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《草原》優(yōu)秀評課稿（精選14篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《草原》優(yōu)秀評課稿，希望對大家有所幫助！
《草原》優(yōu)秀評課稿 1
今天很榮幸觀摩了王老師的《草原》一課教學(xué)。現(xiàn)在我就自己在聆聽這堂課時的所思所感略談一二：
王老師執(zhí)教的《草原》一課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課一開始，王老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、在教學(xué)過程中郎老師自始至終都十分關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。
比如他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 ，然后劃一劃、圈一圈， 最后再想一想、說一說。在問題的設(shè)計上也有層次性。首先是讓學(xué)生找一找作者初到草原的不同感受，這樣的問題很淺顯，學(xué)生自然容易接受;接著讓學(xué)生說一說什么是高歌?什么是低吟?哪里表達(dá)作者想高歌?哪里又表達(dá)出作者想低吟?與方才的問題比較就有了一定的難度;之后再讓學(xué)生自己讀文感悟，為什么會有這樣兩種不同的感受?這便是一個涵蓋量很高的問題了，這是作者心境的變化過程，對體會作者當(dāng)時的內(nèi)心感受非常重要，需要學(xué)生通過讀文，通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去理解，去感悟。教師正是緊緊地抓住了作者這一心理感受的變化過程，讓學(xué)生真切地體會到了作者所表達(dá)的思想感情。這是對教材的重新梳理，教師這樣設(shè)計是很有創(chuàng)意的。也使這節(jié)語文課很充實。
三、抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的`天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
我們認(rèn)為，王老師從本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。郎老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。我們一致認(rèn)為王老師這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。
在本課教學(xué)中，王老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直接要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋�，也沒有借助物質(zhì)誘惑;而是回歸文本，借助文本對話的過程，利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的手段，通過優(yōu)美的樂曲有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟草原獨特美景之處，不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲的時候又是一首《陪你一起看草原》把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果是真實的，情感的體驗是豐實的。
在聽王老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都讓我們難很忘。我們覺得，王老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中也存在著這樣那樣或多或少的問題。
《草原》優(yōu)秀評課稿 2
優(yōu)點
1、充分發(fā)揮教師技能，增加課堂效果
任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學(xué)生的情緒，服務(wù)了課堂也，也渲染了學(xué)生。
2、非常想象具體的講解了草原三寶的內(nèi)容，并將三樣不同的內(nèi)容相結(jié)合
草原三寶中長調(diào)、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風(fēng)格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內(nèi)涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的`選擇開啟學(xué)生的情感樞紐。
3、教態(tài)好
教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學(xué)生的情緒也比較活躍。
可改進(jìn)的方面
1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的時候一同歌唱的情況，打擾了學(xué)生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學(xué)生的感染。
2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。
3、教師的開頭舞蹈表演導(dǎo)致氣喘不停的講解后面的內(nèi)容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。
《草原》優(yōu)秀評課稿 3
田老師開設(shè)了一節(jié)舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨�，旋律活潑動聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞著我宮“快樂學(xué)習(xí)”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學(xué)生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設(shè)計為：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風(fēng)情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實這個設(shè)計本來很新穎效果也很好，在由于教師進(jìn)行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學(xué)生，這樣就更能調(diào)動課堂氣氛了，接下來教師讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，加深學(xué)生印象，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；第二部分教師的設(shè)計也是本節(jié)課最為精彩的一個環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且體現(xiàn)了教學(xué)的'自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一個環(huán)節(jié)，教師請部分學(xué)生上來表演整首曲目，并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結(jié)；教師最后一部分設(shè)計為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，語言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面也和巧妙和細(xì)致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達(dá)到教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課，但在細(xì)節(jié)方面還需加強(qiáng)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 4
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的'高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
《草原》優(yōu)秀評課稿 5
今天，很高興能參加我們共同體姊妹校舉行“優(yōu)課展示”活動，我聽了小劉老師執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》一課，劉老師這節(jié)課上得很成功，整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。我的理解是：教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)力求體現(xiàn)“語文教學(xué)語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、進(jìn)行有效扎實的“讀”的訓(xùn)練。
朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言�！缎℃�(zhèn)的早晨》這一課，語言生動而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對江南水鄉(xiāng)這個小鎮(zhèn)的深深喜愛之情。在教學(xué)中，從劉老師的感情范讀，引導(dǎo)孩子們自讀、再到齊讀，學(xué)生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。讓學(xué)生充分朗讀，讀得非常投入，感覺很好，我感受到劉老師平時是很注重朗讀訓(xùn)練的'，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀集鎮(zhèn)上人們忙碌活動的特點時，引導(dǎo)讀得適當(dāng)快一點，讀出了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的熱鬧及忙碌。
2、尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點，同時又不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。如：這堂課主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過自讀-感悟-分析-交流，從而學(xué)有所獲。
