只揀兒童多處行評課稿2篇
只揀兒童多處行評課稿1
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機,令人感到十分快樂,是十分適合四年級學生閱讀的美文。
前段時間有幸聽了汪靜老師執(zhí)教這篇文章。教者對課文進行了深入的鉆研,緊扣“為什么冰心奶奶春游時只揀兒童多處行?”這一主問題設(shè)計教案,按瀏覽順序邊讀邊思,最后自然讓學生得出答案,教學過程相當清晰、有層次。特別是最后讓學生閱讀有關(guān)冰心的文章,了解冰心的思想:“有了愛就有了一切!笔菍ξ恼碌纳疃韧卣,作為四年級的學生,應(yīng)該達到這一要求。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、用情,給我留下了非常深刻的印象。其表現(xiàn)在:
一、讓學生入情。首先教學時,通過師生共同欣賞學生春游時的相片,激發(fā)學生對春天的向往。又通過出示古詩:“兒童不解春何在,只揀游人多處行!睘槭裁锤某伞芭c游人不解春何在,只揀兒童多處行”進行比較,說說意思,初步感受春天的美并引出課題,激發(fā)學生學習興趣及求知欲,然后,通過研讀課文和分析課文,學生終于讀懂了作者改詩的意圖:從作者的行蹤看,頤和園一行,因見一群群孩子從園內(nèi)擠出來而頓生游園之意,這是改詩的初衷;而從“知春亭”到“玉瀾堂”,一路遇見的也盡是兒童,印證了“只揀兒童多處行”這一說。從冰心奶奶的情感處著想,冰心奶奶是一位兒童文學作家,她關(guān)心兒童,喜愛兒童,欣賞兒童,對兒童可謂情有獨鐘,頤和園內(nèi)一群群“趕春”的兒童,不正如春天一般生機勃勃嗎?所以,冰心眼里,兒童既是祖國的花朵,又是春天最美的風景!
二、用情品味文字,。朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”,他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。冰心奶奶的作品尤其如此。汪老師抓住兒童和花兒兩個重點,引導學生品味有關(guān)文句。學生經(jīng)過認真研讀,產(chǎn)生了很深的感悟,如:常人眼里的“頑童”,在冰心奶奶的.眼里是“小天使”,她心中的兒童是多么活潑可愛!“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”,兒童身上潛藏著如此巨大的能量,這是冰心奶奶對兒童的希望!盎ㄒ埠蛢和粯印卑,不說兒童像花一樣,這不是兒童比花更美嗎?“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛。⊥衾蠋熗ㄟ^語言文字的品評、鑒賞,冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。然后,再通過學生將課文讀得充分,讀得精彩,讀出了課文要表達的感情,也讀出了自己的真情是實感,拉近了學生與文章之間的距離,重難點也突破了。
三、合理運用電教媒體,使學生真實感到此時此景。學生對海棠不是很熟悉,對第5節(jié)的學習有困難。所以,當學生說到冰心一進玉瀾堂,覺得眼睛一亮,是因為看到了大海棠。汪老師相機出示海棠圖片,一下子就抓住了學生的目光。然后讓學生結(jié)合圖片,品讀文字。另外,還利用網(wǎng)上收集有關(guān)冰心的資料,閱讀冰心的作品,從而更深刻地認識冰心。電教媒體對學習文章起到了很好的輔助作用,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生對語言文字的準確感悟能力。
我們知道,在現(xiàn)代教學論認為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導而弗牽”,為學生的學習導向、導法、導練、導學,以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為汪老師這節(jié)課的教學正體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學習。
只揀兒童多處行評課稿2
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后,與其說是感慨,不如說我是被深深的震撼了。
首先,教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受,幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學生們良好的學習習慣了,對小學高年級學生來說,手邊常備字典是很有必要的,有助于他們文字水平的進一步提升。
緊接著,李老師讓學生自主學習找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中,學生們不約而同地捧書直坐,放聲朗讀,朗朗書聲不絕于耳。學生學習習慣非常好,讓人想去親近,怪不得冰心會寫“除了宇宙,最可愛的只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣,個人讀、齊讀、師范讀、引讀,真讓人感受到“春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地釋放出來了!”
雖然我是坐在教室后面,但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼,從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。
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