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心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿（精選10篇）
評(píng)課，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。以下是小編精心整理的心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 1
王老師上了《愛(ài)上獨(dú)特的我》這一課，感觸頗多。王老師是我校心理健康輔導(dǎo)老師。本節(jié)課上，王老師語(yǔ)言親切，教態(tài)大方；教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述“大風(fēng)吹”的內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢(shì)對(duì)行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個(gè)性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會(huì)忘記，讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將活動(dòng)有機(jī)引入課堂。
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的.有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如“畫(huà)出我的樹(shù)”認(rèn)識(shí)自已，讓學(xué)生興奮不已；“說(shuō)說(shuō)我是怎樣的人”讓每個(gè)同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒熱烈。為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。
三、善于挖掘課內(nèi)外資源
王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，大膽開(kāi)發(fā)、利用課內(nèi)外資源。讓學(xué)生回憶生活中的往事，尋找學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次是巧用其他學(xué)科資源，如繪本《失落的一角》，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^看書(shū)的時(shí)候，配上優(yōu)美的音樂(lè)，渲染氣氛。最后，在音樂(lè)聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來(lái)，經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無(wú)論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無(wú)論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。
縱觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學(xué)生打開(kāi)一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生的真諦。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 2
聽(tīng)了歐老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一．從課堂的教學(xué)看老師備課 創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)目標(biāo)明確。歐老師這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì)比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，歐老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。歐老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，真心平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，歐老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊(duì)要來(lái)招募隊(duì)員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！歐老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，歐老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì)張得越大。歐老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè)地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二．利用多種形式的教學(xué)手段
縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法等，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂(lè)，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。從教學(xué)方法看教師基本功十分扎實(shí)，但是我覺(jué)得傳授的內(nèi)容可以更多一些，會(huì)顯得更加豐富多彩。
三．設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。歐老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”
“同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì)面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì)怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì)跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。
四、選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的話題
埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有其特殊的.目標(biāo)、任務(wù)和沖突，均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。從這一意義上說(shuō)，開(kāi)設(shè)“心育”活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突，有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，控制自己的沖動(dòng)性行為。在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況等。現(xiàn)在的學(xué)生，由于多種原因造成了許多個(gè)性的偏差，人際關(guān)系適應(yīng)不良等，他們渴望認(rèn)識(shí)自我，希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們的朋友。今天的活動(dòng)課，都是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，學(xué)生渴望得到解決，因此樂(lè)于參與其中。
