求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少評(píng)課稿
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》一課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來(lái)，是通過(guò)兩個(gè)事物的比較，讓學(xué)生明確，誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為一份，誰(shuí)有誰(shuí)這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰(shuí)就是誰(shuí)的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。因名優(yōu)課展示活動(dòng)，本人有幸聆聽(tīng)了金海躍老師執(zhí)教的這一課，本節(jié)課有很多讓我受益匪淺的地方：：
一、注重新知的鋪墊。為讓學(xué)生建立起“一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣一個(gè)概念，金老師從學(xué)生熟悉的拍手游戲著手，學(xué)生在輕松的拍手游戲中，初步形成表象，隨后引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)圖，在畫(huà)圖中通過(guò)兩者間的關(guān)系的連接，，使學(xué)生知道了這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”，水到渠成的明白了何為“一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣一個(gè)概念，與無(wú)形中建立概念。
二、注重動(dòng)手操作和體驗(yàn)。有這樣一句話：“聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了�！弊寣W(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.最佳方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，金老師以學(xué)生的實(shí)際操作和自主探究為主線，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)和獨(dú)立設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常興奮，對(duì)提出的問(wèn)題非常感興趣，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到了事半功倍之效，很好培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三、練習(xí)有層次，有梯度。由淺入深的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。如：在練習(xí)中，先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一畫(huà)，再拍一拍，最后做一做，并在后面設(shè)計(jì)了一道兩步應(yīng)用題作為拔高題，照顧了優(yōu)等生。這樣的設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生在探索交流中鞏固了新知。
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