二年級語文《回聲》評課稿（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《回聲》評課稿，希望對大家有所幫助。
二年級語文《回聲》評課稿 篇1
本學期我們工作室開展了多次活動，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學期也執(zhí)教二年級語文，故尤為細嚼陳偉老師的教學風格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學安排和扎實的字詞教學都值得我們細細深思回味。
一、語言文字訓(xùn)練到位。
二年級的字、詞、句訓(xùn)練是一項重要的教學內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處。例如：水的波紋是怎樣擴散的？問題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來�！辈⑶�，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動的使學生記住了波紋的意義。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認識事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學生都在反復(fù)誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓(xùn)練，學生的收益是很大的。
又如：陳老師對青蛙叫聲的語氣詞進行重點講解，重復(fù)練讀三句話，引導(dǎo)學生體會“哪”，“吧”，“哩”這三個語氣詞的作用。這個環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識。
二、朗讀能力訓(xùn)練到位。
整節(jié)課，根據(jù)教學重點和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非�？少F的。
朗讀教學是小學語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ).在這點上，張老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實，這是難能可貴的。
三、字詞教學扎實而有新意。
這節(jié)課，陳老師富有創(chuàng)新的給學生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。
在練寫“影，倒，游”這三個生字時，陳老師詳細講解了字詞的結(jié)構(gòu)，需要注意的筆畫，并且示范寫字，師生合作共同將這三個字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學生們寫起字來更有趣，更規(guī)范。當然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學生寫字規(guī)范化的積極作用，同時也可能造成學生對寫字模式的形式化，不利于對字詞的識記，影響日常寫作的實用性。
總之，陳偉老師這堂研討課既突出了教學重點，體現(xiàn)了教師導(dǎo)讀的思路，又簡明實用，各項訓(xùn)練都能到位，是一篇值得學習和研究的好課堂。
二年級語文《回聲》評課稿 篇2
今天聽了覃老師執(zhí)教的《回聲》�？v觀全課，發(fā)現(xiàn)有好些地方值得借鑒的：
1、在課堂教學中，覃老師注重學生的反饋。針對學生的朗讀，及時地做出反饋，針對學生生字詞學習及時矯正。
2、讓學生結(jié)合生活的實際說說什么是回聲，并結(jié)合生活的實際理解并書寫“倒影”，讓學生明白有些詞語可以結(jié)合生活實際進行理解，這樣就交給了學生學習的方法。
3、對于二年級學生，寫字的指導(dǎo)還是十分重要的，我覺得覃教師在黑板上的田字格中進行范寫，這樣學生的字就會合理，他們也能明白關(guān)鍵的筆畫的位置。這環(huán)節(jié)做的很好。
在教學中，還存在值得思索的地方：
1、在課文結(jié)束后，覃老師沒有讓學生把課文進行全文的朗讀。這不利于學生對課文的總體把握，使整堂課缺少了完整性。
2、在對重點段落（青蛙媽媽說的話）的研讀，我覺得還不夠扎實，課堂上應(yīng)演示實驗，學生對于“回聲”是怎么回事更明白。
二年級語文《回聲》評課稿 篇3
參與這次15—20年教齡教師的賽課，我欣喜的發(fā)現(xiàn)這一個年段教師的教學基本功扎實過硬，教師成熟、自信甚至大氣。特別是教師教育觀念的變化直接帶給老師的是教學行為的轉(zhuǎn)變，真正做到關(guān)注每一個學生的發(fā)展，對學生真心的愛是由內(nèi)向外自然的流淌，讓人印象深刻，收獲頗多。律動課堂“巴蜀兒童7禮”扎根課程，取得的顯著成績有目共睹。而我本身，也在這過程中不斷的吸收與成長。
鄧老師執(zhí)教的《友誼的回聲》一課，是一節(jié)小學四年級的唱歌課。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，第一部分是由三個樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，突出“友誼是美好的”這一主題。在鄧勤老師的音樂律動課堂上，我們看到了音樂教師對唱歌教學“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的九字唱歌教學理念的深入理解和精彩詮釋。
亮點一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
在教學實踐中鄧老師至力于給學生創(chuàng)設(shè)一種音樂的特殊情境。這首歌曲的重點是歌唱回聲，在回聲中注入強弱的力度訓(xùn)練。鄧老師設(shè)計了師生，生生之間的回聲情景。師喊出一聲：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一聲：“噢……”，生小聲地回應(yīng)到：“噢……”。這樣的情景創(chuàng)設(shè)不僅把學生帶入到空曠的山林，體會到回聲的意境，并在實際操作訓(xùn)練中感受了聲音的力度區(qū)別。學生的腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其臨境一般，激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，同時也能以趣激思，提高教學的效果。
亮點二：融入生活，拓展學生學習空間
