成語復習評課稿（通用12篇）
評課是教研員和很多教師的必備技能，如何評課才能達到更好的效果?聽評課過程中有哪些需要注意的?以下是小編整理的成語復習評課稿，希望對大家有所幫助。
成語復習評課稿 篇1
今天有幸聆聽了兩位老師上的復習課，以往枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動活潑，又有高年級的成熟、穩(wěn)重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學到了許多，真切感受到了復習課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學楊老師上的成語復習。小學語文課程標準》對學生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。在三年級語文下冊中，四個園地中都有成語的學習課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標精神，結(jié)合教材實際，以成語復習為切入點，引導學生在鞏固、運用中觸類旁通，進一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課，感觸最深的是：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學活動中起著重要作用。如果能使學生的興趣得到激發(fā)，增強其學習的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學習中的作用，就能獲得很好的學習效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設為一個大情境----帶學生去游成語樂園，勾起了他們的生活經(jīng)驗，并以“闖關”的形式讓學生進入學習激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調(diào)動了他們學習的積極性。在興趣的驅(qū)動，他們積極動腦、發(fā)言，主動地獲取知識，為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、循序漸進，扎實有效。
在文教學中的“循序漸進”就是從簡單到復雜的學習過程。楊老師根據(jù)學生的學習情況，從剛開始的“巧進園門”鞏固學過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復習帶顏色的成語；成語生肖園讓學生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學生在說的基礎上，學會聯(lián)系句子的意思進行運用，順其自然地培養(yǎng)了學生的運用能力。到最后讓學生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導學生進行寫話訓練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學生，力求讓每個學生都能學得扎扎實實。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點，如：在進入成語挑戰(zhàn)園時，先讓學生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學生進行分類，最后才讓學生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應手。
三、遷移運用，注重發(fā)展。
在課的最后楊老師對成語的鞏固進行了提升，安排學生進行寫話訓練。先出示一段不帶成語的文章，讓學生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對比中，學生進一步感受了成語的獨到用處，調(diào)動了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個成語進行運用，在提高他們對成語運用的能力的同時，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。
成語復習評課稿 篇2
第三冊語文練習一中，要求學生背誦四個成語。我覺得如果孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的。學習成語的最終目的是為了運用，能將所學的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學會了成語。
于是在教學中，我先讓學生自己借助拼音熟讀成語。這四個成語比較淺顯，學生很快就會讀了，有的還會背了。這時，我創(chuàng)設了兩個情景，幫助學生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美;有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了;有的說秋天來了，天空特別高，特別藍;還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達的意思。因為圖中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發(fā)言，此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
成語復習評課稿 篇3
《小學語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累，《成語》教學反思。現(xiàn)行小學語文教材也非常重視學生語言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語的練習上。因此，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心，變換多種形式，從不同方面積極引導學生成語的積累和運用。這節(jié)課無論是教師的教，還是學生的學，都擦出了不少的“火花”。
一、新
“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關嗎？今天老師就設置了幾個成語關，你們有信心闖關成功嗎？”激起了學生濃厚的興趣，同時也激起了學生知難而進，積極進取的豪氣。
在整節(jié)課中，一共設置了五道難關，一關比一關難，一關更比一關富有挑戰(zhàn)性，學生在闖關的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關斬六將的時候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關的掌聲，給予了我無限的激動和啟發(fā)，在課堂教學中只要積極激發(fā)學生的興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達到很好的教學效果，教學反思《《成語》教學反思》。
二、巧
“巧”，表現(xiàn)為成語練習形式的設計巧妙。本課我一共設計了五個闖關的環(huán)節(jié)，每個闖關的環(huán)節(jié)，其實都是復習了一個成語的練習形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音（讀）；②訂正錯別字（寫）；③成語填空、成語分類、按要求寫成語（背）；④聯(lián)想題（理解）；⑤造句、寫段（運用）。
這幾種練習形式，基本涵蓋了小學階段的成語練習形式。學生們在這幾種練習形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平時的成語學習，還是扎實的。同時，也更加激起了同學們繼往開來的信心。
三、練
因為，本節(jié)課是成語復習課，所以學生自主練習的時間不能少，否則，教者講多了，就會顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，學生自主練習的時間還是比較適當和充足的。無論是“說”、“寫”，還是“背”、“理解”和“運用”，都能讓學生充分地練習。
本節(jié)課，在教師的引導和組織之下，學生的練習很到位，不是蜻蜓點水，不是一帶而過，而是真正扎實有效地進行。因此，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導和輔助，學生的“學”、“練習”才是真正的主角。
本節(jié)課，“練”的特點還指學生的自主、合作、探究的學習能力得到了練習。在課堂上，獨立思考，獨立完成練習，發(fā)展了學生自主學習的能力；在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關，發(fā)展了學生合作學習的能力；在一系列的開放練習中，發(fā)展了學生探究學習的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語言美。因為，本節(jié)課是一節(jié)成語復習課，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學習成語的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關環(huán)節(jié)，適當而巧妙地用成語銜接了課堂教學的幾個環(huán)節(jié)，引導了學生，達到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學，我深切地認識到，在語文教學中，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學資源，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當?shù)慕虒W氛圍，才能真正促進學生的語文學習，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。
成語復習評課稿 篇4
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完？我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節(jié)；第二課時研讀故事，理解成語內(nèi)涵。教學環(huán)節(jié)力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”！
教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌？引出其自相矛盾之處，進而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同？簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的.問答浪費課堂時間嗎？總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。
成語復習評課稿 篇5
本次活動是一個續(xù)編講述的語言活動，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎，活動中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說，抓到了
我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了......"。當幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢?""小貓又是怎么對爸爸說的呢?"我就及時的引導幼兒想象...... 在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個幼兒有自己的理解和想象�；顒有Ч^好。
