語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇1
今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。
二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面有廣度和深度，比如：對(duì)"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對(duì)多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識(shí)點(diǎn)。
三、同時(shí)，張芹老師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對(duì)一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補(bǔ)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的大語(yǔ)文目標(biāo)!
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇2
新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節(jié)。”把學(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調(diào)，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了，你是總理，你會(huì)怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè)了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福�！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械恼f(shuō)：“我祝您健康長(zhǎng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現(xiàn)在我是一位小伙子了，你會(huì)怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè)�！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦。”幽默的話(huà)語(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛非�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現(xiàn)在我是一位小姑娘了，你會(huì)怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上�！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè)�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導(dǎo)：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對(duì)人民的愛(ài)，這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的.這節(jié)課抓住了“祝�！边@一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇3
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇4
在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿(mǎn)面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇5
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇6
聽(tīng)了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲吧：
真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇7
重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導(dǎo)朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇8
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)。對(duì)于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節(jié)課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇9
成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節(jié)�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
語(yǔ)文教師評(píng)課稿：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課 篇10
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書(shū)不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！
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