過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，我們能體驗(yàn)到這種和諧的氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生平等、信任、合作，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，杜絕說(shuō)“不”，我們經(jīng)常聽(tīng)到的是教師贊美、鼓勵(lì)、肯定。學(xué)生的情緒也達(dá)到興奮狀態(tài)，對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲，這本身就是積極的情緒表現(xiàn)，是合作帶來(lái)的快樂(lè)。
總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內(nèi)容。，但從這堂課來(lái)看，我們的教學(xué)還是偏重于“知識(shí)傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識(shí)性”，輕視了課程的“教育性”、同時(shí)，聽(tīng)完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。心理健康課是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長(zhǎng)，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗(yàn)，那就是一種成長(zhǎng)，一種發(fā)展。
我想這也是我今后的努力方向。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 3
聆聽(tīng)了兩節(jié)常規(guī)性主題班隊(duì)活動(dòng)課和心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)課。第一節(jié)是殷老師上的《生命中的感動(dòng)》，整節(jié)課以“感動(dòng)”為主線把一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，感動(dòng)了在場(chǎng)的學(xué)生、家長(zhǎng)和聽(tīng)課的老師。殷老師首先出示了班里一位學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的照片，讓全班同學(xué)猜一猜她是誰(shuí)？然后展示了她媽媽給她寫(xiě)的一封信，讓孩子們感受到了父母對(duì)他們無(wú)微不至的愛(ài)。還有一個(gè)很感人的環(huán)節(jié)是班里有一個(gè)孩子為媽媽過(guò)生日，媽媽因?yàn)楣ぷ鏖L(zhǎng)期不在孩子身邊，對(duì)孩子的愧疚之情無(wú)以言表，她當(dāng)場(chǎng)對(duì)孩子說(shuō)了一段很感人的話，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排，非常自然，效果很好。唯一覺(jué)得不足的地方就是每個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是很精彩，有待改進(jìn)。
第二節(jié)是干老師執(zhí)教的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，這節(jié)課從“小紅為什么事情和父母鬧矛盾？”這樣一個(gè)小故事的情境引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中回到童年時(shí)光，回憶生活中是誰(shuí)為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。傾斜的“情感天平”讓學(xué)生很直觀地感受到父母為孩子所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子為父母所做的`。小潘子的故事令在場(chǎng)的所有人都感動(dòng)了，也讓學(xué)生體會(huì)到了父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。教師的板書(shū)也別具匠心，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很豐富感人。
第一次聽(tīng)關(guān)于心理輔導(dǎo)的課，感觸比較深，收獲也頗多。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 4
聽(tīng)了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，從一開(kāi)始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)不同的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)遇到想要拒絕的時(shí)候心里的為難，然后讓學(xué)生體驗(yàn)拒絕的時(shí)候不同的拒絕會(huì)帶給你什么樣不同的感受，體驗(yàn)應(yīng)對(duì)不同的`人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計(jì)一個(gè)情境讓學(xué)生自己想辦法拒絕，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學(xué)生，還通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕可能會(huì)使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我認(rèn)為這是一堂很成功的心理輔導(dǎo)課，因?yàn)樗_(dá)到了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所動(dòng)、有所思、有所悟、有所得的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式得法。這節(jié)課的成功，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1、選題合適，適合學(xué)生的階段需要，以及修改性理特征和認(rèn)知水平；選題合適能引起學(xué)生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動(dòng)層次分明，圍繞著拒絕這個(gè)主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引入主題。一堂好的心理課，就應(yīng)該簡(jiǎn)潔，內(nèi)容不復(fù)雜，只圍繞一個(gè)主題有層次地開(kāi)展活動(dòng)。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 5
聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識(shí)，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
課一開(kāi)始，讓小朋友一起來(lái)玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的.心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂(lè)游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測(cè)情緒再探——通過(guò)討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 6
張老師給大家上了六年級(jí)的這一節(jié)心理活動(dòng)課，我聽(tīng)后很有感觸，歸結(jié)有三：
一、突顯心理味兒
大家知道，什么課要上出什么味。作為心理活動(dòng)課，如何突顯心理味就值得大家好好研究探討。很多時(shí)候，我們認(rèn)為自己是人師，起著教化的作用。使得我們的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替學(xué)生的感悟理解。
