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      2. 乘法分配律評課稿

        時間:2023-06-24 06:25:38 稿件 我要投稿

        乘法分配律評課稿(通用7篇)

          乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材中實(shí)際情境中引出問題,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較列出兩道算式,發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系,再讓學(xué)生例舉同類算式,再找出共同點(diǎn),以下是小編整理的乘法分配律評課稿,一起來看看吧。

          乘法分配律評課稿 篇1

          乘法分配律原本是一節(jié)抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念課?稍谥芾蠋煹木慕M織與動態(tài)演繹之下,卻讓整節(jié)課生動活潑,不僅充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味,而且夾雜著一股淡淡的生活味。

          一、注重了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

          本課一開始,通過送學(xué)生一句話,用看似簡單的12個字,不僅拉開了新課的序幕,而且對學(xué)生的行為提出了具體要求,比如聽要專心,說要大聲,學(xué)要用心,寫要認(rèn)真。讓學(xué)生有章可依,注重了對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

          二、加深了等式的“變形”必須有運(yùn)算律保證的意識。

          簡便運(yùn)算很大程度上是湊整,但必須在運(yùn)算律保證下才能將算式恒等變換,整理或改變成運(yùn)算律的標(biāo)準(zhǔn)式,可學(xué)生往往不能深刻地理解這個要領(lǐng),隨意性很強(qiáng),就會出現(xiàn)許多令人意想不到的變形算式,最終釀成錯誤。周老師在練習(xí)的設(shè)計上注重對等式進(jìn)行“變形”。如后面幾道練習(xí)與拓展練習(xí)中都出現(xiàn)了這種類型的題目。周老師設(shè)計了不同層次的練習(xí)題,進(jìn)一步鞏固、理解乘法分配律,同時培養(yǎng)學(xué)生利用規(guī)律解決問題的能力。他的課堂中不同的學(xué)生都獲得良好的發(fā)展。

          三、乘法分配律的教學(xué)既注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時注重其內(nèi)涵。

          比如在嘗試探究環(huán)節(jié),先讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)兩個算式結(jié)果相等,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其外在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),而后讓學(xué)生試著用自己的話描述乘法分配律的特點(diǎn),最后讓學(xué)生仿寫算式和用字母表示乘法分配律,通過以上幾個環(huán)節(jié),使學(xué)生對乘法分配律的外形特點(diǎn)由模糊不清到清晰可見,最后直至在頭腦中成像,讓學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗了知識獲得的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理的能力。

          如果說以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對乘法分配律的外形輪廓的勾勒的話,那接下來的環(huán)節(jié)就是對其內(nèi)涵的深層次挖掘和剖析。

          比如在檢測環(huán)節(jié),周老師通過多樣化的變式練習(xí),步步深入,讓學(xué)生在一次次的糾錯過程中內(nèi)化新知,掌握新知。特別是闖關(guān)習(xí)題的設(shè)計,以游戲為載體,讓學(xué)生在一次次快樂的'游戲中,多角度多方位完成了知識的建構(gòu),這樣有助于學(xué)生不僅從乘法分配律角度去理解,更從乘法意義角度去理解為什么兩個算式是相等的,再一次豐富了分配律的內(nèi)涵。

          總之,周老師極力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。正如瑞士教育學(xué)家所說的:教育的主要責(zé)任不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們不僅積累了知識,更發(fā)展了思維。

          乘法分配律評課稿 篇2

          今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪老師的這節(jié)課,通過問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手,讓學(xué)生由“學(xué)會”,變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。在老師的精心設(shè)計下,學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個知識形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)。回顧整個教學(xué)過程,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

          一、數(shù)學(xué)問題生活化,能力培養(yǎng)探究中

          在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺,以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生興趣,開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。通過自主探究,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個等式左右兩邊的.不同之處”,再次感知“乘法分配律”。

          二、獨(dú)立探究自主學(xué)習(xí)搭好臺

          汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知,此時汪老師出示問題(32+4)×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成,通過計算再次找到相等關(guān)系。不過,如果能讓學(xué)生自己模仿,自己再寫幾個類似的等式,學(xué)生的印象會更加深刻。