音樂不僅僅是課本上的符號，它還無時不在我們身邊。真正的音樂是豐富多彩的，有著實實在在、生動活潑的生活背景。真正的注入了生命內(nèi)涵的音樂才會有更鮮活的生命力。鄧老師在教唱《友誼的回聲》時，提出了這樣一個問題：“聽歌曲，想一想，是什么的回聲？”學生在聽過之后回答到“友誼的回聲”。鄧老師緊接著追問道：“為什么叫友誼的回聲？”其實這是一個很好的與生活相結(jié)合的契機，給學生更多的空間，學生可以談一談在生活中，與自己的好友一呼一應(yīng)，充滿樂趣與默契的故事。這樣，生命的內(nèi)涵的音樂在課堂的下半段時光中將更具鮮活的生命力，律動，因此生成。
亮點三：享受音樂，創(chuàng)新學生情感體驗
在學生會唱歌曲后，老師與學生共同唱起了《我和你》，這個拓展很創(chuàng)新，“友誼”的含義得到了延伸，同時學生的情感得到了升華，學生非常感興趣，一下拉近了師生之間，生生之間親密無間的情感。此時的孩子，已沉浸在優(yōu)美動聽的音樂聲中，享受著音樂帶來的快樂和感動！
雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但教學是遺憾的藝術(shù)。如：教學方式還可多樣化，在傳統(tǒng)歌唱訓(xùn)練的思路中進行創(chuàng)新，游戲化地進行發(fā)聲技巧的滲透，適應(yīng)兒童心理特點。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望�！币虼�，我們認為音樂課不是簡單的張嘴教唱歌，“唱會歌、唱好歌、會唱歌”，教師必須盡可能使每一教學步驟都具有學科的特點，用課堂教學“參與者、合作者”的身份，在孩子們幼小的心靈中播下音樂的種子，讓音樂感動學生的心靈，這才是真正的音樂律動課堂。
二年級語文《回聲》評課稿 篇4
《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事，內(nèi)容很有趣，適合低年級學生年齡特點。聽了覃老師的課，有了一定的收獲。
一、尊重學生，調(diào)動了學習的主體——學生的積極參與。
覃老師直接引入課題，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣。在這節(jié)課上，覃老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學的主體——學生的積極參與�！缎抡n程標準》中倡導(dǎo)教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。
二、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力。
課堂上覃老師抓住低年級學生的特點，從識字到朗讀，從朗讀中理解課文內(nèi)容等。在識字教學中，覃老師用了大量的時間，形式多樣，有齊讀生字，指名認讀，指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句，書寫指導(dǎo)等，比較適合二年級學生的特點。在朗讀課文教學中，覃老師采用了齊讀、分組輪讀，比賽讀多種形式，學生興趣濃厚，思維活躍。在理解課文內(nèi)容教學中，覃老師也能抓住重點段落，讓學生多讀來實現(xiàn)理解。朗讀教學是小學語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ).在這點上，覃老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實，這是難能可貴的。
在覃老師的這一堂課上，我提出一些看法，僅供覃老師參考：
1、覃老師課堂語言需要加強訓(xùn)練，特別是語文教學，教師語言要精練、有美感，給學生以潛移默化，達到語言訓(xùn)練的目的。
2、教師要善于用鼓勵的語言，評價學生，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
二年級語文《回聲》評課稿 篇5
《回聲》一課是用科學童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學這一課，要讓學生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學生的語言感悟能力，激發(fā)學生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：
1、讀的訓(xùn)練扎實有效，達到了以讀促悟的目的.。
以讀為本，這是自古以來代代相傳的學習方法。新課標也特別強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，
這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學生的朗讀興趣。如初讀時，以學生的自由讀為主，學第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學第三段時讓學生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學生的問題意識。學貴有疑。在一節(jié)課當中，學生沒有問題才是最大的問題。課堂教學中就應(yīng)點燃學生求索的火花，鼓勵學生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學生從題目入手進行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學生最想解決的問題當中梳理這節(jié)課要達到教學目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣�！安粍庸P墨不讀書”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學習方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學生邊讀邊想，讓學生在書本上圈圈劃劃，標注重點的句段和詞語。
4、多媒體教學手段的運用對突破難點起到了很好的作用。在這一課中，學生對回聲的理解是難點�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗，要讓學生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學中除了引導(dǎo)學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學生對回聲的理解。
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