如何體現(xiàn)心理味，第一在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要有學(xué)生自主的活動(dòng)及活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在討論中明理，在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，不是教師的灌輸，不是教師本身的理解。第二教學(xué)內(nèi)容的安排上，要符合學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的特征，抓住學(xué)生的心理，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的展開(kāi)教學(xué)。
張作金老師的《老師朝我發(fā)威了》，面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度，選題很有現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，課堂中安排了很多體驗(yàn)感悟的材料，設(shè)置了系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，使活動(dòng)突顯了心理味。
二、設(shè)置問(wèn)題有效度
心理活動(dòng)追求實(shí)效，張老師很多環(huán)節(jié)的處理都透露出這樣的信息。首先以小品的形式演繹了學(xué)生自己身邊的人和事，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望，接著馬上拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“假如你是小剛，你會(huì)怎么做？如果你是這位老師，你又會(huì)怎么做？”讓學(xué)生分別從站在“小剛”和老師這兩個(gè)對(duì)立的角色上直觀地感受不同的立場(chǎng)有不同的想法和做法，從而讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心深處感受老師批評(píng)的真正意義，激發(fā)學(xué)生來(lái)認(rèn)同老師平時(shí)的做法。然后通過(guò)談話“哪個(gè)老師的批評(píng)讓你這輩子也忘不了”引導(dǎo)學(xué)生將心理的“結(jié)”掏出來(lái)，通過(guò)和老師、同伴的聊天互動(dòng)打開(kāi)“心結(jié)”有效地疏通了學(xué)生的心理，最后讓學(xué)生在心愿卡上寫(xiě)出“心目中的老師”將活動(dòng)推向了高潮，讓老師也明白了學(xué)生的想法。通過(guò)這樣的問(wèn)題貫穿課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在挫折上體驗(yàn)，在感悟中提升，在頓悟中分享。對(duì)學(xué)生以后面對(duì)批評(píng)時(shí)，就有一定的借鑒作用。這樣就更加的突顯了問(wèn)題的效度，更好的達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
三、處理細(xì)節(jié)是關(guān)鍵
細(xì)節(jié)可以突顯品位，心理活動(dòng)課更是如此。一句話回應(yīng)的質(zhì)量，可以看出是在教育學(xué)生還是在教輔學(xué)生，同時(shí)也暴露出自己的教學(xué)理念。張老師在這節(jié)課中作了充分的預(yù)設(shè)，無(wú)論是活動(dòng)方案還是課堂中的'回應(yīng)，體現(xiàn)了一個(gè)心理教師的應(yīng)有的素質(zhì)。真是可圈可點(diǎn)。但在一男生回憶時(shí)說(shuō)：老師在批評(píng)時(shí)我在那里笑，老師就讓我吃粉筆的事情回應(yīng)上，稍顯欠缺。這本是一個(gè)很好的生成點(diǎn)。張老師剛開(kāi)始的回應(yīng)也非常的機(jī)智，說(shuō)：“你是在什么情況下笑”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，但明顯老師讓學(xué)生吃粉筆也是一種體罰行為，應(yīng)該要予以否認(rèn)，但課堂中老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的威信，并沒(méi)有指出老師的不對(duì)之處，很明顯在“師生”這個(gè)天平上，張老師偏向了老師這邊，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)：學(xué)生做錯(cuò)事馬上會(huì)受到批評(píng)，有時(shí)還會(huì)受到自尊心的傷害，但老師做錯(cuò)事仍然不會(huì)受到批評(píng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師始終是高高在上的，師生之間還是不公平的。包括后面教師總結(jié)時(shí)：其實(shí)老師批評(píng)我們是希望我們好，如果老師在批評(píng)我們時(shí)能“偶爾”照顧一下我們的心理、自尊心，那么我們就用正確的態(tài)度去面對(duì)老師的批評(píng)了。我認(rèn)為學(xué)生的心理、自尊心作為一個(gè)心理老師應(yīng)該而且必須照顧到，而不是“偶爾”！否則，很可能學(xué)生的“心結(jié)”好不容易解開(kāi)了，這會(huì)兒又重新打上了“結(jié)”。
四、源于生活，歸于生活
無(wú)論是何種形式，在這次心理健康活動(dòng)中，張老師始終遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深得多。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。心理活動(dòng)課看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后就是深深地沉淀。如何使心理活動(dòng)課上到學(xué)生的心坎上去，在課堂中出現(xiàn)一個(gè)盎然的春天，還需要我們教師共同的努力，不懈地追求。
以上是我在這次心理健康教育課中的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 7
這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種案例分析得出處理誤會(huì)的方法，從而提升處理以后自己所遇到的誤會(huì)的方法。下面，我就從輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的選題、單元設(shè)計(jì)和基本環(huán)節(jié)與實(shí)施來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、從輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)的選題評(píng)價(jià)
小學(xué)生發(fā)生誤會(huì)是很稀疏平常的事情，王老師的這節(jié)課輔導(dǎo)理念到位，抓住學(xué)生的共性，以“如何解決誤會(huì)”為切入口，讓學(xué)生有話可說(shuō)。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，俗話說(shuō)的好，“適合的才是最好的”。社會(huì)心理學(xué)理論認(rèn)為，處于社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻在扮演著各種各樣的社會(huì)角色，并且不同的社會(huì)角色有著不同的角色形象和角色行為要求。王老師的精心選題，從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”讓學(xué)生體驗(yàn)誤會(huì)、學(xué)會(huì)幫助別人，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我從而尋找解決誤會(huì)的各種途徑。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念現(xiàn)實(shí)、符合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解。這堂課從說(shuō)別人的事到說(shuō)自己身邊的事到說(shuō)自己的事，讓學(xué)生能自然的敞開(kāi)心扉，以達(dá)到助人自助的目的。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，這堂課很好地符合了學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律和原則。
