克倫威爾與英國革命評課稿
《克倫威爾與英國革命》
一、優(yōu)點：
1.注重新情境的創(chuàng)設(shè)。例如：
學(xué)生分角色扮演相應(yīng)人物，讓學(xué)生走入歷史中，回到歷史現(xiàn)場，通過對話、活動等新穎方式融入角色、融入歷史，在自我體驗中完成知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻認識知識，強化了對知識的理解記憶，收到很好的學(xué)習(xí)效果。
2.注意知識學(xué)習(xí)過程中的方法提示引領(lǐng)。例如：
在“百家講壇”欄目中，對于“你怎樣評價克倫威爾”這一問題，教師對于材料學(xué)習(xí)，提出從外交上、經(jīng)濟上、思想文化上等角度作出思考，幫助學(xué)生進一步明確了思考方向，提示了相應(yīng)的思考角度，有助于問題的'理解分析。
3.對于學(xué)生的回答，教師及時作指導(dǎo)點撥。例如：
對于具體時間的記憶，教師及時提出幫助學(xué)生記憶。對于“締造共和”，教師及時提示，資產(chǎn)階級民主共和制度等，“護國主”，實質(zhì)是資產(chǎn)階級軍事專政，等等，都有助于學(xué)生對于相關(guān)問題的深入理解。
4.知識歸結(jié)形式新穎。例如：
在完成復(fù)習(xí)后，以詩歌形式作總結(jié)，將相應(yīng)知識要點化，簡練概括，非常有助于學(xué)生的記憶。
二、建議：
1.學(xué)生問題回答的參與率相對略低，例如：其中一名女生曾多次回答問題，一名男生曾通過角色扮演參與學(xué)習(xí)，又在回答問題時連續(xù)回答問題。而仍有部分學(xué)生未能及時參與到問題學(xué)習(xí)中。
2.問題提出與回答的方式進一步作改進。例如：
許多問題通過教師直接發(fā)問提出，若在課間中展示提出或在導(dǎo)學(xué)案中展示出，可能相應(yīng)節(jié)約一定時間。部分學(xué)生回答問題時，未脫離課本，若幫助學(xué)生形成放下課本，自己總結(jié)的方式，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題思考與總結(jié)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成相應(yīng)的能力。
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