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      2. 認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-08-22 11:05:16 稿件 我要投稿

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿(13篇)

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿1

          《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng),它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

          一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

          新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

          二、 突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的`小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后,提問(wèn):“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。

          三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力

          本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講:圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

          本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi),這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn):“什么是長(zhǎng)方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿2

          今天聽(tīng)了夏**老師的課,《認(rèn)識(shí)圖形》,這是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容,是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后的《認(rèn)識(shí)平面圖形》的一個(gè)延續(xù)。課堂中,夏悅老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié),從已知的立體圖形到找平平的面,再到把平平的面畫(huà)下來(lái),得到一個(gè)個(gè)平面圖形。學(xué)生從一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中,了解到平面圖形的由來(lái)。最后在研究每一個(gè)平面圖形中,得到每一個(gè)圖形的特征,能初步的識(shí)別這些平面圖形,并能簡(jiǎn)單說(shuō)出這些特征就是本節(jié)課的目標(biāo)了。

          張書(shū)記說(shuō)得好,要想上好一堂課,首先要明確教學(xué)目標(biāo)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。本節(jié)課,要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有待我們?nèi)ニ伎。在看似完整的一堂課中,如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都似蜻蜓點(diǎn)水,那么也就沒(méi)有了重點(diǎn),就好似一個(gè)故事沒(méi)有了精彩的亮點(diǎn)。

          認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形,從認(rèn)一認(rèn)立體圖形到摸一摸平平的面,到畫(huà)一畫(huà)這個(gè)平平的面,這些環(huán)節(jié)都非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)圖形的過(guò)程,學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)現(xiàn)在的模樣,更要學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭。從知識(shí)的.源頭出發(fā),能讓學(xué)生自己推理知識(shí)就是這樣來(lái)的,可以讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,有些學(xué)生能由此感悟也不可說(shuō)。

          而平面圖形就是從立體圖形上畫(huà)下來(lái)的,它比立體圖形更抽象,而要從這么抽象的圖形中,歸納出圖形的特征,要讓學(xué)生留有深刻的印象,能記住或者是理解,這是相當(dāng)困難的。所以,只有從知識(shí)的源頭出發(fā),讓學(xué)生比較圖形之間的差異,觀察圖形的特征,通過(guò)一系列的操作和涂畫(huà),才有可能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)吧。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿3

          《認(rèn)識(shí)圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形,讓學(xué)生感知“面”從“體”來(lái);接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請(qǐng)”到紙上來(lái),雖說(shuō)怎樣“請(qǐng)”的方式并不重要,但過(guò)程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象,讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解變得豐富和深刻。

          建議:

          1. 增加數(shù)學(xué)活動(dòng):找不同。(數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。)

          請(qǐng)你找出一個(gè)與其它不同圖形。第一組:圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。(目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的.區(qū)分。)第二組:三角形、正方形、長(zhǎng)方形。(目的是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。)

          2. 對(duì)“猜一猜”再整合,讓學(xué)生知其然還知其所以然。

          先出示一條線段,讓學(xué)生判斷圖形可能是什么?不可能是什么?為什么不可能是圓?(嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同)

          再出示直角,它可能是什么圖形?為什么?(感知三角形、正方形、長(zhǎng)方形的特征)

          再出示兩個(gè)直角,到底是正方形還是長(zhǎng)方形?(如何區(qū)分正方形、長(zhǎng)方形)

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿4

          陳老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

          一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

          新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

          二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

          數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后,提問(wèn):“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。

          三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力。

          本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講:圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的'基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

          本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi),這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn):“什么是長(zhǎng)方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿5

          李老師這節(jié)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的數(shù)學(xué)課,其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類(lèi)等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果很好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

          李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,王老師的整堂課基本上都在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,課堂氣氛很活躍。

          1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的,因此,教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候,不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例(如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等),還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例(如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等),這樣,可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別,更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征,以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。