          課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。,需要教師的精心設(shè)計,做好適時地引導(dǎo),在這節(jié)課上,汪老師抓住學(xué)生的已有感知,通過“觀察這一組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機(jī)會,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

          乘法分配律評課稿 篇3

          本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。乘法分配律是學(xué)習(xí)這幾個定律的難點(diǎn)。潘老師沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生解決一系列的問題,去完整地感知乘法分配律,主動建構(gòu)乘法的分配律。教師的導(dǎo)學(xué)探究問題的非常明確。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

          1、“情境設(shè)計”促進(jìn)學(xué)生對算理的理解,對算理起了支撐的作用。

          《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了計算與情境的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài),溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系,使學(xué)生在解決問題中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

          本節(jié)課潘老師從眾多設(shè)想中選擇具有生活性和趣味性的男女生比賽引入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生在用兩種不同的方法解決這一問題的過程中,感受兩種方法之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會乘法分配律的合理性,為下面進(jìn)一步研究理解乘法分配律提供了現(xiàn)實(shí)材料。

          2、數(shù)形結(jié)合,滲透建模思想。

          在本節(jié)課的教學(xué)中潘老師并沒有停留在對乘法分配律的文字歸納上,而是進(jìn)一步讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來解釋乘法分配律的意義。

          如活動:“寫一寫這樣的等式。要求如下:

         、賹懗2~3個這樣的等式;

         、谟嬎愕忍杻蛇厓蓚算式的值,看看兩邊是否相等。

          從具體的形出發(fā),抽象出數(shù)的運(yùn)算,又回到形來解釋運(yùn)算的含義通過對乘法分配律幾何意義的理解,數(shù)形結(jié)合,循環(huán)往復(fù),對運(yùn)算算理理解的廣度、深度、貫通度都有很好的促進(jìn)作用,這將有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

          3、按照初步感知——驗證猜測——概括定律的思路探究理解。

          學(xué)生通過算式初步感知算式間的聯(lián)系,一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到,只是一個例子就顯得十分草率,違背了數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的規(guī)律,因此潘老師讓學(xué)生自己出題,自己驗證,學(xué)生不僅興趣濃厚,而且主動探究驗證,用多個例子得出普遍規(guī)律。

          4、質(zhì)疑教材,大膽嘗試。

          新課程提出“用教材”極大地解放了教師,促進(jìn)了我們做一個有思想的教師,我們在教學(xué)中不斷研究積累探討如何用好教材。根據(jù)以往乘法分配律的變式多,學(xué)生易出錯的問題,潘老師大膽嘗試把教材中的情境圖稍加改變,采取學(xué)生獨(dú)立思考與小組研討,全班互動交流的'基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、歸納乘法分配律,取得了良好的效果。

          5、精挑細(xì)選,設(shè)計有效練習(xí)。

          “用教材”不是簡單地照搬書中的練習(xí)題,本節(jié)課潘老師設(shè)計練習(xí)題把握從易到難,由知識向能力轉(zhuǎn)化的梯度,既從學(xué)生掌握基本知識上考慮,又從訓(xùn)練思維的靈活上設(shè)計,尋找除書本外一些題型靈活,內(nèi)容豐富,具有開拓學(xué)生思維舉一反三的習(xí)題,增加學(xué)生靈活掌握知識的能力,讓學(xué)生在正、反兩方面的練習(xí)中,充分地感受乘法分配律的妙用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          整堂課,潘老師始終關(guān)注這學(xué)生的情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著,并時刻體驗著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個算式分開時,老師適時贊賞“你真厲害”,我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時,他的大腦會高速運(yùn)轉(zhuǎn),心里比吃了蜜還甜。

          聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

          乘法分配律評課稿 篇4

          今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當(dāng)之處請多指教。

          1、例題、習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具,讓學(xué)生自主的尋找信息,介紹交通工具的'速度,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

          2、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,技能和方法。

          3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開放性。如黃老師用直接寫得數(shù),視算,聽算三種口算方式依次呈現(xiàn),使枯燥的口算鮮活起來,充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣,同時也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。

