蘇教版六上《詹天佑》評課稿
蘇教版六上《詹天佑》評課稿1
今天我們聆聽了葉范老師執教《詹天佑》這篇課文。下面，我簡單談談我聽課后的一些感受。
一、結合背景介紹，縮短人本對話。
本課內容離學生現在的生活現實較遠，因此學生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，老師在教學這部分內容時能結合當時社會背景的介紹，縮短學生與文本之間的距離，使學生更真切地感受到當時詹天佑接受修筑任務的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學，感悟人格魅力。
在教學課文第四自然段的時候，老師緊抓這一段中的句子展開教學，如：引導學生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導學生細細體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如學生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質，這老師給予了否定，我個人的看法是，學生的說法也是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應該是來源于他那強烈的愛國心，也正應該是這強烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學中，老師能讓學生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，可能學生能更好地在自己的心目中構筑詹天佑的真實形象，情感體驗也能得到更主動地調動，這時再讓學生有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學生肯定能借助聲情并茂的朗讀達到與文本內容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實踐訓練，體會創新品格。
在教學第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，老師采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。不過我覺得可以讓學生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學生拿著自己畫在紙上的示意圖進行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創，我覺得老師在教學時對這一點強調不夠。教學時，老師讓學生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學生更好地理解課文難點。這時候如果能對學生的演示進行更細致地指導，那會更有助于學生的理解。比如讓學生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創新品格。
四、恰當使用媒體，突破教學難點。
在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設計的動畫課件展示，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發揮了多媒體的優勢，讓學生看得真切，感得真實，更有助于學生透徹理解課文的`難點，又充分調動了學生學習的積極性。
五、結合課堂拓展，升華情感體驗。
當老師教學到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時，讓學生也來說說：你會怎么稱贊詹天佑?不僅升華了學生的情感體驗，還注意了學科間的聯系，使學生能得以學以致用。
總之，老師所上的這節課是很成功的，其中值得我學習的地方數不勝數，還是留待今后的工作中慢慢學吧!
蘇教版六上《詹天佑》評課稿2
我今天評的課文是由我們教研組長張國帥老師執教的小學語文第九冊第二單元的一篇精讀課文——《詹天佑》。
張老師的課講得很精彩，有許多值得我學習的地方，在此，我選取“善于引導”這一點談一談我的聽課心得。
一、細節引導到位
在整體感知中，張老師組織學生用簡要語言概括課文的主要內容。并提示學生用“誰做了一件什么事”來概括，這一句看似平淡的提示能立刻讓學生將繁瑣的復述濃縮成簡單的句子。抓住重點精要概括。接下來順勢提問“詹天佑給你留下怎樣的印象?”引出“杰出”和“愛國”。一下子就抓住了課文中心。新課標規定：能初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情。張老師這一點抓得特別好。
在學習“勘測線路”這部分時，張老師提出“用橫線劃出他是怎么說的;用波浪線劃出他是怎么做的;用雙橫線劃出他又是怎么想的。”提出這一要求，引導學生有目的的學習。而且這一段很長，張老師的這一引導頓時讓學生理清了這一段的層次。
二、學習方法引導到位
在學習三個事例的概括中，張老師提出“關鍵詞語疊加法”提煉小標題，首先他提出一個“勘測線路”，接下來學生便能根據提示提煉出另外兩個小標題了。在學習“勘測路線中引導學生采用“畫詞語”“寫批注”的方法體會詹天佑的品質，“開鑿隧道”根據段落內容引導學生采用“畫圖法”，讓學生將枯燥的文字變成簡要的圖形，更直觀更有利于學生的理解。
三、引導學生讀出自己的感悟。
張老師提出“詹天佑在什么情況下主次修筑的?”這一問題時，他在屏幕上出示了這樣一段話：
我讀到 這個句子時，我感到非常 因為 。
這一補充填空，將學生引到現實中，從自己現在的角度去感受當時的情景。并通過“百般阻撓”“毅然”品出了詹天佑的愛國情。
新課標中要求：采取多種形式，鍛煉學生的陳述和應對本領。張老師通過填空的形式引導學生體會人物情感，讓學生切身的思考、感悟。這也是對學生能力的培養。要不怎么說，老師是課堂上的引導者呢?看來，“引導”真是一門大學問啊!“引”得好，學生才能“品”得好啊!
再談一點本人并不成熟的想法：
在講這篇課文時，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“愛國”引導學生結合自己的閱讀，給合當時背景，通過自讀感悟、小組合作，組織學生學習交流，讓學生們在他們的心中構筑起詹天佑的偉大形象，體會這種愛國情懷呢?
以上就是我對張老師執教《詹天佑》的評課心得，還請老師們多批評、指導!
【蘇教版六上《詹天佑》評課稿】相關文章：
4.課賽評課稿
6.關于評課稿
7.《跳高》評課稿
8.寒號鳥評課稿
9.班會課評課稿