          2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),比如讓學(xué)生分一分,摸一摸、抓一抓等, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿6

          1.課堂常規(guī)

          這是一年級(jí)上學(xué)期,孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻(gè)月,上課時(shí)間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿(mǎn),發(fā)言積極,說(shuō)話(huà)完整,表達(dá)流暢,傾聽(tīng)認(rèn)真。這些都是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練的碩果,這節(jié)課是訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)側(cè)影。我從聽(tīng)、說(shuō)、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō):

         。1)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

          學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要從小培養(yǎng),它的重要性無(wú)需論證,我們?cè)缍夹纬闪斯沧R(shí)。但學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)并不是老師一句“認(rèn)真聽(tīng)!好好聽(tīng)!”就可以培養(yǎng)得了的。

          設(shè)計(jì)聽(tīng)的環(huán)節(jié):老師這節(jié)課開(kāi)始的口算有兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力非常好:一是老師說(shuō)算式,學(xué)生聽(tīng)算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力很好的機(jī)會(huì),是老師很好的設(shè)計(jì)。二是學(xué)生說(shuō)得數(shù),其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo),聽(tīng)什么:他的和自己的是否一致。

          前期提醒:在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前,范老師先組織教學(xué):“認(rèn)真聽(tīng),看他給我們提了什么問(wèn)題?”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng),否則,弄不清楚問(wèn)題,將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

          課中點(diǎn)評(píng):范老師經(jīng)常點(diǎn)評(píng):***聽(tīng)得多認(rèn)真!***真會(huì)聽(tīng)!誰(shuí)聽(tīng)清了?這是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,潛臺(tái)詞是同學(xué)們都要想***一樣認(rèn)真聽(tīng),給全體學(xué)生以榜樣。

          (2)表達(dá)(說(shuō))能力的培養(yǎng)

          范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮,表達(dá)完整,口齒清晰。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常關(guān)鍵的,這是站起來(lái)大大方方的前提,是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。

          提醒:范老師讓學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音洪亮,主要是提醒“聲音再大一點(diǎn),給學(xué)生直接的要求,回答問(wèn)題聲音的要求。

          要求:課堂上我們聽(tīng)到范老師對(duì)后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō):“讓前面的同學(xué)也聽(tīng)到!”這樣給學(xué)生以明確的要求,讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn),哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。

          評(píng)價(jià):“**的聲音真洪亮!我聽(tīng)到**的聲音了,還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵(lì)。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)下,馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。

         。3)端正坐姿的培養(yǎng)

          學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽(tīng)課的精氣神,坐姿端正是保護(hù)視力的前提,是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到范老師的要求“坐直!”,很有力度,能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評(píng)價(jià)引導(dǎo)“**的坐姿真美,很端正!弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正,上課就不覺(jué)得累,對(duì)學(xué)生的身體健康非常有幫助。

          范老師課堂上是如來(lái)佛,就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空,也逃不出范老師的眼睛、耳朵,她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息,最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生,并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣,讓學(xué)生明白該怎么做。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)反饋,才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。

          2.“五到位”有效課堂

          這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。

         。1)基礎(chǔ)訓(xùn)練到位

          課始基礎(chǔ)訓(xùn)練:由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識(shí)的起始課,也是認(rèn)識(shí)圖形的起始課,與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有,只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,范老師設(shè)計(jì)的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的口算加減法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。方式是:老師說(shuō)算式,學(xué)生想得數(shù),然后指名說(shuō)結(jié)果,在說(shuō)結(jié)果時(shí)其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好:一是做到了面向全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力,給學(xué)生點(diǎn)名應(yīng)該聽(tīng)什么。

          課中基礎(chǔ)訓(xùn)練:一是每認(rèn)識(shí)一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對(duì)應(yīng)的物體,這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)以致用,并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀,練習(xí)充分,層次清楚,目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          (2)自主學(xué)習(xí)到位

