《三打白骨精》評(píng)課稿2篇
《三打白骨精》評(píng)課稿1
各位老師：
大家下午好。首先，很感恩大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)與大家分享聽課的感受。今天我們一起聆聽了王文娟老師執(zhí)教的《三打白骨精》這堂課，有一些感受，下面與大家一起分享、共勉。
王老師親切的語言、自然平等的教態(tài)，適時(shí)恰好的點(diǎn)撥讓學(xué)生更充分的發(fā)揮自我光彩，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給我們留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)思路清晰，有學(xué)法的指導(dǎo)，有寫法滲透，在自然的交流中力求營造簡潔的語文課堂，下面我們年級(jí)組將從兩個(gè)方面說說：
一、學(xué)法遷移，自主探究
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自己探究精神。如學(xué)習(xí)完“第一打”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，老師非常自然地把“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”這一學(xué)法遷移到第二打、第三打。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主閱讀寫批注，再交流學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了在交流中思維火花的碰撞，如唐曦睿同學(xué)抓住“徑直”一詞，感受到的`目的性，讓大家水到渠成的理解了白骨精的貪婪，如果王老師能在自主學(xué)習(xí)前將學(xué)法更加明確的概括給學(xué)生，并在師生交流中更加放手讓學(xué)生去交流，去表達(dá)完整，教學(xué)效果更佳。
二、辨析“三打”，感受寫法
讀得進(jìn)、記得住、用得出。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累。所以，王老師這堂課不僅教會(huì)課文內(nèi)容品讀人物形象，還在學(xué)完后問學(xué)生“三打”有什么不同之處？分小組讀一讀，你們讀著感覺重復(fù)嗎？讓學(xué)生知道三次內(nèi)容層層深入，矛盾不斷激化，情節(jié)不斷推進(jìn)，感受《西游記》小說的經(jīng)典之處。
另外，在聽課后，我們也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，也有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)想與大家探討。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本堂課中，王老師關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與理解，而對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠明確與細(xì)致，比如對(duì)于“不勝歡喜”這個(gè)詞，孩子的體悟挺到位，但在朗讀的語氣上，沒有通過學(xué)生多種形式地讀，學(xué)生對(duì)白骨精狡猾、貪婪的形象也沒有展現(xiàn)到位。教師應(yīng)以情感來推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。以上就是我們年級(jí)組的分享，感謝大家的聆聽。
《三打白骨精》評(píng)課稿2
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神�？梢哉f本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀整堂課，教學(xué)思路清晰：談話導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入延伸擴(kuò)展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟�，抓住“三”這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長文短教，力求營造新型的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動(dòng)課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡潔明快而富有啟發(fā)性的語言，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，學(xué)生對(duì)陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個(gè)師傅三徒弟》這段生動(dòng)開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，陸老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會(huì)孫悟空的不足的地方，客觀的評(píng)價(jià)孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)從不同角度客觀的評(píng)價(jià)，這是本堂的亮點(diǎn)。在不知不覺中，在學(xué)生的練讀與品評(píng)中。
三、尊重需求，平等對(duì)話
教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。《孫悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈�？梢哉f是既給學(xué)生提供了交際的方法，又使學(xué)生的交際意識(shí)，交際能力得到了增強(qiáng)與提高。師生、生生之間進(jìn)行著思想感情的交流，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的大語文觀念
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