多變的顏色評課稿
第一，說課是教學研究和教學實踐的一種新形式，主要目的是為了通過執(zhí)教者對教學目標、教材分析、教學對象以及教學方法和教學過程的預設，從而體現執(zhí)教者的教學理念，展示教學能力等。
本次參賽，選手需在規(guī)定時間內（15分鐘內）完成說課及課件展示，選手絕大多數都完成的不錯，部分選手的說課課件還很優(yōu)秀，充分說明選手的有備而來。但大部分選手從“說教材地位”、“說教學目標”、“說教學重難點”、“說學情分析”、“說教法學法”、“說教學過程”等，多的選手列了八項，增加“教學理念”、“板書設計”等，然而十五分鐘的說課時間有限，如何在有限的時間內既說清楚你的教學設計，還要有新意，則要求選手進行取舍。從本次說課中可以看出，過于強調說課的模式化和程序的完整性，顯然不利于創(chuàng)新與創(chuàng)意！而比賽，則需出奇取勝，以新取勝！例如：謝老師，他將原課題結合地方特色進行重新設計，課題為《看幸福江陰，悟多變色彩》。然后是具體說課過程：一、引入江陰特色二、揭題三、流程：（一）教材的分析，（二）教學重點、難點確定，（三）教學設計：五大板塊，（四）教學方式和教學目標。他與眾不同，就以對教學的“設計”取勝了。
第二，為“說”而說，還是真有思考？說課中經常發(fā)現選手前面的“說教學重難點”、“說教法學法”，在教學過程中并沒有體現與落實�！昂献鲗W習”和“探究教學”被當作標簽隨處張貼，到底有沒有必要“探究”？是歸納還是探究？分組合作學習的教學效果如何？等等，顯然需要慎重。還有一個普遍的問題，學情分析流于形式，我認為應滲透到教學設計中去，讓它落到實處。如導入部分就應該考慮學生的年齡特征和心理特點，設計直觀的演示法，讓學生自己動手去發(fā)現奇特之處，激起學生的學習興趣，從而教師自然地過渡到《多變的顏色》的'學習。如：有些教師設計的讓學生動手去做三棱鏡折射光譜試驗和學生動手制作的魔幻色彩轉盤等等。
第三，說課的一些基本要求還需再明確。如：是“說”課還“讀”課?有些選手對著電腦或說課稿一通讀，語速超快，讀完了事。這就是臺風的問題，也就是上了講臺以后要有得說，小動作不能多。這不但需要扎實的基本功，更需要很好的語言的表達和感染能力，還有就是用較好的心理素質和態(tài)度，面帶微笑的大方地去跟專家、評委和老師們親切地交流，創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。這點就得向主持人和語文老師學習了。另外，對說課和課件展示同步進行的時候應靈活操作，不能點錯，把握好節(jié)奏。最后，還得注意著裝和發(fā)式，要體現自己的精神氣兒。從比賽人說課的情況來看，可以很容易看出這些做的是否到位。
第四，做課件的目的是運用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的教學情景。我們知道，美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。具體我認為應合理應用powerpointflashphotoshop和視屏編輯軟件。挖掘各種軟件的優(yōu)點為完成一個優(yōu)秀的課件做準備，不能只用一種軟件，這就要求教師課后得多鉆研。另外，我認為好課件還得從整體設計出發(fā)，先根據課題和學生年齡特點和心理特征構思好整套課件的風格。如課件的封面、封底、色調和每一版面的圖文編排以及背景音樂。然后在圖片和視頻的選擇上盡量自己拍攝學生能觀察到的真實生活，這樣能引起共鳴！最后在文字和圖片的動畫處理上要自然連貫。來自南通的一位教師就做得不錯！她的封面和封底都是應用的flash制作的，很能刺激大家的眼球，給人耳目一新的感覺。另外中間的powerpoint軟件應用也很嫻熟，如果再加入photoshop和視屏編輯軟件的應用會更好。
可以說，學無止境！我會各位老師學習，利用業(yè)余時間多鉆研，更加努力在各個方面充實自己！
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