          主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì):課始口算讓每人想一想再說(shuō)。認(rèn)識(shí)四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗(yàn)。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀,在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例,是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與,有參與,就有知識(shí)形成的過(guò)程的經(jīng)歷,就有日漸豐富的體驗(yàn)。

         。3)合作交流到位

          老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì):在導(dǎo)課時(shí)的同桌兩人給物體分類(lèi)、匯報(bào),同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體,同桌交流看到的、摸到的感受,這些都是合作交流的機(jī)會(huì)。老師在活動(dòng)中還有安排小組補(bǔ)充、結(jié)束后還有對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的.體現(xiàn)。

         。4)教師引導(dǎo)到位

          主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、流暢,突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別中,這是認(rèn)識(shí)圖形的起始課,學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ):點(diǎn)、線、面、角等等,在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分,難度可想而知。范老師問(wèn):長(zhǎng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的,怎么區(qū)分它們呢?哪個(gè)地方不一樣?學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn):正方體的面一樣大,長(zhǎng)方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長(zhǎng)方體中的特例:兩個(gè)面是正方形的,讓學(xué)生判斷是什么,為什么?最后總結(jié)出區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大,一樣大的是正方體、不一樣大的是長(zhǎng)方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分,現(xiàn)場(chǎng)的生成與調(diào)控也同樣智慧。

         。5)拓展延伸到位

          體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用,壓路機(jī)前面軋路的是圓柱;還有球場(chǎng)上的足球,讓學(xué)生體驗(yàn)足球能否是長(zhǎng)方體、正方體,為什么?足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。

          3.建議

         。1)當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致說(shuō)錯(cuò)時(shí),老師應(yīng)該給予糾正,告訴學(xué)生正確的答案,不要求學(xué)生掌握,而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角,老師可以給他糾正,你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對(duì)嗎?這些尖尖兒是什么,到高年級(jí)我們就會(huì)知道的。這樣具體化也可以。

          還有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的4個(gè)面的時(shí)候,老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面,同學(xué)們可以課下探究,把探究的結(jié)果與我分享。

         。2)要注意老師課堂上的站位。當(dāng)老師示范時(shí),要面向全體學(xué)生,要讓全體學(xué)生都能看得到,才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類(lèi)時(shí),站在了走道第二排學(xué)生旁邊,這樣第一排學(xué)生就看不到了。

         。3)拓展延伸上再充分一些?梢蕴峁┮恍﹫D片,方面廣一些,開(kāi)闊學(xué)生的視野,鞏固所學(xué)知識(shí)。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿7

          本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)四種立體圖形的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          第一、 寓教于樂(lè)

          教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中,以活動(dòng)貫穿始終。為學(xué)生說(shuō)、想、做、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。

          第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體

          新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

          第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問(wèn):“你在教室中見(jiàn)到哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓形的?”孩子們馬上在教室中觀察自己所見(jiàn)到的物體,并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長(zhǎng)方形和正方形、圓形,這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

          第四、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

          我認(rèn)為這一點(diǎn)是這節(jié)課尤為突出的一個(gè)特點(diǎn),下面我重點(diǎn)就這個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

          新課標(biāo)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!边@節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線,學(xué)生為主體”進(jìn)行開(kāi)放活動(dòng)式的教學(xué):

          1、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),如:找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí),在操作中充分感知,使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn),體會(huì)“面在體上”。

          2、教師把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,把操作作為探索知識(shí)的一種手段。比如說(shuō):在學(xué)生從積木上找到平面圖形后,教師問(wèn):“怎樣將這些圖形變到紙上?”再如:在圍圖形時(shí),教師問(wèn):“能?chē)鰣A嗎?為什么?”都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

          3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論交流,在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形,發(fā)展空間觀念。

          當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足之處,比如:

          1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來(lái)時(shí),如果能提供給小組更多的材料和工具,相信孩子們一定會(huì)想出更多、更有創(chuàng)意地方法。

