一起來學小古文的評課稿
11月11日上午，我有幸來到東至縣至德小學參加了“安慶市紀繼蘭名師工作室與東至縣至德小學、花園鄉(xiāng)中心學校教研聯誼活動”。這場徽派語文教學的盛會讓我受益頗多。尤其是我們工作室的引領者紀繼蘭老師將古文這種高品位的精神文化帶進了課堂，真可謂“課堂大氣顯真功，樂教善教真名師”。
一、多種形式讀，感受小古文語言的精妙。
古人說：“讀書百遍，其義自見”。本節(jié)課，紀老師樹立了“朗讀是第一位”的觀念，注重朗讀的指導和訓練，在讀通課文的基礎上，讀出感情，讀出韻味，引導學生在讀中悟，在悟中讀。
學習《守株待兔》時，在學生對小古文還比較生疏的情況下，老師很好地發(fā)揮了自己的主導作用。紀老師先配樂范讀，再讓學生自由朗讀，做到讀通讀順。然后鼓勵學生讀幾遍試著理解一下它的意思。最后有哪些地方讀不準，讀不懂老師和學生一起來解決。這樣層層遞進，學生不僅掃除了文字障礙，讀通文本，而且初步了解了古文的大概意思和基本內容。紀老師的范讀，和學生的文白對讀，不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣，更是培養(yǎng)了學生朗讀小古文的語感，使學生能夠將古文讀得古香古色。有了這樣的良好鋪墊，學生朗讀起《貓斗》起來便是趣味橫生了。
二、習得方法，入情入境學古文。
由于語言、文化及審美觀的差異，兒童對古文展現的世界的理解存在著一定的差距，教學的難度是顯而易見的。紀老師根據學生的年齡特征和學習特點,采用恰當的教學方法,架構有效的教學策略,引領學生入情入境學習古文。
1、趣味學習。畫面助理解，當學生不懂“耒”和“冀”的意思時，老師出示了形象的圖片再配上易懂的文字，學生便輕而易舉地理解了生僻的詞語。視頻的播放也將學生帶入了有趣的情境。最后紀老師的現場吟唱、教學生吟唱《詩經·木瓜》，并配上了動作，更是讓學生興趣盎然，將這節(jié)課推向高潮。
2、授之以漁。在指導學生閱讀《守株待兔》之后提煉閱讀小古文的方法，讀通讀順、讀懂意思、文白對讀、讀出韻味等，這樣學生在接下來的古文學習中便有章可循。學生習得了方法之后也將受益終生。
三、仿說仿寫，落實語言文字訓練。
面對古今中外的作品，學習語言是語文教學永恒的話題。學生進入了五年級，彰顯語文的人文性和工具性的統(tǒng)一尤為重要。紀老師在學生反復閱讀的基礎上引導學生品味小古文的寫作特點。小古文短短的.，淺淺的，讀起來很好玩。在學生反復閱讀理解了“宋人有耕者”之后，老師指導學生仿說。學生很快就能將白話文“這里有一位老師”“那里有個歌唱家”變換成古文“此有師者”“彼有歌者”，學生嘗到了“跳一跳，摘到桃”的歡愉，古文精妙的語言一下子調動了學生親近的興趣。在拓展延伸，老師出示雞斗、狗斗圖片視頻，仿寫小古文。到了此環(huán)節(jié)我們看到了學生真正走進了小古文，從一開始的讀不通到現在的自主創(chuàng)作，這種有效的語言文字的實踐運用，提高了兒童的語文素養(yǎng)。
總之，紀老師建構了有效的小古文閱讀模式，讓小古文真正走進了小學語文課堂，使學生感受到了古人的智慧、古文的魅力，更讓古老悠久中華民族傳統(tǒng)文化散發(fā)著迷人的芳香。
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