          乘法分配律評課稿 篇5

          今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課,感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。

          計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學(xué)生編實(shí)際例子,尋找生活原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題,逐漸增加人數(shù),順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù),課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項目票價的情境,讓學(xué)生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問題。

          二、以舊引新,以新延伸,讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計算。

          如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來,它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:課前從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣應(yīng)用,接著是理解20×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來是新課展開部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×20,再20×20,從十乘幾十到幾十乘幾十,再拓展到幾百、幾千乘幾十,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題,發(fā)展了思維。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。

          三、重視算理與算法的理解與疏通,尋求兩者和諧統(tǒng)一。

          計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的.算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù),讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千,舉一反三,最后通過觀察這三種類型的口算,總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,然后添加相應(yīng)的0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進(jìn)新舊知的融合。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。

          乘法分配律評課稿 篇6

          《認(rèn)識乘法》是二年級上學(xué)期的內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算式得乘法的'積。我就從以下幾方面來談?wù)勛约簩@堂課的一些看法。

          一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

          左老師先創(chuàng)設(shè)了動畫情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學(xué)生喜愛的東西,最后的游戲也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置,讓學(xué)生在游戲中鞏固了知識,并且注意聯(lián)系生活,從而引出乘法?偨Y(jié)全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實(shí)際情況,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握了知識。

          二、精心設(shè)計活動,學(xué)生探索新知。

          教師在課堂中只是一個組織者、引導(dǎo)者,這一點(diǎn)在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來。老師的精心設(shè)計,引導(dǎo)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探索新知。比如:老師讓學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù),可以一只一只數(shù),也可以兩只兩只,甚至一堆一堆地數(shù),然后老師又讓學(xué)生自己觀察黑板上的連加算式,找出特點(diǎn),等學(xué)生都說完以后再進(jìn)行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導(dǎo)作用,讓學(xué)生找出規(guī)律,自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生覺得是自己地成果。

          三、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)交流意識。

          在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分,尤其是數(shù)學(xué)老師,要做到嚴(yán)格規(guī)范,語言精練。左老師上課抑揚(yáng)頓挫,身形并貌,用自己的語言感染了學(xué)生和周圍的聽課老師,同時也十分規(guī)范精練。比如:有學(xué)生把“乘”讀成了“乘以”,老師及時糾正了,并指導(dǎo)學(xué)生一起再讀幾遍。在遇到學(xué)生已經(jīng)會乘法,并說出口訣的時候,他并沒有展開說,只是表揚(yáng)了學(xué)生,并說呆會兒會提問,這一點(diǎn)很重要,往往學(xué)生在學(xué)習(xí)已經(jīng)會的知識時都是馬馬虎虎,不認(rèn)真聽講,老師這樣一說,讓學(xué)生整節(jié)課都在認(rèn)真聽講,隨時準(zhǔn)備回答問題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準(zhǔn)備的問題不多,但都很精練,非常典型。比如算算蘋果和面包的個數(shù),讓學(xué)生先用加法,再用乘法改寫。接著要求又進(jìn)一步提高了,必須先擺學(xué)具,再列算式。然后一個游戲直接讓學(xué)生不假思索地列出乘法算式,讓學(xué)生對乘法算式的認(rèn)識更進(jìn)了一步。

          總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生也很好地認(rèn)識了乘法,整節(jié)課脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和效仿地好課。以上是我對這節(jié)課的一些個人意見,如有不對或欠缺的地方敬請周老師進(jìn)行批評和指點(diǎn)。

          乘法分配律評課稿 篇7

          本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計問題情境,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動腦動口動手,積極參與到教學(xué)中來,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生掌握《同底數(shù)冪乘法的'概念》和原理,而且又為后面整式乘法學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

          同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中,老師對教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新,已從理論深入到實(shí)踐,重視關(guān)注學(xué)生對同底數(shù)冪乘法概念知識形成的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗、探究知識的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時對于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯題,能及時地一一解答并進(jìn)行個別指導(dǎo),及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,隨時解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

          本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀,知識信息量大,是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。

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