          2、在教室中的.實(shí)物上找圖形時(shí),如果能從教室里拓展到室外,那么一定會(huì)讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我們組的三位老師仔細(xì)地進(jìn)行了一下反思,我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還不錯(cuò),但是如何真正地體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性,使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué),我們做得還不夠,這也是我們組下一個(gè)教研的重點(diǎn)。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿8

          我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二節(jié)課:《認(rèn)識(shí)圖形》。

          一、說(shuō)教材:

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開(kāi)始,是在前一課時(shí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體,圓柱和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上,來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形,體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這四種圖形,不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長(zhǎng)、面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

          二、教學(xué)要求

          根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的 認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面在體上”。

          2、能力目標(biāo):通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

          3、情感目標(biāo):在探究新知的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感!

          這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律,從過(guò)于注重概念本身,轉(zhuǎn)化到更多的注

          重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化,不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo),還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力,體會(huì)各種圖形的美學(xué)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          從以上確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

          重點(diǎn):感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨認(rèn)。

          根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),很容易將“體”和“面”混淆,所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:難點(diǎn):在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)“面在體上”。

          四、教法

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的'組織者,引導(dǎo)者、合作者,根據(jù)這一理念,我遵循,激——導(dǎo)——探——放的原則,教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲,誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去大膽創(chuàng)新!

          學(xué)生作為主體,在體驗(yàn)“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面都獲得全面發(fā)展。

          五、教具:

          教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我選用多媒體演示的方法,這樣更直觀易懂!長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球的立體模型,長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具!

          六、教學(xué)流程

          根據(jù)上面的分析,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué),設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)童話(huà)故事的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國(guó)”這一情境:

          師:在“圖形王國(guó)”里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族。我們要認(rèn)識(shí)的新朋友都在小牧童的身上,請(qǐng)大家找一找,然后再分分類(lèi)。從而介紹“平面圖形”引出課題。

          這一環(huán)節(jié)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí),自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)。

          (二)操作交流,探究新知

          下面這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了摸、看、畫(huà)、折這4個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

          活動(dòng)一(摸一摸):我們要認(rèn)識(shí)的平面圖形都藏在桌面上的物體中,請(qǐng)你找一找、摸一摸并說(shuō)說(shuō)你在什么物體上找到了什么圖形,它是什么形狀,使學(xué)生初步體會(huì)面在體上;

          活動(dòng)二(看一看):通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示面在體上的分離過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。

          活動(dòng)三(畫(huà)一畫(huà)):請(qǐng)小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請(qǐng)出來(lái),看看誰(shuí)的辦法最多。經(jīng)過(guò)交流,學(xué)生可能會(huì)使用畫(huà)的方法,印的方法,折的方法等等。無(wú)論學(xué)生用的什么方法,都是一種體驗(yàn),這種在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì) “面”在“體”上的理解也就水到渠成了;

          活動(dòng)四(折一折)你能把長(zhǎng)方形折成今天認(rèn)識(shí)的圖形朋友嗎?通過(guò)折一折,剪一剪今天學(xué)過(guò)的圖形,看看有什么發(fā)現(xiàn),并在班級(jí)里交流,讓學(xué)生從動(dòng)中感悟這些圖形的特點(diǎn)。

          通過(guò)一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程,親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,體會(huì)面在體上,突破本課的難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。

         。ㄈ┚C合實(shí)踐 學(xué)以致用

          1、連一連:

          (圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

          2、找一找:

          在我們生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有這些圖形。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)地融合,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

          3、數(shù)一數(shù):

          這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,提供具有一定綜合性的題目,對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,學(xué)生不僅要快速地辨認(rèn)出圖形,也要數(shù)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

         。ㄋ模┩卣寡由,總結(jié)評(píng)價(jià)

          1、圖片欣賞

          首先通過(guò)欣賞,讓學(xué)生體會(huì)到圖形美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          2、拼組圖形

          用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后,全班交流展示。 在這里我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),在相互參觀的活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

          (五)課堂總結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?請(qǐng)小朋友們回家后,在自己的房子里找一找這些圖形,說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

          用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,并回家后再找找這些圖形,說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

         。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

          結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔,這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻的印象。

          結(jié)束語(yǔ):以上是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),謝謝大家!

