《草原》優(yōu)秀評課稿

《草原》優(yōu)秀評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《草原》優(yōu)秀評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》優(yōu)秀評課稿1

　　本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因學生而變、管理因學生而變、課程因學生而設。

　　黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：

　　一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的`認知規(guī)律，體現(xiàn)了學�！白鹬亍�、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。

　　二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。

　　三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。

　　四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結構從探知、創(chuàng)設情景、設疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。

　　五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。

　　在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。

《草原》優(yōu)秀評課稿2

　　吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。

　　第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。

　　第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。

　　第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的`環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。

　　第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……

　　我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

《草原》優(yōu)秀評課稿3

　　優(yōu)點

　　1、充分發(fā)揮教師技能，增加課堂效果

　　任課老師為舞蹈專業(yè)，在課堂的開頭和皆為都以自己的舞蹈做鋪墊，很好的調節(jié)了課堂的氣氛，活躍了學生的情緒，服務了課堂也，也渲染了學生。

　　2、非常想象具體的講解了草原三寶的內容，并將三樣不同的內容相結合

　　草原三寶中長調、馬頭琴、呼麥都具有獨特的蒙族風格，教師通過多元化的角度深層次地了解蒙族的內涵和深度，通過優(yōu)秀經(jīng)典作品的選擇開啟學生的情感樞紐。

　　3、教態(tài)好

　　教師從頭到尾處于比較積極的狀態(tài)，使整個課堂情緒不會低落，學生的情緒也比較活躍。

　　可改進的方面

　　1、教師多次出現(xiàn)在經(jīng)典作品欣賞的.時候一同歌唱的情況，打擾了學生聆聽音樂的體驗過程，影響了音樂給學生的感染。

　　2、《萬馬奔騰》歌曲音效不夠清晰。

　　3、教師的開頭舞蹈表演導致氣喘不停的講解后面的內容，建議可以錄制自己的舞蹈視頻，或者刪減舞蹈動作。

《草原》優(yōu)秀評課稿4

　　優(yōu)點：

　　美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。

　　《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。

　　幾點不足：

　　1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現(xiàn)文章的原意。

　　2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調，比如抒情散文和說明性的文章其基調就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn)）。

　　3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現(xiàn)。

　　4、在朗讀過程中注意氣息的`運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音），不要憋著氣讀。

　　5、朗讀時要組織句子（正確停頓，以準確體現(xiàn)文章表達的意思），根據(jù)文章表達的意思，確定重音，做法是：從整體上理解文章。朗讀是否成功的最基本的判斷標準應是：能否給人留下完整的印象。朗讀應該注意：讀文章不是讀句子而是讀意思。（我的理解：注意文章各部分與整體的關系，朗讀時要體現(xiàn)這種關系，不能割裂這種關系，把文章的一部分部分獨立的做某種朗讀處理

　　6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結巴不流利，未重視單個學生朗讀過關。這是三個較嚴重的問題。

　　幾點建議：

　　關于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。

　　語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：

　　1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。

　　2、本真的課堂要樸實。要運用最經(jīng)濟的手段去爭取最好的教學效果。

　　3、本真的課堂要扎實。

　　4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對文章的賞讀中。

　　5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。

　　6、確定一節(jié)課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。

　　說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！

《草原》優(yōu)秀評課稿5

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。

　　這堂課，學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學生的呢？

　　一、讀中感悟，激發(fā)情趣。

　　在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。

　　二、靈活的板書激起了學生表達的欲望。

　　在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的`問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。

　　本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

《草原》優(yōu)秀評課稿6

　　田老師開設了一節(jié)舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨�，旋律活潑動聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。

　　首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞著我宮“快樂學習”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設計為：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風情，調動學生的學習熱情，其實這個設計本來很新穎效果也很好，在由于教師進行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學生，這樣就更能調動課堂氣氛了，接下來教師讓學生自己先復習已經(jīng)學習過的'內容，加深學生印象，以便更好地進行教學；第二部分教師的設計也是本節(jié)課最為精彩的一個環(huán)節(jié)：教師讓學生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調動了學生學習的激情，而且體現(xiàn)了教學的自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學生不能夠理解和掌握老師的用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一個環(huán)節(jié)，教師請部分學生上來表演整首曲目，并進行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進行了總結；教師最后一部分設計為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領學生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。

　　總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語言功底深厚。在教學環(huán)節(jié)設計方面也和巧妙和細致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學效果上學生也基本能達到教師設計的教學目標。這是一堂成功的舞蹈教學研究課，但在細節(jié)方面還需加強。

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