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30-50米快速跑評課稿
所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。以下是小編幫大家整理的30-50米快速跑評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
30-50米快速跑評課稿 篇1
陳老師在上這節(jié)課的主內(nèi)容是30-50米快速跑，快速跑在小學體育課是比較常見的一個課題，每一個年段都有快速跑的教學內(nèi)容，對于七年級體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學手段。
準備部分，是一系列的體育課堂常規(guī)的展示，包括場地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語言調(diào)動學生的興趣，提示學生，引導學生，王老師語言生動形象，示范準確到位，學生興趣濃厚，在課的一開始就激發(fā)學生的興趣。在基本部分，教師語言調(diào)動課堂氣氛，提高學生學練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時，陳老師結(jié)合差異教學使教學效果更好。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導者，一個引領(lǐng)者，通過教師的組織教學和語言，調(diào)動學生對這節(jié)課內(nèi)容感興趣，讓他們愿意去學，愿意去練，這點很重要。在課的開始，王老師用了一個游戲，并參與其中，與學生一起游戲，一起活動，師生互動，其樂融融；陳老師讓學生感到親近，沒有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學生的大朋友這一重點；此外，陳老師在這節(jié)體育課上，還充分展示了教師的`個人魅力，精神飽滿，語言和諧，讓課堂氣氛活躍，學生學練積極。
二、獨特的組織教學
這節(jié)快速跑的課，以游戲為主，陳老師利用游戲貫穿了整個教學過程。在課的開始，準備活動就以游戲的形式進行，游戲“逃生”讓學生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學生最有興趣，最能調(diào)動學生學練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。
三、體育課堂與差異教學的結(jié)合
每個學生普遍都存在著差異，不管是身體上，還是在個性上都不一樣。王老師這節(jié)課采用了差異教學，尊重了學生，讓每位學生從不同層面上得到了提高。在進行跑步練習之后，陳老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過精煉的語言引導，陳老師組織了學生第二次練習，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學的結(jié)合，很明顯，學生的激情瞬間就被調(diào)動了起來，參與比賽的欲望更為強烈。整個課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，教學效果良好。
我個人的理念是：小學生正處擺脫著活潑好動的階段，如何上好小學的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發(fā)學生的運動興趣。陳老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。
30-50米快速跑評課稿 篇2
這節(jié)課的《快速跑》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學習環(huán)境，使學生在其中不僅學到了快速跑的技術(shù)，同時發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變過去學生的被動執(zhí)行任務為現(xiàn)在的主動參與，加強了體育教學與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學的實用性，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教學設(shè)計清晰、精致。
在課堂教學中，教師先是提出問題“人在什么情況下會快跑？”，把學生的注意力快速集中起來，投入“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，激發(fā)學生“樂學”的'興趣，在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，讓學生自主選擇符合自己能力的目標線，尊重了學生自主選擇能力，體現(xiàn)了分層教學理念。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬松的學習環(huán)境。
生活化——體育教學靈氣與活力的源泉。
老師突破了快速跑教學的傳統(tǒng)教學模式，注重快速跑的生活化教學，課的開始以問題“人在什么情況下會快跑？”進行教學導入，然后以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，這樣通過教學內(nèi)容的生活化趨向，來激發(fā)學生學習探究的興趣，感受到學習探究這樣的材料是有意義的，讓在學習探究的過程中即獲得了知識技能的培養(yǎng)，又獲得了情感態(tài)度等的培養(yǎng)。
走進學生心靈，尊重學生的選擇。
老師在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，通過用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學組織形式，給學生提供自主選擇的空間，讓學生學會針對個人與小組的實際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，通過個人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬松的學習環(huán)境。保證每個學生都能通過學習達成目標，使每個學生都能在運動中體驗學習和成功的樂趣。
該老師這節(jié)課從整體設(shè)計上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，達到了預期的效果。
30-50米快速跑評課稿 篇3
聽課活動，共聽了3節(jié)課，內(nèi)容為快速變向跑和游戲。這3節(jié)課的一個共同特點就是參賽者都很年輕，均為工作不久的年輕教師，他們接受新事物能力強，觀念更新快，自身素質(zhì)較全面，下面就長樂路小學許老師的課來談一談：本課主要學習內(nèi)容為
1、跑：快速變向跑
2、游戲；螞蟻搬家
同學們都能積極地參與到課堂練習中來。在練習之前教師帶領(lǐng)學生充分活動了各個關(guān)節(jié)，做好充分的準備活動，以防止受傷情況的出現(xiàn)。在練習中，啟發(fā)同學們比較直線跑和曲線跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習的形式，用多種方法進行體驗。通過慢跑游戲，“穿過小樹林”和“開汽車”利用自制的`道具標志盤（方向盤），提高了孩子們練習的興趣，在穿過小樹林游戲中，要求學生們嚴格遵守游戲規(guī)則，在進行1~2次后，可以變化“小樹林”的形式：橫隊“樹林”變成縱隊“樹林”，或成方隊“樹林”進行游戲。利用開汽車，讓孩子們體會降低重心、蹬地轉(zhuǎn)體的動作方法，啟發(fā)誘導學生怎樣應付各種跑的姿勢，啟發(fā)學生怎樣靈活應付突然的變向而不發(fā)生危險，突出了變向跑在現(xiàn)實生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結(jié)合，讓學生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術(shù)。
本課練習循序漸進，由簡單到復雜，激發(fā)學生的興趣，使其一物多用，一用到底。
30-50米快速跑評課稿 篇4
兩位教師授課的主題內(nèi)容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨特的教學思路和與眾不同的教學風格，而他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)的每一個精彩片斷都帶給我全新的體驗，令我記憶猶新。
“玩”是兒童的天性，是客觀現(xiàn)象的存在和體現(xiàn)。水平一體育教學應“以情導教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識的學習，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過渡。把育人的意圖及時有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動參入的內(nèi)在要求，滿足兒童玩的心理需求。
情境是引起學生心理活動的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設(shè)置一個優(yōu)美的學習環(huán)境與運動場地，可以使學生得到美的感受，在怡然自然的情感中學習。在教授水平一“快速變向跑”的'教材內(nèi)容時，兩位老師都對教材內(nèi)容進行再加工，利用各種器械的假設(shè)，虛擬各種情境，如彭老師設(shè)置的情景是“矮人滑雪”讓學生利用手中器材模仿滑雪動作，祁老師設(shè)置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學模讓學生在玩耍中，掌握了動作的要領(lǐng)，學生完全置身于特定經(jīng)過優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著忘我的情感去學習，入情入境，不知不覺邁進體育文化知識的門坎，認識了一項教學內(nèi)容的動作過程，學生始終處于良好的學與練的課堂氛圍中，達到了預期的教學效果。
興趣是最好的老師，引導是教師的天職。情境教育為學生提供了一個寬闊而又貼近的最適宜其成長的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周圍世界為源泉，促使學生成為真正的學習活動的主體。
在小學水平一體育教學中，情境作為教學的手段，用情境法進行“教學再創(chuàng)造”，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學質(zhì)量，最主要的是通過這樣的形式處理教材和運籌教學過程，使之符合這個年齡段兒童的認知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動鍛煉、熏陶，在愉悅的教學氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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