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿9

          20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課,《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱(chēng)和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲,讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。

          通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的:

          1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn),逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形,并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件,形象、直觀的讓學(xué)生建立長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念

          2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。新課標(biāo)中指出,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,是了解生活環(huán)境,改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神,我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在,讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的'基本思想:“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能

          力。在按形分類(lèi)的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo),顯得單薄,比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類(lèi),一類(lèi)是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng),而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類(lèi)是不能滾動(dòng)的長(zhǎng)方體

          3、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,指導(dǎo)了探究的方法,讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì),螺旋上升逐步探究圖形的特征,使探究活動(dòng)基本做到了有效。

          4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí),大家你一言、我一語(yǔ),爭(zhēng)相發(fā)言,氣氛十分活躍,全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果,也有積極的情感體驗(yàn)。

          但是,整節(jié)課還是存在許多不足的地方,正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的,這節(jié)課自主性操作明顯不夠(由于擔(dān)心課堂紀(jì)律),在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾,影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題,需要改進(jìn)。

          總體而言,李老師的這節(jié)課,語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,師生互動(dòng)較好,是一節(jié)有效的課堂教學(xué)!罢n堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題,由于是低年級(jí),所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問(wèn)題,以后需要共同研究,進(jìn)步。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿10

          一、 教材分析(說(shuō)教材):

          1.教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)39頁(yè)。

          2.教材所處的地位和作用:

          課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容!墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎(chǔ)上,來(lái)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形,體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,認(rèn)識(shí)這幾種圖形,不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及他們的周長(zhǎng)還有面積的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的初步的觀察能力、交流能力和動(dòng)手操作能力。

          根據(jù)上面的分析我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

          3.教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能辨認(rèn)四種圖形,并體會(huì)“面在體上”。

          能力目標(biāo):通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。 情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),并滲透審美情趣的教育。

          從上面確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

          4.重點(diǎn):感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征并會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

          根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),很容易將體和面混淆,所以本課的難點(diǎn)是面在體上 難點(diǎn):體會(huì)“面在體上”。

          在教學(xué)信息與感知材料的呈現(xiàn)上我選擇多媒體課件演示,這樣更直觀易懂。

          5.教學(xué)準(zhǔn)備:

          在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種立體模型,以及多種平面圖形的學(xué)具,還有彩色筆和白紙等等。

          二、學(xué)情分析

          一年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)新鮮事物比較感興趣,課堂注意力有效保持時(shí)間很短,不隨意注意占優(yōu)勢(shì),課堂上喜歡操作類(lèi)的活動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且根據(jù)他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),都已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)這四種平面圖形了。

          最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程:

          三、教學(xué)流程

          根據(jù)上面的分析,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

          二、操作交流,探究新知;

          三、聯(lián)系生活,鞏固新知;

          四、游戲激趣,總結(jié)評(píng)價(jià)。

          下面我就分別從這四個(gè)方面來(lái)談一談:

          一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1.屏幕顯示:交通標(biāo)志(由生活中圖形引入新課)

          師:笑笑在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了很多交通標(biāo)志,你們知道這些標(biāo)志的意義和它們的形狀嗎?(適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。)

          2.這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形,并與它們交朋友,好嗎?揭示課題——認(rèn)識(shí)圖形

          【設(shè)計(jì)意圖:這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新知,會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望!

