先天性行為和學習行為評課稿
對于一堂課的評價，就像托爾斯泰所說的那樣：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可謂仁者見仁，智者見智，而對于我來講，有的只是淺知和拙見。下面我就王老師的這節(jié)課談一談自己的觀點：
1、能有效地抓住開課前的有限時間，迅速與授課班級學生積極主動溝通，突破了陌生的心理防線，拉近了師生的距離，為上好本節(jié)課奠定了情感基礎(chǔ)。例如：“很高興認識你們，初次見面請多關(guān)照，方才聽你們老師介紹，你們是團結(jié)勤奮的班集體，每個同學都非常優(yōu)秀，特別有才，個個聰明但不（像我似的——教者的潛臺詞）絕頂，老師期待著你們在這節(jié)課上各展風采！”這段話樸實無華但又極具幽默，這在異校尤其是在不了解學情的前提下所采取的最無奈也是最有效的打通師生情感通道的辦法。
2、引課以同學們熟知的動物生活現(xiàn)象（諸如，孔雀開屏、大雁南飛、鷸蚌相爭、兔子蹬鷹、鶯歌燕舞、蜻蜓點水等）為切入點，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生走進文本，探求知識注入了活力！
3、出示寵物日記，教者可謂獨具匠心，通過學生的識別，在老師的引領(lǐng)下，自然的獵取新知。值得商榷的是，我個人認為這里的大家讀，能否換成一生讀，其他學生邊傾聽邊思考呢？
4、通過圖書和資料等媒體考察同學，像袋鼠的行為、蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、小鳥喂魚等，為突破重點起了至關(guān)重要的作用
5、通過各種動物行為的圖片，討論兩種行為的區(qū)別與結(jié)合，能更清楚的讓學生辨清兩種行為
6、能夠?qū)W生回答分析、討論的結(jié)果，及時準確的`評價，課上隨機信手拈來的精妙發(fā)問、形象生動的講解，令人如沐春風！
7、拓展延伸部分，如：“不同的動物學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？同一種動物能力有差異嗎？”針對這些問題，教師及時進行引領(lǐng)和說教，使學生接受新知最大化。
8、針對教者提出的：“動物越高等，學習行為越多嗎？學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”的互動解疑，從而，升華出：學生要學習好的有用的知識！
9、在引出“狼孩”的故事時，說明學習是有時間段的，順勢鼓勵學生抓好學習的黃金時期。10、在結(jié)課時出示：“只有學習無限，才有發(fā)展無限”，這是從本課知識中凝練出的精華，以此激勵學生不斷學習，不斷進步！縱觀這節(jié)課，教者思路清晰，目標明確，科學引領(lǐng)，毫不作秀，整堂課既有原生態(tài)的味道又有百年老酒的綿長，令人回味。可見王老師，在備課、講課上都是非常嚴謹和認真的，值得我去學習。現(xiàn)在我們的國培學習正處在觀摩學習階段，在聽課的過程中除了看學生的接受新知情況，還要關(guān)注授課老師的整堂課設(shè)計意圖、教學技巧和對教材挖掘過人的地方等，這堂課，我真的受益匪淺。
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