東方之珠評(píng)課稿
東方之珠評(píng)課稿1
《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中去切實(shí)感受“東方之珠”的迷人和繁華。
1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練扎實(shí)有效
本節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的理念，教師注重語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，如讓學(xué)生用“有的---有的----有的----有的”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，較好的培養(yǎng)了學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)和想象能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生在看完錄象再充分朗讀課文內(nèi)容后再進(jìn)行我想效果會(huì)更加好。
2、把握教材抓重點(diǎn)
教師整體把握教材的能力較強(qiáng)，整節(jié)課教師教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)重難點(diǎn)突出，學(xué)生思維活躍，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，教學(xué)效果較好。
3、不同方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思
教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，不同的詞語(yǔ)通過(guò)不同的方式來(lái)理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語(yǔ)的意思時(shí)教師能通過(guò)直觀(guān)的圖片讓學(xué)生感受香港的繁華與熱鬧等。
4、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
在課堂教學(xué)中，老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，多次創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市“這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)。
東方之珠評(píng)課稿2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的'統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。 課堂伊始，課前談話(huà)充分，老師把學(xué)生引入了游香港的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。徐老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，徐老師先請(qǐng)同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)”來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，再請(qǐng)小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀(guān)眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時(shí)教師問(wèn)到：“你想對(duì)這些海豚、海獅說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“我想對(duì)它們說(shuō)，你們的表演實(shí)在太精彩了！”也有的說(shuō)：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、看看”中理解了課文，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)文。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
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