6和7的認識評課稿（精選12篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編精心整理的6和7的認識評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6和7的認識評課稿 篇1
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的�？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評價語，及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標奠定了堅實的'外部條件。同時，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時評價，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
6和7的認識評課稿 篇2
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認識》這節(jié)課，《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0—5的認識和加減法》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎(chǔ)，而一年級的學(xué)生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的.基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。基于以上的背景下，兩位老師給我們展示了不同教學(xué)風(fēng)格的數(shù)學(xué)課，雖然設(shè)計不同風(fēng)格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使好動，注意力不容易長時間集中的一年級學(xué)生，至始至終都處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。很好實現(xiàn)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重難點。經(jīng)歷了這次教研活動讓想起了幾點問題。
一、把數(shù)學(xué)課上的簡單些，說的更確切點是給數(shù)學(xué)課瘦身。把復(fù)雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節(jié)可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個人認為給數(shù)學(xué)課瘦身，首先我們要認真解讀本課教學(xué)目標，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時更要了解學(xué)生原有的知識，生活經(jīng)驗，認知水平等，對于6、7的認識，數(shù)數(shù)，比較大小寫等，學(xué)生已有了較豐富的生活經(jīng)驗，同時學(xué)前時也有過學(xué)習(xí)。所以在這些環(huán)節(jié)是不是可以做適當?shù)氖萆怼５?、7的基數(shù)的意義和序數(shù)的意義，雖然之前0-5的認識中有所接觸，但對學(xué)生來說有點難度。這是本節(jié)課的重點，而區(qū)分基數(shù)與序數(shù)則是本節(jié)課的難點。所以我個人認為這個環(huán)節(jié)的教學(xué)要作為本節(jié)課的重點教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。今天的兩節(jié)課中并沒有重點體現(xiàn)出來。
二、縱觀這幾節(jié)課，我個人發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節(jié)課中有幾個細節(jié)似乎值得思考。如：吳老師在教學(xué)數(shù)6個圓時，問學(xué)生：你是怎么數(shù)的，幾個學(xué)生回答后。師引導(dǎo)讀法，并總結(jié)：剛才老師是從上往下，從左往右數(shù)，強調(diào)這樣才不會數(shù)丟。我們說在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。老師這樣的數(shù)法固然是好的，但細想一下，除了這種數(shù)法之外還有其它數(shù)法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達到同樣的效果。更何況如果以后出現(xiàn)不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學(xué)生的思維。馬老師教學(xué)斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節(jié)時，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學(xué)生6顆星后，簡單滲透基數(shù)序數(shù)的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學(xué)生的6顆星是一個很好的數(shù)學(xué)素材。是不是可以把它用透。就不用出現(xiàn)下一個環(huán)節(jié)。這樣是不是好些。
以上是我的一些個人觀點，也許有些不妥，請多指教。
6和7的認識評課稿 篇3
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
因此在設(shè)計本節(jié)課時，我讓學(xué)生通過動手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進行教學(xué)。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學(xué)生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學(xué)生回答問題時滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設(shè)計時都將出發(fā)點框定在了成人的.思維方式上。叫學(xué)生回答問題時根據(jù)他們座位對應(yīng)的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透，而對于學(xué)生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有部分學(xué)生也沒弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來，在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上，再強化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。
通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個困惑：當學(xué)生出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)不到的情況時，我們應(yīng)該如何處理？課堂上學(xué)生的知識超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對這部分學(xué)生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么又會忽略其它沒有相關(guān)知識經(jīng)驗學(xué)生的學(xué)習(xí)。碰到這種情況，教師的教授更應(yīng)該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比如今天這節(jié)課，學(xué)生在自己提問時就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學(xué)生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應(yīng)該得到教師肯定和表揚的言語，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學(xué)生也模仿著將自己知道的所有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學(xué)生失落。因此，教師如何引導(dǎo)，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協(xié)調(diào)整個課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。
6和7的認識評課稿 篇4
《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發(fā)現(xiàn)以前的許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實用，經(jīng)過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
1、在教學(xué)中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數(shù)字從抽象到實際，這能更好的讓學(xué)生認識6和7這兩個數(shù)字。在這四個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動手操作等能力得到了提升。
2、在教學(xué)中不斷插入童話，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始，我就說：“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。
3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中，我運用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進來。
4、練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習(xí)題，還設(shè)計了富有思考性、發(fā)散性思維的`習(xí)題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學(xué)生進行思考。
總的來說，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達到預(yù)期的教學(xué)目標，突破重難點。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
6和7的認識評課稿 篇5
《6和7的認識》教學(xué)內(nèi)容包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
我從主題圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓(xùn)練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學(xué)生能更多的感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數(shù)器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。
