學(xué)寫游記評(píng)課稿
學(xué)寫游記評(píng)課稿1
聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》，感受如下：
章老師講課思路清晰，層層深入，在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行，第一部分是文章具體內(nèi)容的講解，“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物，分別帶給你怎樣的美感？”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對(duì)比閱讀，理解課文豐美的情思，進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。
黃老師講解的是作文課，講、練、析、評(píng)結(jié)合，學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯，在一節(jié)課的時(shí)間里，可謂立竿見影。講：黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾，與同學(xué)們討論了游記的`諸多寫法，給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講評(píng)分析。練：學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析：出示PPT講解分析可以從梅花的時(shí)、色、香、形等角度賞梅。
評(píng)：師生共同閱讀習(xí)作，共同評(píng)價(jià)，并且在最后的點(diǎn)題上，給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然，學(xué)生的練筆充分，在聽完講解后的寫作明顯有所改善，效果顯著。
學(xué)寫游記評(píng)課稿2
胡老師今天執(zhí)教的內(nèi)容是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容二選一，寫景或?qū)懯拢瑢懢皩?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大；寫事相比而言，好一些。但胡老師是藝高人膽大，呈現(xiàn)出來(lái)的是兩者的融合。關(guān)于習(xí)作，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。學(xué)生常常呈現(xiàn)的是無(wú)米之炊的狀態(tài)，而老師面對(duì)的就是這樣的窘?jīng)r。生活本來(lái)是豐富的，但因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代讓很多學(xué)生成為了電視抑或電腦、手機(jī)的奴隸，他們不喜歡閱讀，不喜歡看課外書籍的同時(shí)，殊不知這些科技含量高的媒體，在讓學(xué)生看到直觀形象的畫面的時(shí)候，又悄無(wú)聲息地消磨了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的生活空間變窄了，自然而然生活就變得單調(diào)起來(lái)，沒(méi)有什么經(jīng)歷，因而習(xí)作時(shí)便不知寫什么，老師教起來(lái)很費(fèi)勁。今天，胡老師為我們的習(xí)作教學(xué)提供了思路，指明了方向——先開展活動(dòng)后進(jìn)行習(xí)作。全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)稱之為活動(dòng)作文，他這樣詮釋活動(dòng)作文：活動(dòng)作文是一次革命，它既是一種開放的作文教學(xué)觀，也是一種習(xí)作教學(xué)模式。今天這節(jié)課，胡老師為我們呈現(xiàn)的就是這種模式。
今天這節(jié)課，習(xí)作之前，胡老師就精心組織了春游活動(dòng)，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，也就是“寫什么”的問(wèn)題，有了經(jīng)歷，學(xué)生便有了“米”，即有了寫作素材。因活動(dòng)過(guò)去一段時(shí)間了，學(xué)生的體驗(yàn)在慢慢淡化的時(shí)候，胡老師在開課伊始，設(shè)計(jì)了“分享本學(xué)期最快樂(lè)的是哪一天”這一環(huán)節(jié)，并借助多媒體形象地再現(xiàn)了春游活動(dòng)中學(xué)生從出發(fā)到返回的精彩瞬間，一下子打開了學(xué)生的記憶閘門，此時(shí)的學(xué)生精神上是放松的，心里是快樂(lè)的，親切、愉悅、和諧的氛圍也因此應(yīng)運(yùn)而生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作愿望和激情起到了鋪墊作用。
接下來(lái)胡老師圍繞著“怎么寫”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，他設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確要求——范文引路——分段指導(dǎo)——現(xiàn)場(chǎng)作文——美文展評(píng)——開頭結(jié)尾指導(dǎo)。
“范文引路”這一環(huán)節(jié)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生解決了兩個(gè)問(wèn)題，一是題目的擬定，二是明確寫作順序，做到言之有序。
重點(diǎn)又放在了“分段指導(dǎo)”這個(gè)環(huán)節(jié)上，有效地解決了如何把內(nèi)容寫具體這一問(wèn)題。學(xué)生在習(xí)作上存在的普遍性的問(wèn)題就是內(nèi)容寫不具體，哪怕這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的，今天胡老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上，按“出發(fā)——進(jìn)入——深處——活動(dòng)”的順序，同時(shí)借助圖片依次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的所見所聞、所感所想、所做，并把重要的內(nèi)容板書在黑板上，還不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用上自己平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，這和課標(biāo)的要求是吻合的，這樣就解決了大多數(shù)學(xué)生無(wú)法下筆和內(nèi)容寫不具體的問(wèn)題。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始現(xiàn)場(chǎng)作文，這個(gè)環(huán)節(jié)，胡老師進(jìn)行了大膽地嘗試，分組合作寫一個(gè)片段，且每個(gè)小組只有一人執(zhí)筆。記得第一次試教后，我和胡老師聊過(guò)，這樣設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)有點(diǎn)冒險(xiǎn)，因?yàn)檫@樣做最終呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果只是整個(gè)游記中的某一個(gè)片段，而不是全部，不是一篇完整的習(xí)作，況且也不是每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手寫的。胡老師當(dāng)時(shí)說(shuō)也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，四年級(jí)的學(xué)生不可能在一節(jié)課上完成這樣的任務(wù)，而他想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)完整的習(xí)作教學(xué)。從學(xué)生展示的習(xí)作來(lái)看，無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)自有它的妙處。
總之，胡老師今天為我們呈現(xiàn)的習(xí)作課，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)于作文教學(xué)還在云里霧里的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是久旱逢甘雨。這是一節(jié)高質(zhì)量的習(xí)作引領(lǐng)課，值得我們大家去模仿、借鑒、探索和進(jìn)一步研究。
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