冬天的衣物評(píng)課稿
對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),執(zhí)教者李老師對(duì)《冬天的衣物》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)制定的目標(biāo)要求并不是很高,并且已經(jīng)有了小班一年的繪畫(huà)功底,自主創(chuàng)作畫(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度并不是很大。而然在以往的美術(shù)活動(dòng)中太注重幼兒的情感體驗(yàn),往往忽略了對(duì)幼兒基本技能的培養(yǎng),使得幼兒對(duì)最簡(jiǎn)單的曲線、弧線、海浪線、螺旋線、鋸齒線、圖形等基本線條并不能很好的掌握,就更別說(shuō)利用這些線條進(jìn)行交叉組合,變成美觀、有趣的圖案了。因此,李老師便嘗試在美術(shù)教研組跟進(jìn)式的研討活動(dòng)中,把重點(diǎn)嘗試用簡(jiǎn)單的線、點(diǎn)或幾何圖形等裝飾畫(huà)面,有序的安排畫(huà)面。
在開(kāi)始部分,李老師用幼兒耳熟能詳?shù)氖フQ老人導(dǎo)入活動(dòng)。孩子一聽(tīng)到圣誕老人要送禮物給大家,果然很好的調(diào)動(dòng)起了積極的作用,但當(dāng)問(wèn)道圣誕老人為什么不喜歡老師準(zhǔn)備的禮物時(shí),大多數(shù)幼兒的回答是:“沒(méi)有顏色!”“沒(méi)有花紋!”在教師出示范例的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)都有哪些花紋?這些花紋像什么?幼兒對(duì)這些簡(jiǎn)單的線條花紋掌握的很好,大多都能很好的表述出來(lái)。隨后李老師把幼兒講出的各種線條運(yùn)用孩子淺顯易懂的兒歌形式進(jìn)行分析講解,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范,使得幼兒聽(tīng)得很仔細(xì)認(rèn)真,對(duì)那些基本線條也留下了深刻的印象,幼兒也較好地掌握繪畫(huà)技能,最終為后面的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作提供了保證。在教師示范環(huán)節(jié),我認(rèn)為應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,教師在示范語(yǔ)上有著重復(fù)現(xiàn)象,造成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),只須從最基礎(chǔ)講起,重點(diǎn)體現(xiàn)線條的.特征和如何組合線條上,直到幼兒認(rèn)識(shí)到各種形式的線條,教師在展示的范例時(shí)同時(shí)出示,引導(dǎo)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)線條的組合。
在看過(guò)老師的示范后,幼兒并沒(méi)有一味地“仿制”老師的作品,他們通過(guò)自己的獨(dú)特的想象,設(shè)計(jì)出了一件件花紋各異的衣物,并沒(méi)有出現(xiàn)一模一樣的作品,這說(shuō)明李老師的示范講解是有成效的。
在最后作品展示部分,教師先引導(dǎo)能力強(qiáng)完成較快的幼兒欣賞作品,在看看、說(shuō)說(shuō)中感受美的設(shè)計(jì)。只是在評(píng)價(jià)方面有些單一,就是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并給以積極的肯定,我覺(jué)得還可以請(qǐng)幼兒討論個(gè)別較差的作品,提出各種改進(jìn)意見(jiàn),這樣鞏固了幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的運(yùn)用與掌握。其實(shí),我覺(jué)得在作品展示部分不妨安排與開(kāi)頭的導(dǎo)入部分前后呼應(yīng),讓幼兒把自己設(shè)計(jì)的作品貼在圣誕老人的大口袋上進(jìn)行集體展示,這樣就更能充分表現(xiàn)幼兒的自豪感,同時(shí),也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì),一舉數(shù)得。
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