而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學(xué)生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學(xué)生自覺考慮兩者的`差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結(jié)合班級學(xué)生的座位左數(shù)第幾個同學(xué)站起來，從右數(shù)幾個同學(xué)站起來；從右數(shù)第幾個同學(xué)把手舉起來，從左數(shù)幾個同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點和難點，我讓學(xué)生把6個圓片分成兩堆，既不重復(fù)也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數(shù)學(xué)思維。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學(xué)內(nèi)容可以更具趣味性。比如設(shè)計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導(dǎo)入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數(shù)序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現(xiàn)6種鮮艷、動態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學(xué)內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用，這樣的效果可能會更好。
6和7的認識評課稿 篇6
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，在設(shè)計本節(jié)課時從學(xué)生的實際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能積極、主動的學(xué)習(xí)、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學(xué)過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動中來。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)習(xí)的信心、去除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。
讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課標的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在教學(xué)新知時，出示學(xué)生在兒童樂園游玩的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上人物的.數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小做準備;接著再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時很準確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準確學(xué)生直接就抽象到7了。動手擺一擺分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，能較好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。最后通過游戲，有效地調(diào)動了學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個和第幾個的含義，突破了本節(jié)課教學(xué)的難點。整節(jié)課重視學(xué)生獲取知識的思維過程，始終注重讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也使學(xué)生更牢固地掌握知識。
本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在出示金魚圖片的練習(xí)時，信息較多，應(yīng)該帶著學(xué)生逐條說一說信息在完成練習(xí)更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
6和7的認識評課稿 篇7
上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的`點子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認識》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄�(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、動腦的樂趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看，達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進行反復(fù)強調(diào)就可以讓學(xué)生能更進一步的明確二者的區(qū)別。
6和7的認識評課稿 篇8
教學(xué)“6、7的認識”時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。
接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學(xué)的樂趣。
在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的.意義，突破了學(xué)習(xí)的難點。同時，學(xué)生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。
這樣，一堂課下來，學(xué)生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數(shù)的樂趣。
6和7的認識評課稿 篇9
整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是清晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的不足。
教學(xué)內(nèi)容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導(dǎo)致ppt出現(xiàn)漏洞，本來應(yīng)該是5個珠子的，但呈現(xiàn)出來的時候是6個,致使在講這一內(nèi)容的時候未能很好地達到預(yù)期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問，應(yīng)該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的，也有點過于糾結(jié)這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數(shù)字的認識的教學(xué)的.，應(yīng)該慢慢從平時中加強鞏固；最后習(xí)題量不夠，講解習(xí)題時沒能給學(xué)生充分的時間去獨立思考及完成。
個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調(diào)到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進，聽取指導(dǎo)老師及其他老師的建議結(jié)合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
6和7的認識評課稿 篇10
今天上了6和7的認識這一課時，我即時對于這節(jié)課進行了反思。這節(jié)課存在的不足有以下幾點：
1、各個環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發(fā)現(xiàn)自己上課心比較急，就像這節(jié)課的知識點比較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。因為早上在1(4)班上課時發(fā)現(xiàn)知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完，而沒考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實。導(dǎo)致這個發(fā)生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的�？纯匆荒昙壍膬�(nèi)容簡單。但是要怎么把知識教給學(xué)生確實是難啊。
2、對于上課的內(nèi)容需要層次感，其實練習(xí)也是需要的，而且要知道每個練習(xí)你是為了解決什么知識點，你這個練習(xí)放在這步驟是什么目的。一年級學(xué)生很多練習(xí)是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要學(xué)生找準點，是從左邊數(shù)還是右邊數(shù)，然后再來判斷，叫學(xué)生回答的時候也要學(xué)生說清楚是從哪邊開始數(shù)的。還有的練習(xí)就是讓學(xué)生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調(diào)控，學(xué)生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的`。(學(xué)生的積極性調(diào)動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！數(shù)學(xué)課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思盡可能的簡單。學(xué)生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學(xué)生需要哄，這個哄還是需要技巧的�？傊@方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。討教討教，向別人取點經(jīng)來。
怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
6和7的認識評課稿 篇11
6、7的認識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。
對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的.比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。
本節(jié)課的第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習(xí)，加深印象。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習(xí)。
6和7的認識評課稿 篇12
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衛(wèi)生，教室里有7個人，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的'6、7，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過學(xué)生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學(xué)生動起來。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時，花費時間較長。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學(xué)語言的敘述準確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應(yīng)用。
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