恐龍的滅絕評(píng)課
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把“以讀導(dǎo)學(xué)”作為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)；讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。２、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀正確、讀通順。難點(diǎn)是：要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。：
上課一開始，老師播放了一段恐龍的錄像，精美的畫面映入眼簾，恐龍一下子變得鮮活起來(lái)，仿佛把學(xué)生帶入了中生代時(shí)期，漫游在恐龍的世界里。學(xué)生在觀看的同時(shí)，不時(shí)的發(fā)出“嘖，嘖”的聲音，這其中有好奇、有驚嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而美中不足的是，美麗的畫面沒(méi)有聲音，如果能配上一段神秘的音樂(lè)，相信效果將會(huì)增倍。
然后老師緊扣“恐龍為什么會(huì)消失呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由讀課文，找出課文介紹的五種說(shuō)法。在教學(xué)第二自然時(shí)，老師抓住了“突然”“十分”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要表現(xiàn)出地球變冷的速度之快和不可預(yù)料，這里學(xué)生讀得很好。在后面的教學(xué)中，老師還采用了“男生站起來(lái)讀、男女生拼接連讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，可是朗讀方式仍是以齊讀為主，形式比較單一，朗讀的目的性也不夠明確。整節(jié)課老師“導(dǎo)”的色彩比較濃，學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后老師布置學(xué)生用“畫一畫、寫一寫”的方式來(lái)表現(xiàn)恐龍滅絕的原因還可能有哪些？學(xué)生把課前搜集的資料和恐龍的書拿出來(lái)，這樣就很好地把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，更為重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索興趣的火花。
一、 “項(xiàng)目性評(píng)價(jià)方式”評(píng)價(jià)本堂課的“小組合作”。
小組合作學(xué)習(xí)，是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注互相關(guān)照互相傾聽有親和力的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
1、充分利用人力資源。將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組力量比較均勻。避免了“學(xué)霸組”與“弱勢(shì)組”之分。同時(shí)課桌的擺放采用“二三二三”式，極大地方便了學(xué)生小組討論的實(shí)施，保證了小組合作的質(zhì)量。
2、實(shí)施合作之前目標(biāo)明確，達(dá)到了一定的合作實(shí)效。本堂課一共進(jìn)行了四次小組合
作，每次小組合作之前老師都找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，提出了明確的目的性。如：引入新課之后，學(xué)生質(zhì)疑：為什么恐龍會(huì)滅絕呢？老師順勢(shì)抓住這一切入點(diǎn)：“是啊，為什么呢？課文里給我們做出了一些解釋。趕緊找找看，一共給我們列出了幾種原因，學(xué)習(xí)小組行動(dòng)起來(lái)！”學(xué)生目標(biāo)明確了，馬上投小組合作學(xué)習(xí)中。從學(xué)習(xí)效果反饋來(lái)看，有5個(gè)組都非常準(zhǔn)確地找到了恐龍滅絕的'5個(gè)原因。
課文即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生紛紛對(duì)書上講述的幾種原因提出質(zhì)疑。這時(shí)教師因勢(shì)誘導(dǎo)：“作為小學(xué)生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！小組合作，將你們小組認(rèn)為的恐龍滅絕的其他原因歸納總結(jié)，用喜歡的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)卡上�！毙〗M展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果有：火山爆發(fā)冰川海嘯自相殘殺地殼運(yùn)動(dòng)……通過(guò)目的明確的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問(wèn)題有了自己的看法，學(xué)生寫出了很多想象推斷合理的原因，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
3、小組合作形式的規(guī)則與約定。
老師充分地運(yùn)用了多種約定方式，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先在黑板上，板書了六個(gè)合作小組的名稱：智慧隊(duì)、進(jìn)取隊(duì)、勝利隊(duì)、團(tuán)結(jié)隊(duì)、奪冠隊(duì)、前進(jìn)隊(duì)。運(yùn)用多種約定充分調(diào)動(dòng)六個(gè)小組的能動(dòng)性。如傾聽得好的隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“小耳朵”，坐得好的隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“小凳子”，書讀得好的隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”，還有“大拇指”，“小本子”，“感嘆號(hào)”……針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)課堂常規(guī)的約定以小組的形式進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)了小組成員團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。
4、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素養(yǎng)。
通過(guò)這堂課，我們發(fā)現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成一定的合作意識(shí)、具有一定的合作能力。組員之間基本能相互關(guān)照、關(guān)注、尊重，并具有親和力。大多數(shù)組合作時(shí)氣氛熱烈，融洽。但是通過(guò)仔細(xì)觀察，我們認(rèn)為組員之間分工明確，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不夠，而且有一個(gè)小組組員之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)不佳。在這一方面，老師可以在平日進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
5、合作學(xué)習(xí)中的邊緣人物。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要特別關(guān)注的是學(xué)習(xí)中的邊緣人物。從表面上看，全班同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)積極熱烈，但幾乎每個(gè)組都有一兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有真正投入。老師穿梭其中，給予了一些指導(dǎo)，但是我們最重要的還是應(yīng)該充分運(yùn)用小組合作的力量，組長(zhǎng)和其他組員也要給予邊緣人物以積極關(guān)注，給予相應(yīng)幫助。
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