《年月日》評(píng)課稿（通用6篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)砹恕赌暝氯铡吩u(píng)課稿，歡迎大家參考！
《年月日》評(píng)課稿 篇1
我聽了陳老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過師生互動(dòng)，陳老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實(shí)有效。
在陳老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽習(xí)慣。因?yàn)橛辛撕芎玫恼n堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，注重知識(shí)獲得的過程。
陳老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和生活相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。陳老師的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。而且設(shè)計(jì)闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。
四、合作討論恰當(dāng)
陳老師十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對(duì)合作好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應(yīng)該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請(qǐng)小組代表發(fā)言，說對(duì)的小組大家用掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，無(wú)疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉�？傊�(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書設(shè)計(jì)合理
板書設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)，特別是年、月、日這幾個(gè)字按著從大到小的字號(hào)讓學(xué)生很清楚的看出年它們?nèi)咧g的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。
《年月日》評(píng)課稿 篇2
王老師的這節(jié)練習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)生活化
練習(xí)課對(duì)學(xué)生來說數(shù)學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如計(jì)算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(zhǎng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習(xí)層次性
本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對(duì)性，每題練習(xí)都從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識(shí)上的補(bǔ)充，如計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過比一比，對(duì)知識(shí)的一種延伸。
三、學(xué)習(xí)方式單一
整節(jié)課幾乎采用個(gè)人獨(dú)立思考方式，雖然學(xué)生獨(dú)立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多，沒辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個(gè)情景把所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習(xí)課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
《年月日》評(píng)課稿 篇3
《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識(shí)板塊中的一節(jié)概念課，譚老師在教學(xué)中，通過讓學(xué)生小組合作、引導(dǎo)探究、討論交流等各種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多種方法識(shí)記大月和小。
1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。老師在教學(xué)中充分當(dāng)天的情景讓學(xué)生記下這個(gè)特別的日子和時(shí)間。并從生活中說出自己知道的年份和日子，讓學(xué)生感知時(shí)間單位，引出了新課年月日。
2.在探究新知時(shí)，讓學(xué)生充分觀察日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。由于年月日對(duì)于學(xué)生來說還是比較抽象的知識(shí),因此,譚老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識(shí)的探究.其中謝老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。利用年歷卡反復(fù)的標(biāo)出大月和小月，拳頭法等讓學(xué)生自己找出自己的識(shí)記方法，給學(xué)生識(shí)記的時(shí)間。
3.在教學(xué)中，教師能熟練的操作多媒體設(shè)備，使得教學(xué)的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》評(píng)課稿 篇4
勝利的課堂教學(xué)不只是在認(rèn)知領(lǐng)域做文章，而應(yīng)在兒童發(fā)展的全方位上下工夫，特別是在情意領(lǐng)域努力去發(fā)展兒童的素質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)，試圖運(yùn)用多種手段，多方面激發(fā)同學(xué)的情趣，培養(yǎng)他們的非智力因素。
一、積極創(chuàng)設(shè)豐富的.情境激發(fā)。
本課的情境創(chuàng)設(shè)主要包括：
1、生活情境的導(dǎo)入：課一開始，羅老師利用奧運(yùn)會(huì)揭題，再找一找自身認(rèn)為重要的日子，利用同學(xué)非常熟悉而感興趣的話題引出對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)一開始就充溢的好奇，有學(xué)習(xí)的欲望。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)是非常有利于同學(xué)接受。
2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發(fā)同學(xué)好奇心、求知欲的源泉。本課從同學(xué)觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后欲想通過同學(xué)對(duì)發(fā)現(xiàn)信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發(fā)現(xiàn)，從而引出對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容大、小月的學(xué)習(xí)。但是由于高估了同學(xué)整理信息的能力，課上，有些重點(diǎn)問題提問的指向性不夠明確，對(duì)于同學(xué)探究活動(dòng)的要求不夠清晰，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，沒能完成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，即在一定量的時(shí)間內(nèi)，用表格的形式將12月份按天數(shù)的不同進(jìn)行分類整理，然后通過觀察，進(jìn)入對(duì)大、小月的學(xué)習(xí)�？赡茉谔骄看�、小月的分類上，過于理想化和復(fù)雜化，可以讓同學(xué)通過觀察，直接進(jìn)行分類，然后再在分好類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大月、小月以和特殊月的天數(shù)，這樣可以，比較符合同學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円逊e累了很多這方面的知識(shí)。