          二)操作交流,探究新知。

          這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中要完成知識(shí)目標(biāo):初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,能辨認(rèn)這四種圖形,并體會(huì)“面在體上”。

          因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了找一找、摸一摸、學(xué)一學(xué)、比一比、畫(huà)一畫(huà)五個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一(找一找):在“體”上找“形 ”

          1找長(zhǎng)方形,哪個(gè)圖形藏長(zhǎng)方體的面?(長(zhǎng)方形)

          2.找正方形,正方形藏在哪個(gè)“體”的面上,(正方體)。

          3.找三角形和圓,三角形和圓藏在哪個(gè)“體”的面上,(三棱柱、圓柱)

          【設(shè)計(jì)意圖:用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)課件演示面從體上滑下,進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣、更直觀,有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率!

          活動(dòng)二(摸一摸):摸“長(zhǎng)方形”學(xué)具感知它的`特征

          1. 認(rèn)真的看一看它長(zhǎng)得什么樣?再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué)?

          2. 數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊?幾個(gè)角?

          活動(dòng)三(學(xué)一學(xué)):自主合作學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓感知其特征

          1.小組合作學(xué)習(xí):用剛剛學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法先認(rèn)真的看一看他們長(zhǎng)的什么樣?再仔細(xì)的摸一摸有什么感覺(jué)?再用數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小組里說(shuō)一說(shuō)他們各有幾個(gè)角?幾條邊?

          2.學(xué)生匯報(bào),解決提出問(wèn)題

          【設(shè)計(jì)意圖:自主探究,合作交流是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽(tīng),并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過(guò)摸、看了解長(zhǎng)方形的特征之后,又提出用學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的方法小組合作自主學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓,這是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),先扶后放,使學(xué)生從具體實(shí)物操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形。】

          活動(dòng)四(比一比):“形”與“形”比,“形”與“體”比

          1.“長(zhǎng)方形” 與“正方形”比

          2.“長(zhǎng)方體” 與“長(zhǎng)方形”比

          3. “立體圖形”與“平面圖形”比

          活動(dòng)五(畫(huà)一畫(huà)):從“體”上畫(huà)“面”

          1. 誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái),留在桌上的白紙上呢? 2. 匯報(bào)、交流不同的方法

          3. 用描的方法挑一個(gè)自己喜歡的立體圖形畫(huà)下它的一個(gè)面,并說(shuō)一說(shuō)從什么體上描出了什么形?

          【設(shè)計(jì)意圖:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展自己的智慧。因此,采用實(shí)踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)、看、摸、畫(huà)、說(shuō)等活動(dòng),自主地探究,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

          三)聯(lián)系生活,鞏固新知

          活動(dòng)一(看一看 說(shuō)一說(shuō) ):

          屏幕滾動(dòng)放生活中的物體,

          在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友,仔細(xì)觀察你從哪個(gè)物體的面上找到了

          我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形?

          活動(dòng)二(想一想 說(shuō)一說(shuō) ):

          想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

          【設(shè)計(jì)意圖:利用信息技術(shù)挖掘現(xiàn)實(shí)生活素才,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣!

          四)游戲激趣,總結(jié)評(píng)價(jià)

          活動(dòng)一 游戲激趣.

          1.打地洞游戲

          地洞里藏了很多圖形,快來(lái)打吧!看誰(shuí)找到的圖形最多。

          2.數(shù)圖形游戲

          數(shù)一數(shù)鬧鐘里的圖形各有幾個(gè)?

          3.小小粉刷匠

          學(xué)生可以先點(diǎn)擊畫(huà)框中相應(yīng)的圖形即可進(jìn)行涂色,點(diǎn)擊右三角為下一幅圖。

          【設(shè)計(jì)意圖:在練習(xí)中,利用多媒體技術(shù),可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮,減少疲勞,煥發(fā)精神,讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí),保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),達(dá)到拓展思維,提高練習(xí)效率的目的!

          4.小小設(shè)計(jì)師

          1.這幅畫(huà)中缺少了什么圖形?你能把它找出來(lái)并把它拼上嗎?