成語復習評課稿 篇6
這一課有三則成語故事。教這樣的課文，我的教學目標的定位是：
1、初步了解成語的來源；
2、通過讀故事，明白三個成語的寓意；
3、會講這三個故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。我想此題的目的是讓學生積累語言吧，所以有了“會講這三個故事”的目標。再讀讀這三則故事，發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語言描寫，第二則側(cè)重人物的動作描寫，第三則從側(cè)面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此，教學時，重點引導學生品讀了這些語言。
《自相矛盾》主要引導學生品讀楚國人賣矛又賣盾時夸口說的話，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意。《濫竽充數(shù)》主要引導學生品讀南郭先生裝與逃的動作，分析這樣做的原因，從而理解寓意�！懂孆堻c睛》則是引導學生想象游客惋惜、請求、驚嘆時說的話，來體會畫家點睛之筆的神奇，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡單，語言簡煉，篇幅短小，學完后，大部分學生能講這三個故事。至于成語的來源，我告訴學生有三種，一種是來自于歷史故事，一種是來自于神話故事，一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學生來辨析一些成語來源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語，我覺得有些為難學生。有些成語的來源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過�！边@些詞是成語嗎？還有如運用這三個成語寫句子，我覺得要求也高了。理解到運用的跨度很大，這其間有生活的積累，有認識的積淀。所以，有時感覺教學是一回事，做習題又是一回事，這樣的語文教學何其累呀！
成語復習評課稿 篇7
被調(diào)研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢？究竟該怎么上呢？反思無果后，上網(wǎng)瀏覽別人的教學設計，發(fā)現(xiàn)也都大同小異，和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看，看到了因為名叫“盧永霞”，被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析，以及大致的教學設想，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。
先看了他對教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語又是學生耳熟能詳?shù)�，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？”然而盧老師通過自己的進一步解讀，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇�！�
看過盧老師的教學片段后，發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的，但區(qū)別在于，我是漫無目的的，三個故事的教學都顯得過于隨意，沒有內(nèi)在的聯(lián)系，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導，顯得從容有致，教學效果自然也就出來了。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課，而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效，教學目標就要明確；教學目標想明確，就必須對教材進行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的，與我的教學相一致的幾點做法：
1、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。
2、教學《濫竽充數(shù)》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿�！薄澳瞎壬缓锰幼吡恕！边@兩句話來統(tǒng)領全篇的學習。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內(nèi)心的想法。
3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構(gòu)”，以后要學會深入分析文本，“構(gòu)想”教學過程，才能讓課堂更精彩。
成語復習評課稿 篇8
在本課的教學過程中，我重的引導學生學習第一個故事《自相矛盾》，我是這樣進行教學的：
一、讀
指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”
二、做
抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌
三、寫
如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的興趣，又復習了故事的內(nèi)容。
成語復習評課稿 篇9
在學習《濫竽充數(shù)》時，當學到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來的幾個學生都是說南郭先生“得意”。這時有個學生發(fā)表了不同的見解：“我認為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄�！甭犕晁陌l(fā)言，我引導學生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學生說：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請學生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學生重點注意了“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大�！@是南郭先生成功的一個原因。我啟發(fā)學生：“還有一個原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請大家找一找�！焙芸�，有同學找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！闭驗槊看味既绱�，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，學生進行辨析、交流，不僅增強了表達能力，而且提高了對文本的解讀能力。
在教學《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進學生中去�；叵脒@堂課，也許最大的問題就是重點不突出，三個短短的故事安排了三堂課，耗時太長，語言訓練的點太多，結(jié)果反而什么目標都沒有很好的實現(xiàn)。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當當?shù)仨�，卻沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個什么問題，應該通過何種方式解決，三個故事應該如何很好地串起來，讓學生認識體裁的特點，得到學法的指導，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動呢？盼望得到同行的指點。
成語復習評課稿 篇10
語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節(jié)復習課中，我也特別注意語文與生活的聯(lián)系，我告訴學生：我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的，它是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對成語的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語，要當成語小衛(wèi)士。設計了給成語改錯這一環(huán)節(jié)，就是要告訴學生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。
其次不足之處及改進措施：
1、出題不夠嚴謹
出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密，于是導致學生在此題上耽誤了過多的時間，沒有按計劃完成本節(jié)課的任務。
2、運用成語還存在問題
在這節(jié)成語復習課中我注重對成語的類型進行歸納，但是忽略的對成語意思的講解，因此，學生并不是很清楚有些成語的意思，造成了運用不恰當?shù)暮蠊Ｔ谝院蟮慕虒W中要注意學生理解成語的意思，讓學生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。
成語復習評課稿 篇11
《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很
《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習課文，理解課文�！稙E竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法�！懂孆堻c睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。好理解。
成語復習評課稿 篇12
兩節(jié)課教三篇成語故事，我總擔心來不及。所以課前，我進行了認真?zhèn)湔n，結(jié)合大小練，將重難點全部拎出，以備上課能保質(zhì)保量完成教學任務。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生對《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感興趣，他們對南郭先生濫竽充數(shù)的舉動感到十分有趣，于是，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演，體會南郭先生當時的心理活動。
一部分學生說，他當時雖然濫竽充數(shù)，不過心里還是緊張的，因為充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人達到一模一樣，所以不警惕不緊張的話，也很容易穿幫。一部分學生說，南郭先生雖然有點緊張，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續(xù)騙下去。這個可以從“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出，南郭先生“裝”的本事很大。這個環(huán)節(jié)，學生們的表達欲望十分強烈，學習氣氛也得到渲染。
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