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí),利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列規(guī)律,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

          2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的.教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          4、注重規(guī)律的探究過程。在教學(xué)主題圖時(shí),借助課前小研究,留給學(xué)生觀察思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣;并通過課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示,共同驗(yàn)證規(guī)律,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

          5、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第()個(gè)移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

          我覺得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),整節(jié)課會更精彩:

          1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則,設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放,可做一個(gè)示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說即可。

          2、教師的語言可以再豐富一些,多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。

          3、在做練習(xí)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

        找規(guī)律評課稿2

          賈老師的這節(jié)《找規(guī)律》課,是一年級下冊的內(nèi)容。

          一、是一堂“看似簡單,實(shí)則豐富”的課

          賈老師在彩旗這一教學(xué)內(nèi)容中,通過讓學(xué)生找其中的規(guī)律,在學(xué)生的不斷說出紅、黃、紅、黃時(shí)能夠適時(shí)引導(dǎo)“小朋友都提到了紅、黃就稱為一組”,緊接著課件移動這一組“像這一樣的叫做重復(fù)”。簡簡單單的一句話就倒出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          當(dāng)學(xué)生找出了燈籠中的規(guī)律時(shí),學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時(shí),賈老師馬上引導(dǎo)“你可以說得更簡單點(diǎn)嗎”,重點(diǎn)直指本節(jié)課的重點(diǎn)。

          二、是一堂“形式簡單,層次分明的”的課

          在教材主題圖的內(nèi)容中,先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容,花朵和燈籠則是再次突出找規(guī)律的內(nèi)容,在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會可以從兩個(gè)方面去觀察得出不同的規(guī)律,一層一層逐步遞進(jìn),突出重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

          在練習(xí)中,也通過顏色、形狀、顏色和形狀、兩個(gè)一組、三個(gè)一組、四個(gè)一組,對學(xué)生的要求依次提高,最后更是讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律和欣賞生活中的規(guī)律,體現(xiàn)規(guī)律的美和在生活中的實(shí)際意義。

          縱觀整節(jié)課,內(nèi)容很扎實(shí)但有顯得內(nèi)容樣式不足。一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,這節(jié)課很好的'扎實(shí)了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足,如可以在規(guī)律的形式上,有聲音的、肢體的,而不僅僅體現(xiàn)在顏色和形式上,去開闊學(xué)生的思維。在規(guī)律上規(guī)律的樣式不僅可以是—(橫排的樣式)找規(guī)律,可以以(環(huán)狀的樣式)、(豎排的樣式)。在豐富的材料中,使學(xué)生的每個(gè)感知都充分去體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。

        找規(guī)律評課稿3

          陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:

          一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動

          興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí),在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

          二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

          陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導(dǎo),用概括的語言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言,通過學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說,這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的`想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動,提高學(xué)習(xí)熱情。

          三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作

          皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認(rèn)知發(fā)展過程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計(jì)動手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

          整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。

        找規(guī)律評課稿4

          一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          1、創(chuàng)設(shè)情境:

          再過兩個(gè)月,就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

         。病⒂^察提問:

         。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么?。

          3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

          前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面,看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的?

          學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

          剛才,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。

          4、應(yīng)用規(guī)律:

          (出示課件)根據(jù)規(guī)律填空。

          說一說:你是怎么想的?把沒有完成的'完成。

          二、操作中深化規(guī)律

          1、自己動手涂一涂。

          2、貼一貼,展示作品。

          三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

          規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物會給人一種欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實(shí),在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找,把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué),好嗎?

