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      2. 乘法口訣求商評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-03-02 10:53:49 稿件 我要投稿

        乘法口訣求商評(píng)課稿(精選5篇)

          評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編精心整理的乘法口訣求商評(píng)課稿,希望對(duì)你有幫助!

          乘法口訣求商評(píng)課稿 篇1

          用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

          二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

          三、老師的課堂評(píng)價(jià)

          過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

          乘法口訣求商評(píng)課稿 篇2

          《2、3的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:

          1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如課前準(zhǔn)備好上課所需的'課本、練習(xí)本、筆、橡皮等;上課坐姿要正確,聽講怎樣坐,寫作業(yè)怎樣坐;學(xué)生書寫非常干凈、工整;小組交流時(shí)應(yīng)該怎樣做等等。

          2、注重知識(shí)形成過程

          羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放,根據(jù)乒乓球拍出示點(diǎn)子圖,自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣,這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

          3、注重思維的培養(yǎng)。

          羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,教師通過讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出。

          我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開書上的情境圖,設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的情景事例,比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過擺小棒得來,學(xué)生不但動(dòng)手操作了,也比較直觀,學(xué)生理解起來可能更容易一些。

          總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高。

          乘法口訣求商評(píng)課稿 篇3

          聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課,我有以下感受:

          第一:劉老師注重讓孩子說出題中有幾個(gè)要求,讓孩子清楚先干什么,在干什么,具有條理性。

          接著我覺得劉老師設(shè)計(jì)的用12個(gè)圓片平均分一分,讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌交流,這個(gè)題設(shè)計(jì)的非常好,不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力,而且強(qiáng)化孩子對(duì)除法的意義的理解。劉老師對(duì)于孩子回答的問題,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲,以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時(shí)能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說出平均分,加強(qiáng)平均分的意識(shí),這樣在處理信息窗時(shí),孩子提問題時(shí)就能輕松自如的說出“平均”兩字。

          第二:處理信息窗時(shí),劉老師注重讓孩子懂得篩選信息,根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時(shí),劉老師讓孩子說出為什么用除法?以及得數(shù)怎么來的?再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí),劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法,找出最優(yōu)化的方法。

          我注意到一個(gè)細(xì)節(jié),只要還有一個(gè)孩子舉手,她都會(huì)給他發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì),這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。

          接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課,我的感受是:

          第一:關(guān)于“倒”,這個(gè)多音字,

          接著設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),找出答案。但是我覺得第2個(gè)問題:書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法?強(qiáng)調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn),我覺得改為“用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?”更貼近課題。

          乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1,而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計(jì)這樣幾句話會(huì)讓孩子更容易理解“互為”:我和你是好朋友。我是你的好朋友,你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友,你是好朋友!边@是我的一點(diǎn)想法。

          在鞏固練習(xí)部分,艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入,其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù),課件設(shè)計(jì)的清晰、一目了然,我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法,會(huì)更好。

          乘法口訣求商評(píng)課稿 篇4

          今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

          一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí),找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。

          然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

          最后,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后,在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

          二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個(gè)位數(shù)=9,得數(shù)依次加9,五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反,1個(gè)9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。

          三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫,探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

          陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時(shí),找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來。

          乘法口訣求商評(píng)課稿 篇5

          6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣,加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

          一、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)觀察,體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

          新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,看見一條特別的魚,出示圖片,激起學(xué)生觀察的興趣,發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個(gè)三角形組成,從而得出1條魚是1個(gè)6,可以寫成乘法算式1×6=6,6×1=6,口訣是一六得六,接著趙老師又出示一條魚,讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚?學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個(gè)三角形組成,也就是2個(gè)6相加,寫成乘法算式是2×6=12,6×2=12,口訣是二六十二,根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察,隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成?并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎?把后面的問題留給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣,加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性,體現(xiàn)了知識(shí)形成的過程。

          二、在學(xué)習(xí)過程中,重視學(xué)生的合作意識(shí),及時(shí)幫助學(xué)困生。

          由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,所以在教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),并及時(shí)糾正。同時(shí),合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題,做到及時(shí)糾正和改正錯(cuò)誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng),而且課堂氣氛熱烈,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

          三、以多種形式鞏固6的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

          老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生說出生活中有那些計(jì)算可以用到6的乘法口訣,既開闊學(xué)生思路,發(fā)散學(xué)生思維,又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會(huì)乘法在數(shù)學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。

          趙老師這節(jié)課思路清晰,數(shù)學(xué)語言簡練,很具有感染力,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí),她教態(tài)親切自然,注重課堂中的評(píng)價(jià)語,師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專注,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

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