          2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫(huà)嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖:“小小設(shè)計(jì)師”這一環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能,學(xué)生可以以小組為單位構(gòu)思一個(gè)主題,利用計(jì)算機(jī)中給出的正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案,通過(guò)人機(jī)交互平臺(tái),教師把學(xué)生在計(jì)算機(jī)上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示,激發(fā)學(xué)生潛在的智能,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)!

          活動(dòng)二 總結(jié)評(píng)價(jià):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?今天這節(jié)課你能評(píng)價(jià)一下自己表現(xiàn)得怎么樣嗎?你能給自己打多少分? 在你心中這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好?

          【設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)從尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、滿(mǎn)足學(xué)生不同需要出發(fā),既有學(xué)生間的評(píng)價(jià),又有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生與教師在共同的評(píng)價(jià)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立自信,真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評(píng)價(jià)目的。】

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿11

          今天有幸聆聽(tīng)了一年級(jí)倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》,本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形與幾何”的開(kāi)始,通過(guò)觀摩,領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念,學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略,現(xiàn)總結(jié)如下:

          1、 充分利用教學(xué)資源,提升課堂效率。

          教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源,對(duì)它進(jìn)行合理運(yùn)用,可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課中,倪老師就是以此為依托,從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),極大地方便學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模,提高了課堂實(shí)效。

          2、 練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣,學(xué)生積極性較高。

          有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì)在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對(duì)接下來(lái)的`練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦,相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情,這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。

          商榷之處:本節(jié)課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體,本年齡段的學(xué)生空間意識(shí)還不夠強(qiáng),我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受,停留在畫(huà)面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的,這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿12

          《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平稱(chēng),它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

          老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注需求,營(yíng)造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

         一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

          二、 突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

          新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。

          數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的`小朋友,但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后,提問(wèn):“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“為“思想”上的認(rèn)識(shí)。

          三、 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力。

          本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類(lèi)安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)義再講:圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

          本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn):“什么什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的??此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō),可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。

        認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿13

          上星期聽(tīng)了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課,感覺(jué)上的非常成功?桌蠋煹倪@節(jié)課環(huán)節(jié)清晰,層次清楚,整節(jié)課充滿(mǎn)著探索與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。以下是我的一些感受,與大家共同探討。

          1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物,并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系,從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然,使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)了情趣。

          2、“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中,教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中,利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng),如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類(lèi)等等,,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽(tīng)講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng),使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。

          3、這節(jié)課中,教師還注重把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、去思考、去討論交流,經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過(guò)程,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認(rèn)識(shí)四種立體圖形的名稱(chēng)后,請(qǐng)學(xué)生推一推、摸一摸、搭一搭,看看這些物體各有什么特征?學(xué)生邊思考邊操作,充分利用手中不同形狀的物體進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的觸摸、觀察、想象等活動(dòng),建立形體的表象,發(fā)現(xiàn)圖形的特征,積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

          4、初步滲透分類(lèi)的思想。新課開(kāi)始,教師就請(qǐng)學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起,學(xué)生通過(guò)合作操作,把物品分成了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四類(lèi)。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象,而且滲透了分類(lèi)的思想,為他們后一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

          5、知覺(jué)辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ),而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺(jué)辨別必須選好概念的例子。現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張,選用的概念例子既要有典型性,又要有廣泛性,還要有一定的實(shí)用性。本課選的'例子是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的生活和學(xué)習(xí)用品,用這些例子進(jìn)行教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣,而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺(jué)辨別,為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。

          但是,本課所選用的例子數(shù)量不夠充分,類(lèi)型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子,特別是選一些概念的反例,則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)辨別,更有利于學(xué)生形成概念。另外,在練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)‘拼搭游戲’,讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品,這一練習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察圖形的特征,分辨并認(rèn)清立體圖形。

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