          優(yōu)點(diǎn):

          1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。

          2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

          3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,突出學(xué)生的主體地位。

          4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

          建議:

          學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了,如果老師能讓學(xué)生多說一點(diǎn)就好了。

        找規(guī)律評課稿5

          X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

          一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

          傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

          二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

          在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩W(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的.綠洲。

          三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。

          由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。

          X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

        找規(guī)律評課稿6

          這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

          5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長時(shí)間沒交低年級了,對低年級教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個(gè)性、聰明、視野開闊,如何上好低年級的課,對我來說是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn),和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c(diǎn)心得:

          一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

          自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個(gè)有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認(rèn)真對待,安排好時(shí)間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開始時(shí)間的不確定,到最后定下來,和老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對學(xué)校的大型活動讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時(shí)間,改動原來設(shè)定的時(shí)間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個(gè)人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,實(shí)在感動。

          二、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

          興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的'機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

          三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流

          有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,和老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          四、注重知識梳理,歸納規(guī)律

          從新課開始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié),都能及時(shí)讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在,其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

          課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

          聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外,本人也有一點(diǎn)不成熟的看法:

          1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

          2、在提高方面,和老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)聽課老師同時(shí)討論:如果再放開一點(diǎn),只要求設(shè)計(jì)一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

        找規(guī)律評課稿7

          11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個(gè)比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”的感覺。

          課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個(gè)人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對自己的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都有自己獨(dú)到的'見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

          最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

          1、給的任務(wù)要明確。

          2、給的合作時(shí)間要明確。

          3、小組每人的分工要明確。

          4、匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。

          5、對本節(jié)課的余數(shù):0.1。 2。分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。

          高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,每個(gè)人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

          真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,要好好的珍惜。

        找規(guī)律評課稿8

          今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決問題、總結(jié)評價(jià),延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開教學(xué)。

          一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律

          讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動物,從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

          這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動,在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。

          三、動手操作,感受規(guī)律

          讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。

          四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律

          通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的`普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

          五、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

          布置開放性作業(yè),通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)晚會時(shí)用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識裝扮生活,美化生活的愉悅。

        找規(guī)律評課稿9

          各位老師,大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一,今天聽了張老師的課后,感受很多,下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:

          一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色,再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色,然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了?讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學(xué)生初步理解知識。

          二、張老師精心設(shè)計(jì)練習(xí),使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了有規(guī)律的詞語,如春夏秋冬春夏秋冬,讓學(xué)生接著說下一個(gè)詞語是什么。

          三、整個(gè)教學(xué)過程教師的教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰、條理清楚。

          如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個(gè)為一組的簡單排列,再學(xué)習(xí)三個(gè)為一組四個(gè)為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進(jìn)的原則。

          四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。

          對一年級學(xué)生而言,用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的`難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個(gè)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生用了因?yàn)樗曰卮饐栴}問題,張老師鼓勵他說“你特別會回答問題,他會說因?yàn)槭裁此栽趺礃印。第三個(gè)練習(xí)題白天黑夜白天黑夜,學(xué)生說出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說,學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。

          教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn),但是我認(rèn)為還有很多的不足:

          1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了,設(shè)計(jì)了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律,但是整個(gè)教學(xué)過程缺乏了趣味,教學(xué)方法顯得過于單一。

          2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個(gè)就是以5個(gè)為一組的圖形的排列,第2個(gè)練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個(gè)是紅色嗎?中的第三個(gè)小題是四個(gè)為一組讓學(xué)生猜,這兩個(gè)練習(xí)都有點(diǎn)太難了。

          3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應(yīng)進(jìn)行拓展,如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等,讓學(xué)生在豐富的材料中,充分體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。

          4、整個(gè)教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答,學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。

          以上是我一些粗淺的看法,不對的地方請各位批評指正。

        找規(guī)律評課稿10

          《找規(guī)律》第一課時(shí),主要讓學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):

          一、注重過程和體驗(yàn),讓學(xué)生自己去“感悟”。

          這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng),注重過程體驗(yàn),同時(shí)在過程體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過程。

          吳老師是這樣導(dǎo)入的:再過一個(gè)多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的?墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥眩瑥膩硪矝]有親手布置過教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺怎么樣?問:

          1、你們看到了什么?