3、層層鋪墊，循序漸進(jìn)。
劉老師以“江南水鄉(xiāng)早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，抓住重點段落（第2段）與文本展開對話，在討論中明白總分的寫作方法，勤于分析，引導(dǎo)學(xué)生們找出中心句。在學(xué)習(xí)3-4自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“熱鬧、忙碌”兩個特點，進(jìn)行自學(xué)。劉老師設(shè)計了讓學(xué)生找出自己喜歡的的句子，由讀達(dá)到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進(jìn)行講解，然后請學(xué)生填空練習(xí)。在練習(xí)過程中，劉老師非常注重細(xì)節(jié)，將邊讀邊想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學(xué)生都能順利掌握。
4、重視寫法的滲透。
我們都知道三年級學(xué)生起步作文，離不開老師點滴的指導(dǎo)，劉老師在學(xué)習(xí)第二—四自然段過程中。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中明白文章段落先總后分的寫法，并找出中心句。以及課文總-分-總的寫作方法，并以仿寫課文布置作業(yè)，更扎實有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個人提點小建議：
1、結(jié)合語言學(xué)科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)留5-10分鐘讓學(xué)生靜下心來去寫。
2、注意控制語音的節(jié)奏、語調(diào)、“激情”教學(xué)，包括肢體語言和使用。
《草原》優(yōu)秀評課稿 6
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。
因此，教學(xué)中楊羽老師注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
本課時教學(xué)，楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的.，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
《草原》優(yōu)秀評課稿 7
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的'資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領(lǐng)先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
《草原》優(yōu)秀評課稿 8
優(yōu)點：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
幾點不足：
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的'語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點符號在文中的作用，朗讀時準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。
5、 朗讀時要組織句子（正確停頓，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章表達(dá)的意思），根據(jù)文章表達(dá)的意思，確定重音，做法是：從整體上理解文章。朗讀是否成功的最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：能否給人留下完整的印象。朗讀應(yīng)該注意：讀文章不是讀句子而是讀意思。（我的理解：注意文章各部分與整體的關(guān)系，朗讀時要體現(xiàn)這種關(guān)系，不能割裂這種關(guān)系，把文章的一部分部分獨立的做某種朗讀處理
6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個學(xué)生朗讀過關(guān)。這是三個較嚴(yán)重的問題。
幾點建議：
關(guān)于語文教學(xué)，我還有幾點想法，與大家共勉。
語文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實的。即學(xué)生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實。要運用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實的落實。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
《草原》優(yōu)秀評課稿 9
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的`競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。
《草原》優(yōu)秀評課稿 10
今天聽了xx老師執(zhí)教的《草原》一課，感受頗深。這堂課有許多亮點值得學(xué)習(xí)。
教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，通過品讀、感悟，讓學(xué)生充分感受到草原的美麗和蒙漢人民之間的'深厚情誼。教學(xué)過程中，教師還善于運用多媒體手段，展示草原的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生如臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
在朗讀指導(dǎo)方面，教師也做得很到位，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到文章的情感，提高了學(xué)生的朗讀水平。此外，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上積極思考，主動參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
總的來說，這是一堂精彩的語文課，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 11
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生感受草原景色之美時，教師通過巧妙的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生仿佛置身于美麗的草原之中。
同時，教師還注重語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂氛圍的.營造上，教師親切自然，與學(xué)生互動良好，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓他們感受到了語文的魅力，是一堂成功的語文課。
《草原》優(yōu)秀評課稿 12
聽了xx老師的《草原》一課，我深受啟發(fā)。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。教師緊緊圍繞 “草原的'美麗” 和 “蒙漢情誼” 這兩個重點展開教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解。在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法，如朗讀感悟、情境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生更好地理解和體驗課文情感。
教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在理解課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，提高學(xué)生的語言運用能力。課堂組織有序，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著。
這是一堂高質(zhì)量的語文課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
《草原》優(yōu)秀評課稿 13
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，有許多值得稱贊的地方。
首先，教師對文本的'解讀深入透徹，能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語句，讓學(xué)生感受到了草原的獨特魅力和蒙漢人民之間的深厚情誼。
其次，教師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在理解詞語時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去理解，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
此外，課堂氛圍活躍，師生互動良好，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。
總之，這是一堂精彩的語文課，對我們的教學(xué)有很大的啟發(fā)。
《草原》優(yōu)秀評課稿 14
xx老師執(zhí)教的《草原》一課，給人留下了深刻的印象。
這堂課最大的.亮點在于教師能以情動人，通過富有感染力的語言和生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到了草原的美麗和蒙漢人民之間的情誼。在教學(xué)中，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
同時，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，過渡自然，體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和教學(xué)智慧。
這是一堂充滿魅力的語文課，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
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