二、從輔導(dǎo)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
王老師這節(jié)課從開(kāi)始的熱身游戲——“幸運(yùn)猜猜猜”，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，讓下面的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)動(dòng)作的意思，同一個(gè)動(dòng)作出現(xiàn)的多種不同答案，指出平常生活中的一句話或一個(gè)動(dòng)作可能引起的多種理解，從而會(huì)產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)，引出本課的活動(dòng)主題，導(dǎo)入自然。整堂課從“哭泣的小芹”到“小芹，開(kāi)心吧”為主導(dǎo)線，中間通過(guò)各種案例以及發(fā)生在自己身邊和自己的事情的分析找到解決誤會(huì)的各種各樣的方法，最后幫助小芹解決誤會(huì)，讓她開(kāi)心。
《一份快餐》的設(shè)計(jì)，前面埋下伏筆，出現(xiàn)的結(jié)果讓人意外，引起學(xué)生心理的矛盾，讓學(xué)生得到思考。最后以“故事接龍”的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受當(dāng)時(shí)小伙子的心情和白發(fā)老漢的心情。感悟小伙子的.處理方式，引發(fā)對(duì)我們生活學(xué)習(xí)中如何處事更恰當(dāng)?shù)乃伎�。另外，在課堂上，老師把每個(gè)單元活動(dòng)所需的時(shí)間都有一定的控制和把握，在一堂課時(shí)間內(nèi)把各個(gè)單元流程都做下來(lái)，活動(dòng)緊湊。
三、從實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與實(shí)施評(píng)價(jià)
1、本節(jié)輔導(dǎo)課依據(jù)目標(biāo)展開(kāi)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與輔導(dǎo)目標(biāo)一致。學(xué)生對(duì)《一份快餐》中小伙子和白發(fā)老漢的評(píng)價(jià)得出他們“心地善良、寬容、心胸寬闊、心中有他人”等值得讓人學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)，這也是個(gè)心靈凈化的過(guò)程。
2、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)最大限度地激發(fā)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在互動(dòng)分享和接受反饋時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把別人的以及在活動(dòng)中獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)相整合，真的為我所用，從而達(dá)到輔導(dǎo)的效果。
3、本節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)又促成了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是隨著下課鈴聲的響起而結(jié)束的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的收獲運(yùn)用到生活當(dāng)中去，采取實(shí)際行動(dòng)去演練成果，及時(shí)促成行動(dòng)，并且通過(guò)布置一定的課外作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。在這堂課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)課的收獲和感受。真正意義上的延伸到了課外，用得到的解決誤會(huì)的方法來(lái)解決平常生活中的誤會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)很成功的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 8
課無(wú)完課，人無(wú)完人，再好的一堂課也是有瑕疵的，馮老師今天向我們展示了一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我們看到了一堂適應(yīng)環(huán)境課題也是可以上出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的色彩，下面的幾點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰
我們從教案上可以看出，馮老師制定的活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中與職高的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)良好的角色轉(zhuǎn)換。
�。�2）積極面對(duì)新環(huán)境中存在的'問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。
�。�3）通過(guò)“藍(lán)瘦與香菇”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。
二、形式多樣，活動(dòng)有效
課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，馮老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜歡。讓孩子們感悟到生命中存在許多美好的事物；從名人的事例中，孩子們體悟到了生命的頑強(qiáng)和無(wú)限可能。
三、精彩評(píng)價(jià)，讓課堂生輝
評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。馮老師能及時(shí)把握課堂中孩子們的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)角度來(lái)說(shuō)具有多元性，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。大家都知道，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位——很厲害！讓課堂增輝不少。
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 9
我很榮幸能與二中合作，觀摩了馮老師的心理輔導(dǎo)課——《人，認(rèn)識(shí)你自己》。這堂心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)巧妙，給大家留下了深刻的印象。以下是我課堂中所感受到的幾點(diǎn)想法：
1、整堂課思路清晰，整體性強(qiáng)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；這種設(shè)計(jì)形式新穎體現(xiàn)了馮日平教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了他具有很強(qiáng)的駕御課堂的能力，課堂從頭到尾體現(xiàn)了“關(guān)注—傾聽(tīng)—民主—同感”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在尊重、傾聽(tīng)、關(guān)心這種氛圍中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己。