          2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說,當(dāng)時(shí)學(xué)生特別興奮,紛紛表達(dá)了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開了,雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn),但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

          接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎

          樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說說彩旗的規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。

          二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。

          在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美,因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉叀?/p>

          三、增強(qiáng)運(yùn)用意識,讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

          加強(qiáng)運(yùn)用意識的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一,因此吳老師在課中設(shè)計(jì)了“說一說生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說老師的上衣圖案是有規(guī)律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學(xué)生的話匣子打開了,有的`說過馬路時(shí)的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時(shí)也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。

          這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得

          愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動思維活動,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來,學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的排列。

        找規(guī)律評課稿11

          《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn),總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。

          一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

          興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的`事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。

          二、注重方法的指導(dǎo),促進(jìn)方法的多樣性。

          例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,有的孩子順時(shí)針看,有的孩子逆時(shí)針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,使課堂“活”中求“實(shí)”,從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

          三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對規(guī)律的認(rèn)識,使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。

          整節(jié)課,通過找規(guī)律,說規(guī)律,畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動,加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,通過找一找,說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

          最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。

          不足之處:

          讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律,學(xué)生說得不是很完整,那是因?yàn)槔蠋煕]有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個(gè)詞,可以在練習(xí)中多問:你是把幾個(gè)看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說?

        找規(guī)律評課稿12

          一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>

          在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列?雌饋砀右荒苛巳弧W(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

          二、整合教材,精心設(shè)計(jì)。

          學(xué)生對規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。,教師適時(shí)調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的.積極性。

          三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。

          潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考,動口說,動手做,實(shí)實(shí)在在的在活動,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

          這節(jié)課值得商榷的問題是:一節(jié)課下來,學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來,又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會擺,會畫就行了?

        找規(guī)律評課稿13

          一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

          在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語言表揚(yáng)他們:我請做得好的同學(xué)說,誰誰表現(xiàn)真好等。

          二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

          劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

          三、教學(xué)過程——抓住核心

          劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

          1、數(shù)學(xué)好“玩”

          劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的.3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

          2、“玩好”數(shù)學(xué)

          把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課!巴妗焙脭(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,形成對數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

         。1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

          劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

         。2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

          這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),更是抓住時(shí)機(jī)通過深化,強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個(gè)是();第30組第2個(gè)是();第100組第3個(gè)是()。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

        找規(guī)律評課稿14

          本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:一一對應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。

          規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的`意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

          要通過變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過畫圖、實(shí)物展示、動畫演示使學(xué)生認(rèn)識到:如果兩種物體一一對應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過變換的形式去認(rèn)識不變的本質(zhì)。

        找規(guī)律評課稿15

          一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

          一、巧妙的“設(shè)”

          導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

          二、大膽的“放”

          在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會成功的喜悅。

          三、適時(shí)的“動”

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一

          圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          找規(guī)律評課稿6

          11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個(gè)比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”

          的感覺。

          課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個(gè)人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對自己的`教學(xué)過程的設(shè)計(jì),都有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

          最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

          1.給的任務(wù)要明確。

          2.給的合作時(shí)間要明確。

          3.小組每人的分工要明確。

          4.匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。

          5.對本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2.分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。

          高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,每個(gè)人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

          真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,要好好的珍惜!

        找規(guī)律評課稿16

          我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說,再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

          本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

          小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評課稿9

          二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路都很很清晰,整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

          其共同點(diǎn)有:

          1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律,并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

          3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動,學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

          4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

          不同之處:

          1、地面磚的.排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時(shí)間,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

          2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課

          本當(dāng)中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。

          3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生能根

          據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

          其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,在聽課的過程中我也在思考:

          1、讓學(xué)生匯報(bào)圖形排列規(guī)律的時(shí)候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作,同時(shí)讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

          2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了,老師別打斷他,應(yīng)該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)特之處。

        找規(guī)律評課稿17

          《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn),以達(dá)到知識與能力共進(jìn),情感與體驗(yàn)提升。個(gè)人覺得這節(jié)課以下幾個(gè)方面做得比較好:

          一、數(shù)學(xué)源于生活,用于生活

          本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          二、互動的多樣性

          在這節(jié)課的活動中,運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí),活動促進(jìn)了同伴間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外,老師對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)和委婉的提示,學(xué)生對他人做法的肯定、指正,都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。

          三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)

          這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終,使學(xué)生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律,創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動體驗(yàn)中加深對規(guī)律的認(rèn)識,只有學(xué)生自己體驗(yàn)的,才是真實(shí)的、深刻的.。

          四、規(guī)則的建立

          本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組星賽,聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且低年級學(xué)生的注意力不集中,通過小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        找規(guī)律評課稿18

          一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

          在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語言表揚(yáng)他們:我請做得好的同學(xué)說,誰誰表現(xiàn)真好等。

          二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

          劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

          三、教學(xué)過程——抓住核心

          劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

          1、數(shù)學(xué)好“玩”

          劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

          2、“玩好”數(shù)學(xué)

          把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,形成對數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

         。1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

          劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

         。2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

          這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),更是抓住時(shí)機(jī)通過深化,強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個(gè)是總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

          經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

          學(xué)生的`對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動自主的、探究的的過程。

          三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

          教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計(jì)了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機(jī)相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的總結(jié)出了規(guī)律,但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

          當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解,我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議:

          1、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

          雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

          2、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

          如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

          總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

        找規(guī)律評課稿19

          一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”

          從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此,在教學(xué)中學(xué)生展開了三個(gè)層次的探究活動:首先,是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具,在動手的過程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案,這期間不同學(xué)生有不同的`抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來,這個(gè)階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

          二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)

          找規(guī)律重視過程,但不等于不要結(jié)論。

          找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律(包括學(xué)生找規(guī)律活動),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動,是對思維的鍛煉,能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學(xué)建模思想,有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念:數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

          教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,而是通過必要的變式,讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例,有了多個(gè)案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對這些平行資源進(jìn)行抽象就會獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,但可以通過演算(即換個(gè)數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(這一點(diǎn)做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾,這樣學(xué)生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)“歸納-論證”的過程,其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)?茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想,然后通過演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。

        找規(guī)律評課稿20

          宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:

          一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時(shí)很自然地設(shè)計(jì)師生互動“拍掌游戲”,老師示范學(xué)生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學(xué)生用語言描述出來,幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學(xué)生嘗試、參入、思考,讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達(dá)到事倍功半之功效。

          二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時(shí)讓學(xué)生動手操作,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗(yàn)讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí),宋老師的指導(dǎo)、參與,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí),小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走,教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。

          三是表揚(yáng)鼓勵恰到好處,給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位,及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時(shí),宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)了自己即使學(xué)生又是小老師,這種體驗(yàn)足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

          五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué),讓教學(xué)更加直觀形象,但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。

          整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),極具低年級教學(xué)特色,確實(shí)為一節(jié)好課。

        找規(guī)律評課稿21

          一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

          一、巧妙的“設(shè)”

          導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

          二、大膽的“放”

          在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會成功的喜悅。

          三、適時(shí)的“動”

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一

          圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          找規(guī)律評課稿13

          本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:對應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。

          規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的.認(rèn)識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

          要通過變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過畫圖、實(shí)物展示、動畫演示使學(xué)生認(rèn)識到:如果兩種物體對應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過變換的形式去認(rèn)識不變的本質(zhì)。

        找規(guī)律評課稿22

          我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細(xì)節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識:

          一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

          陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運(yùn)用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時(shí)間來研究,一共有多少種不同情況。”這樣一個(gè)復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用

          葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗(yàn)知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會

          1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

          2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗(yàn)證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個(gè)數(shù)”有關(guān)。

          3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

          經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的`全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

          學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動自主的、探究的的過程。

          三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

          教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計(jì)了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機(jī)相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

          當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議:

          一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

          雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

          二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

          如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

          總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

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