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      2. 二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿

        時間:2022-09-28 13:27:10 稿件 我要投稿

        二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿(精選12篇)

          文字像精靈,只要你用好它,它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文,都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它,它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面,小編為大家分享二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿,希望對大家有所幫助!

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇1

          《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個問題上:

          1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。

          2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

          3、怎樣用乘法表示。

          縱觀這節(jié)課,我認(rèn)為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。

          一、 在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

          在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣,老師在出示了10個6用加法計算后,怎么辦?然后教師適時介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

          二、 教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運(yùn)用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題。

          在課堂上,教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生動手操作,在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運(yùn)算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖,列乘法算式,然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進(jìn)行的練習(xí),往往比較關(guān)注學(xué)生會不會列乘法算式,而楊老師把練習(xí)反過來,讓學(xué)生逆向思考,這樣的練習(xí)比重復(fù)機(jī)械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。

          三、 教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言

          課堂中的動態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評價往往都是一閃而過,但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)表的不同意見,進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。如:在學(xué)習(xí)了10個6的乘法算式后,教師提出:黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答:3+3+3+3+3。教師追問:為什么?學(xué)生的回答是直白樸實(shí)的:因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉:是!它們的共同點(diǎn)就是加數(shù)相同!凹訑(shù)相同”這幾個字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來,學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價,既對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定,又提升了學(xué)生的回答,恰到好處。

          教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇2

          這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》要讓學(xué)生理解乘法的含義,必須先突破“幾個幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫圖方法表示4個3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學(xué)生在填寫探秘單時經(jīng)歷了一個建構(gòu)乘法模型的過程:先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性:

          1、這幅圖能表示4個3嗎?簡簡單單地一個問題引出一組3個,有4組,也就是有4個3,讓優(yōu)等生帶動中下學(xué)生獲取4個3。

          2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個3,3+3+3+3=12,4×3=12,問:乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個數(shù)。

          第二次對比3個4,4+4+4=12,3×4=12,問:為什么乘法算式中只有一個4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個數(shù)。

          通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。

          3、安排了形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解乘法的意義。

          我有兩個困惑:

          1、豎著看表示3個4,橫著看表示4個3,而他們都可以用列算式4×3=12,這兩個算式中4和3一樣嗎?有必要對比嗎?度把握到哪里?

          2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課,是否還要增加一些基礎(chǔ)題,如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇3

          一、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

          好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始X老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看圖,提出數(shù)學(xué)問題并解答。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

          二、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

          要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。基本練習(xí)讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣,生動有趣,符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

          三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

          新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

          本節(jié)課X老師利用教科書提供的教學(xué)資源:從課的引入到課后活動,都用教科書中的主題圖、秋千圖等,使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問題,從而感受產(chǎn)生乘法運(yùn)算的必要性,理解乘法運(yùn)算與按群數(shù)數(shù)的關(guān)系。在問題情境中充分讓學(xué)生計數(shù)數(shù)法多樣化,算式寫法多樣化,還通過比較,讓學(xué)生類比加數(shù)相同的求和、加數(shù)不相同的求和與乘法的關(guān)系,更加深對乘法意思的理解。

          同時教學(xué)過程充分注意了新課程的理念,教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,注重讓學(xué)生動口、動手、動腦,既訓(xùn)練了語言表達(dá),有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,取得了較好的教學(xué)效果。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇4

          今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

          首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個問題上:

          1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。

          2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

          3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。

          其次,陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

          一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

          “興趣是最好的老師!标惱蠋煾鶕(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。

          二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

          學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,為了讓學(xué)生主動建構(gòu),理解乘法的意義,陳老師設(shè)計了多種多樣的活動:

          如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動,從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過對具體問題的解決、加法算式的書寫,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問,充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

          三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

          從過山車的7個2相加,到8個2,9個2,10個2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^山車,就有20個2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,同時也充分感知乘法是加法的簡便運(yùn)算。

          四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識

          在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí),通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時又將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識,又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

          總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。

          當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺得疑惑的地方:

          1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便

          乘法是加法的簡便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

          2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。

          3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

          教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來,以上都是我一些不成熟的想法,請大家多指正。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇5

          王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

          在導(dǎo)入階段,教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。

          2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

          本課的重點(diǎn)是認(rèn)識乘法的來歷,在教學(xué)時,王老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后,教師出示了2+2+2+2…+2=?這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?突出矛盾,計算不方便,然后引出了可以用乘法計算。這樣,乘法的來歷就很明了了。

          3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

          王老師設(shè)計的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫算式時,學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾,然后再列式,第六小題,涉及到了有加數(shù)不同的時候,學(xué)生通過觀察,認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的,只是時間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

          建議:

          1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。王老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾,最后由2+2+2+…+2=?引出了可以寫成一個比較短的算式,從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來計算,再說說這是幾個幾,可以寫成幾乘幾,這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。

          2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。

          3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個幾相加,不要光說是幾個幾。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇6

          《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法,初步理解;通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入,吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。

          在新授時,多次強(qiáng)調(diào)幾個幾相加,就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念;在花兒朵朵開的環(huán)節(jié),難度逐漸加深,為了激發(fā)學(xué)生的探索意識,在找朋友環(huán)節(jié),再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時,我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次,劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實(shí)施時,如果設(shè)計按8分來說,我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說,我的PPT新穎度不夠并且語言表達(dá)也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性,在新授部分,講的速度過快,學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走,程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握,中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點(diǎn)沒有講透講深刻。

          在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤,沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎品,所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短,沒有讓學(xué)生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。

          歸根結(jié)底,還是因為第一自己急于求成,趕時間。

          第二,備課還是不夠充分不能靈活把控時間。

          第三,心理素質(zhì)不強(qiáng),一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會注意。

          同時在聽其他老師講課時,我學(xué)到了很多的東西,普通話標(biāo)準(zhǔn),講課有條不紊,課件和教學(xué)設(shè)計都很精心都是值得學(xué)習(xí)的,我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧,這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大,雖然我講的不好,但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導(dǎo)!