課上的學(xué)習(xí)，只要將他們以前的零碎的知識(shí)碎片進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)，讓它們逐漸系統(tǒng)化。由于這一環(huán)節(jié)的處置不當(dāng)，導(dǎo)致后面比較精彩的練習(xí)題沒能在寬松的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)盡情地發(fā)揮。由此，本可以讓同學(xué)在一系列探究活動(dòng)中，學(xué)得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機(jī)智地處置非預(yù)設(shè)、新生成的課堂問題，讓我們?cè)谧兓恼n堂上找到合理的應(yīng)對(duì)措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發(fā)同學(xué)情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一系列游戲環(huán)節(jié)，如讓同學(xué)說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報(bào)一個(gè)月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰(shuí)站錯(cuò)或站慢就算輸了，用這兩個(gè)小游戲來鞏固剛學(xué)完的大月、小月和特殊月的知識(shí)。在這些游戲中，同學(xué)不只和時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)充溢的無(wú)限的興趣。
二、適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)激發(fā)。
在課上，應(yīng)該十分注重對(duì)同學(xué)的回答和學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的充沛肯定評(píng)價(jià)。一些簡(jiǎn)短、確鑿的贊許，可以讓同學(xué)獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學(xué)學(xué)習(xí)行為輸出后的正向反饋，又能強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但我們應(yīng)該用更豐富的語(yǔ)言來關(guān)注同學(xué)的細(xì)節(jié)，讓他們體會(huì)到自身的學(xué)習(xí)被他人肯定的美好感受，從內(nèi)心呼喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能獲得預(yù)期的充沛而又和諧的發(fā)展。
《年月日》評(píng)課稿 篇5
剛才聽了羅老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)《年月日》感受很多，這節(jié)課上的非常好，我認(rèn)為主要有以下亮點(diǎn)：
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，知識(shí)講解清楚。
羅老師對(duì)教材能夠認(rèn)真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，并能圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，層層深入，注重知識(shí)的點(diǎn)撥探究，能結(jié)合學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效地運(yùn)用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過交流、練習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過渡自然，教學(xué)中善于鼓勵(lì)，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生自信心的樹立。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體課件在教學(xué)中運(yùn)用的好，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
羅老師能把遠(yuǎn)教資源充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，通過形象直觀的圖文引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和探究，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，課堂教學(xué)效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者采用動(dòng)畫形式演示即直觀又形象使學(xué)生一目了然，記憶扎實(shí)。
三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式
整節(jié)課都是通過韓老師的引導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、說、想、發(fā)現(xiàn)探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識(shí)。羅老師還給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識(shí)的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識(shí)的探究。
四、評(píng)價(jià)及時(shí)合理
羅老師十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對(duì)合作好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應(yīng)該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請(qǐng)小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，無(wú)疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。總之、整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
五、板書設(shè)計(jì)合理
板書設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)，能讓學(xué)生很清楚的看出年它們?nèi)咧g的關(guān)系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實(shí)。突出了本課的難點(diǎn)。有利于同學(xué)更好的鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。
意見和建議：
教師還可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生充分想象、猜測(cè)、探究和驗(yàn)證。在對(duì)大小月天數(shù)及平閏年內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師用多媒體的展示代替了學(xué)生的探究。教師可以在教學(xué)一開始就多出示些年份每月的天數(shù)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察、分析和討論，發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)和不同年份二月天數(shù)的規(guī)律，得出結(jié)論。同時(shí)在探究平年、閏年的判斷方法時(shí)，可以讓小組同學(xué)選擇連續(xù)的四年，讓每位同學(xué)選擇一題除以4進(jìn)行計(jì)算，然后由組長(zhǎng)把小組同學(xué)的結(jié)果填寫在一起觀察比較，并交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在全班交流碰撞探究的火花，這樣做就能避免教師代替學(xué)生思維，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“問題讓學(xué)生提、規(guī)律讓學(xué)生找、結(jié)論讓學(xué)生下”的一切“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，也能從真正意義上提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、探索研究”的能力。