2、課堂遵循以學(xué)生為主體、心理輔導(dǎo)師為主導(dǎo)的原則，主題選擇有針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)高一學(xué)生心理特征，通過(guò)“簡(jiǎn)單互動(dòng)—猜猜我是誰(shuí)---發(fā)現(xiàn)自己是金礦---悅納自己---榜樣學(xué)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題而展開(kāi)，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生理、心理、社會(huì)三個(gè)層面的自己，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)接納自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面準(zhǔn)確的`認(rèn)識(shí)自己。
3、寓言小故事與課件設(shè)計(jì)與主題情景非常協(xié)調(diào)，很好地起到了多媒體的輔助作用，與活動(dòng)主題相輔相成。教師娓娓道來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的真諦，其中有《找金礦》和《缺口的蘋(píng)果》，使課堂自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、本節(jié)心理輔導(dǎo)課的高潮出現(xiàn)在“集體朗讀《為青春喝彩》”部分，全班師生的集體朗讀，鏗鏘有力，給到場(chǎng)的所有的人的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，使課堂推向了高潮。
5、心理輔導(dǎo)師在第二環(huán)節(jié)《猜猜我是誰(shuí)》所花時(shí)間得當(dāng)，整整10分鐘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給與學(xué)生足夠的時(shí)間活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，以互動(dòng)的形式來(lái)猜一猜，使學(xué)生迅速地解開(kāi)枷鎖，打開(kāi)心扉，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的團(tuán)體張力。
6、最值得一提的是，教師課堂設(shè)計(jì)收放結(jié)合，在活動(dòng)之后給與學(xué)生理論指導(dǎo)，提出了生理自己、心理自己和社會(huì)自己，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己，這既是課堂的重點(diǎn)也是課堂的亮點(diǎn)。
以上我個(gè)人聽(tīng)課的感悟，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正！
心理健康輔導(dǎo)評(píng)課稿 10
今天聽(tīng)了季曉丹老師在三年級(jí)（1）班執(zhí)教的《快樂(lè)的秘訣》，季老師這節(jié)課的目標(biāo)定為：知道快樂(lè)的積極意義，逐步確立樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的人，準(zhǔn)備了情景劇《快樂(lè)的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個(gè)環(huán)節(jié)：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說(shuō)秘訣；動(dòng)手做一做；活動(dòng)總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，師生活動(dòng)的氛圍很濃，整堂課給人帶來(lái)愉快、輕松的氛圍，為這節(jié)課的主題提供了良好的環(huán)境。
在這堂課中，活動(dòng)和游戲是主要部分。一開(kāi)始的熱身活動(dòng)，符合小學(xué)中年級(jí)兒童的心理與年齡特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)。在正式的教學(xué)活動(dòng)中，各活動(dòng)都符合孩子的.心理與年齡特點(diǎn)，以音樂(lè)帶動(dòng)課堂，增加了樂(lè)趣。觀看情景劇的形式也很好，老師編學(xué)生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來(lái)的“動(dòng)手做一做”的活動(dòng)，符合小朋友的心理與年齡特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)的兒童，喜歡用類似這種的獎(jiǎng)勵(lì)方式，因此，學(xué)生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點(diǎn)。每個(gè)小活動(dòng)，都是為目標(biāo)服務(wù)的，基本能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
季老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：
首先，教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)。
其次，教學(xué)思路清晰。本課活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會(huì)心的笑聲中、愉快的游戲中提高認(rèn)識(shí)，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過(guò)情景劇故事，游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)感悟積極樂(lè)觀態(tài)度的重要性。
第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒�(dòng)中，季老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，靈活多樣地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過(guò)直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中，使孩子能夠親自體驗(yàn)和感悟，學(xué)生通過(guò)直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中達(dá)到助人自助的目的。
第五，本節(jié)課季老師沒(méi)有用過(guò)多負(fù)面的事例強(qiáng)化不良情緒行為，而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識(shí)培養(yǎng)積極樂(lè)觀的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。
季老師這節(jié)課需要改進(jìn)的方面：
1.多讓孩子說(shuō)，教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，消沉態(tài)度是正常的心理現(xiàn)象，每個(gè)人或許都有過(guò)不快樂(lè)的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不快樂(lè)給自己帶來(lái)哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂(lè)的危害，為下面的找快樂(lè)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達(dá)到水到渠成的效果。
2.教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。
此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長(zhǎng)，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗(yàn)，那就是一種成長(zhǎng)，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
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