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇7

          本節(jié)課我所講的是數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法(一)”中“乘法的初步認(rèn)識”第一課時例1的內(nèi)容。關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這一小節(jié)共有兩個例題,經(jīng)過對教材、教參的細(xì)致研究,結(jié)合本班的學(xué)情,特將例2提出作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)是認(rèn)識乘號,會寫、會讀乘法算式;讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義;通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫、寫一寫等數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程;使學(xué)生感受到相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

          剛剛和學(xué)生們一起上完了這一課,覺得有許多地方值得反思:

          1、習(xí)題的設(shè)計能夠尊重教材,但是缺少了點(diǎn)兒趣味性,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、關(guān)于“幾個幾”強(qiáng)調(diào)的次數(shù)不多,個別學(xué)生找不準(zhǔn)誰是相同加數(shù),誰是相同加數(shù)的個數(shù)。

          3、整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊,后面習(xí)題做得比較充忙。

          4、關(guān)于學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)木馬”的問題,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課不能解決,可以下節(jié)課解決。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇8

          “乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是同數(shù)連加。所以,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法,掌握乘法算式的寫法和讀法,明白乘法算式中各部分的名稱。

          我在備課時,注意到新教材的編排與以前的.教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入作準(zhǔn)備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動引出加法算式,再由相同數(shù)相加引出乘法,體會乘法的意義,認(rèn)識乘號,學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法;例2認(rèn)識乘法算式各部分的名稱,進(jìn)一步體會乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情,知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

          具體做法是:直接用游樂園的情境圖和補(bǔ)充的題目,在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點(diǎn)。

          首先我出示游樂園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計,在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時,初步感知相同加數(shù)這個概念。之后讓學(xué)生比較幾個加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,為乘法的引入作準(zhǔn)備;

          然后讓學(xué)生自我寫兩個這樣的加法算式,算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學(xué)生寫的,一個算式是20個3連加,一個是42個7連加,我把字寫大些,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便,如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k?根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示,但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美,這時引出乘法算式,并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題!边@種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的,感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,之后認(rèn)識乘號,乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)(3課時)的知識點(diǎn)一氣呵成。

          最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個,都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱等知識點(diǎn)。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇9

          對這一屆的學(xué)生,我一向鼓勵超前學(xué)習(xí)和提前滲透,部分家長也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行,這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然,對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,我的這種教學(xué)方式不太適合,需要后續(xù)練習(xí)來彌補(bǔ)。

          本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

          1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;

          2、會把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為:

          1、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。

          2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時,經(jīng)過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

          3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有必須的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本資料的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白僅有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,第5個是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時還滲透了一個符號化的思想;最終一個練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有必須的難度,所以在出示題目時,我也給了學(xué)生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,經(jīng)過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,那也是能夠的,不要求人人都會。

          幾個需要改善的地方:

          1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。

          2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的資料比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體資料時,如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,同時也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。

          3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情景分開,可是,如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類,從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇10

          教學(xué)反思:本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,前面的教案設(shè)計已經(jīng)考慮到了這點(diǎn),所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并通過拼擺小棒這樣的操作活動,使學(xué)生在動中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來以后,有幾點(diǎn)覺得還有待改進(jìn):

          1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

          教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),但是通過上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,擺出與眾不同的圖形來,所以,課中,學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形,而我想通過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此,我覺得,讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的,問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢?我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,這樣,學(xué)生一定會充分開動腦筋,從各種各樣的圖形排列中也一定會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

          2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。

          在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時,不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法?是什么方法?如果有學(xué)生知道的話,那就要請他來介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說不清楚,可以請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看,最后再公布正確的寫法。

          3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

          數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂于參與到教學(xué)的活動中。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇11

          1、初步感知

          通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆數(shù)個數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

          2、引導(dǎo)探究

          主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

          3、切身體會

          設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便。學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗:

          ①偏相同加數(shù)連加的算式。學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時,師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個6。

         、趯懴嗤訑(shù)的連加算式。在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

          4、自主學(xué)習(xí)

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程,我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示,從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗,尊重學(xué)生的個性差異,如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵,不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。

          雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會改進(jìn)未來的教學(xué)。

          二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿 篇12

          本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

          1、會把加法改寫成乘法算式。

          2、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

          一、激趣導(dǎo)入

          創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計3關(guān),根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          二、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

          第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。

          尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時,通過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

          練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白只有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時,我也給了學(xué)生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,那也是可以的,不要求人人都會。

          需要改進(jìn)的地方:

          1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。

          2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時間讓學(xué)生畫小棒,沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。

          3、練習(xí)題的設(shè)計可以在第一個例題講完進(jìn)行做一做第1個題的練習(xí)。隨講隨練會更好。

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