《年月日》評(píng)課稿 篇6
《年月日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一課時(shí)。主要介紹了時(shí)間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；判別平年、閏年的方法。其中判別評(píng)閏年的方法是教學(xué)難點(diǎn)。馬老師，作為一位剛到我校執(zhí)教三個(gè)多月老師，在此次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中能結(jié)合我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行，難能可貴。下面我也從這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
導(dǎo)入部分，馬老師用三張圖片引出了課題，年月日，初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
在本環(huán)節(jié)，馬老師結(jié)合教材設(shè)計(jì)了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：一、通過填寫20XX、20XX年各月的天數(shù)認(rèn)識(shí)大月、小月；二、記憶大、小月的方法；三、通過填寫19XX年到20XX年2月的天數(shù)，初步知道平年、閏年；四、判斷平年、閏年的方法。孩子們也做到了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。由于知識(shí)點(diǎn)較多，因此馬老師給與了孩子們12分鐘的充分自學(xué)時(shí)間，讓孩子們能靜心、盡力的表達(dá)自己的想法，做得很好。
做得有點(diǎn)欠缺的是：在整個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)，老師對(duì)孩子們的指導(dǎo)不夠，沒有及時(shí)的、有目的的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或與眾不同的想法。其實(shí)這一點(diǎn)在剛教學(xué)完，馬老師就已有所察覺，并把這些寫在了反思之中。
第二環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流，合作提高
此環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位、學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，孩子們的交流比較熱烈，能把自己的想法與同學(xué)分享�！靶嵌嗵炜樟粒硕嘀腔蹚V”這樣，孩子們對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，開展有效交流，做到了集思廣益。
欠缺的地方在于：在6分鐘的小組交流中只有學(xué)生讀自己答案的聲音，教師沒有參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
此環(huán)節(jié)，各小組能根據(jù)抽簽的情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，對(duì)其他小組的展示情況及時(shí)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，而且也能與同學(xué)互動(dòng)。如第二小組展示拳頭記憶法（21：27）、第三小組關(guān)于平年、閏年的展示（23：54）�！氨鶅鋈叻且蝗罩闭n堂上孩子們有條不紊的講解，正體現(xiàn)了馬老師平時(shí)課堂上對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的精心培養(yǎng)；另外在此環(huán)節(jié)，馬老師也能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（如24：22）。
欠缺的地方：個(gè)別組學(xué)生的展示、點(diǎn)評(píng)聲音過�。�21：27，24：38），說明孩子們沒有放開，個(gè)性不夠張揚(yáng)；教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)有點(diǎn)少，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)精彩的地方要及時(shí)評(píng)價(jià)（22：08），可以先對(duì)前一小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后補(bǔ)充“年月日的兒歌”；在這里，還想說的就是在這一環(huán)節(jié)，該強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住的，還是要強(qiáng)調(diào)，如記憶大小月天數(shù)的方法，如平年閏年的判斷，可以隨機(jī)出示個(gè)年份讓學(xué)生判斷，比如老師出生的年份等。
第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨即拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題。本節(jié)課的難點(diǎn)是平年、閏年的判斷方法，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年（26：35）”為什么是“一般”？可以作為一個(gè)拓展的內(nèi)容，把課堂知識(shí)延伸至課外。
第五環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)有四道題，由易到難，具有層次性。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生都完成的很好。
最后的“自我總結(jié)”部分，孩子們也能積極把自己本節(jié)課的收獲一一盤點(diǎn)。
總之，馬老師這節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課透露著一種扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的美。美呢，體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的流程美，學(xué)生有條不紊的講解美，加上馬老師絕不缺乏的那種樸實(shí)美。
當(dāng)然，課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。對(duì)于本節(jié)課我也有一些小建議：
1、可以設(shè)計(jì)一些小游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)。如通過小組同學(xué)自己的生日來鞏固大小月的天數(shù)，通過家長(zhǎng)的出生年份鞏固平年、閏年的判斷方法。這樣做還有一個(gè)好處就是讓孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)，課堂氣氛一定活躍，孩子們的興趣也一定高漲。
2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍惜時(shí)間”的良好品德教育；
3、板書要有針對(duì)性。如年月日在書寫時(shí)可以用字號(hào)的大小來表示時(shí)間單位的大��；板書時(shí)，盡量讓學(xué)生看到，引起學(xué)生的重視；
4、讓小組長(zhǎng)抽簽決定展示內(nèi)容的做法很好，但需要教師在自學(xué)之前交代清楚。
另外還有一些困惑：
1、先做完達(dá)標(biāo)測(cè)試題的學(xué)生該做什么？（30：21）是該同質(zhì)核對(duì)，還是該等待老師一起核對(duì)？達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題的檢查怎樣做較為合理？
2、導(dǎo)學(xué)案上寫什么？我們要根據(jù)教材，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如果把書上的內(nèi)容搬過去，還不如直接看書來得直觀清楚；可是，如果不搬，寫什么？在備課時(shí)我們就很迷茫，比如說這節(jié)課，導(dǎo)學(xué)案上的許多內(nèi)容與書上的重復(fù)，那么該如何讓教材與導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)互相補(bǔ)充、相得益彰呢？
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)各位老批評(píng)指正，謝謝！
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