認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿（通用20篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 1
20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。
嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學(xué)生建立長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念
2、從生活數(shù)學(xué)出發(fā)。
新課標(biāo)中指出，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個(gè)精神，我盡量安排知識(shí)從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識(shí)是有用的，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本思想：“猜想——驗(yàn)證”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導(dǎo)，顯得單薄。比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類，一類是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類是不能滾動(dòng)的長(zhǎng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。
幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設(shè)計(jì)所預(yù)測(cè)的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔(dān)心課堂紀(jì)律），在個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)加深理解。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，師生互動(dòng)較好，是一節(jié)有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀(jì)律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級(jí)，所以也是多數(shù)班級(jí)共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 2
今天有幸聆聽了一年級(jí)倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形與幾何”的開始，通過(guò)觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書后的關(guān)盤是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對(duì)它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的'學(xué)生可能會(huì)在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對(duì)接下來(lái)的練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過(guò)于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識(shí)還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 3
上星期聽了同教研組孔麗老師執(zhí)教的一課，感覺(jué)上的非常成功。孔老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課充滿著探索與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。以下是我的一些感受，與大家共同探討。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來(lái)的實(shí)物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會(huì)到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣。
2、“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的.一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如摸物體、說(shuō)感覺(jué)、給物體分類等等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
3、這節(jié)課中，教師還注重把操作與思考有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、去思考、去討論交流，經(jīng)歷了逐步由直觀到抽象的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如在認(rèn)識(shí)四種立體圖形的名稱后，請(qǐng)學(xué)生推一推、摸一摸、搭一搭，看看這些物體各有什么特征？學(xué)生邊思考邊操作，充分利用手中不同形狀的物體進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的觸摸、觀察、想象等活動(dòng)，建立形體的表象，發(fā)現(xiàn)圖形的特征，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。
4、初步滲透分類的思想。新課開始，教師就請(qǐng)學(xué)生把這些物品中“形狀相同的”放在一起，學(xué)生通過(guò)合作操作，把物品分成了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四類。不僅使學(xué)生初步形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想，為他們后一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
5、知覺(jué)辨別是形成具體概念的前提和基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生順利進(jìn)行知覺(jué)辨別必須選好概念的例子�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論主張，選用的概念例子既要有典型性，又要有廣泛性，還要有一定的實(shí)用性。本課選的例子是學(xué)生在日常生活中常見的生活和學(xué)習(xí)用品，用這些例子進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的觀察認(rèn)識(shí)物體和圖形的興趣，而且便于學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行知覺(jué)辨別，為認(rèn)識(shí)物體的特征奠定了基礎(chǔ)。
但是，本課所選用的例子數(shù)量不夠充分，類型也不夠廣泛。如果教師再多選一些例子，特別是選一些概念的反例，則更有利于學(xué)生進(jìn)行知覺(jué)辨別，更有利于學(xué)生形成概念。另外，在練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)‘拼搭游戲’，讓學(xué)生利用手中不同形狀的物體搭出自己喜歡的作品，這一練習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察圖形的特征，分辨并認(rèn)清立體圖形。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 4
李老師這節(jié)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，王老師的整堂課基本上都在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的`，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。
2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 5
今天聽了夏xx老師的課，《認(rèn)識(shí)圖形》，這是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后的《認(rèn)識(shí)平面圖形》的一個(gè)延續(xù)。課堂中，夏悅老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，從已知的立體圖形到找平平的面，再到把平平的面畫下來(lái)，得到一個(gè)個(gè)平面圖形。學(xué)生從一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中，了解到平面圖形的由來(lái)。最后在研究每一個(gè)平面圖形中，得到每一個(gè)圖形的特征，能初步的識(shí)別這些平面圖形，并能簡(jiǎn)單說(shuō)出這些特征就是本節(jié)課的目標(biāo)了。
張書記說(shuō)得好，要想上好一堂課，首先要明確教學(xué)目標(biāo)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。本節(jié)課，要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)別圖形還是辨別每種圖形的特征。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有待我們?nèi)ニ伎�。在看似完整的一堂課中，如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都似蜻蜓點(diǎn)水，那么也就沒(méi)有了重點(diǎn)，就好似一個(gè)故事沒(méi)有了精彩的亮點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形，從認(rèn)一認(rèn)立體圖形到摸一摸平平的面，到畫一畫這個(gè)平平的面，這些環(huán)節(jié)都非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)圖形的過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)現(xiàn)在的`模樣，更要學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭。從知識(shí)的源頭出發(fā)，能讓學(xué)生自己推理知識(shí)就是這樣來(lái)的，可以讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，有些學(xué)生能由此感悟也不可說(shuō)。
而平面圖形就是從立體圖形上畫下來(lái)的，它比立體圖形更抽象，而要從這么抽象的圖形中，歸納出圖形的特征，要讓學(xué)生留有深刻的印象，能記住或者是理解，這是相當(dāng)困難的。所以，只有從知識(shí)的源頭出發(fā)，讓學(xué)生比較圖形之間的差異，觀察圖形的特征，通過(guò)一系列的操作和涂畫，才有可能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)吧。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 6
本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、寓教于樂(lè)
教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中，以活動(dòng)貫穿始終。為學(xué)生說(shuō)、想、做、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，�?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。
第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你在教室中見到哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長(zhǎng)方形和正方形、圓形，這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
第四、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我認(rèn)為這一點(diǎn)是這節(jié)課尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)，下面我重點(diǎn)就這個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線，學(xué)生為主體”進(jìn)行開放活動(dòng)式的`教學(xué)：
1、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)，體會(huì)“面在體上”。
2、教師把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段。比如說(shuō)：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問(wèn)：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時(shí)，教師問(wèn)：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：
1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來(lái)時(shí)，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會(huì)想出更多、更有創(chuàng)意地方法。
2、在教室中的實(shí)物上找圖形時(shí)，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會(huì)讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細(xì)地進(jìn)行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還不錯(cuò)，但是如何真正地體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個(gè)教研的重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 7
《認(rèn)識(shí)圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學(xué)生感知“面”從“體”來(lái)；接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請(qǐng)”到紙上來(lái)，雖說(shuō)怎樣“請(qǐng)”的方式并不重要，但過(guò)程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象，讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解變得豐富和深刻。
建議：
1.增加數(shù)學(xué)活動(dòng)：找不同。（數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。）
請(qǐng)你找出一個(gè)與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。（目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的區(qū)分。）第二組：三角形、正方形、長(zhǎng)方形。（目的`是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。）
2.對(duì)“猜一猜”再整合，讓學(xué)生知其然還知其所以然。
先出示一條線段，讓學(xué)生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同）
再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長(zhǎng)方形的特征）
再出示兩個(gè)直角，到底是正方形還是長(zhǎng)方形？（如何區(qū)分正方形、長(zhǎng)方形）
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 8
1.課堂常規(guī)
這是一年級(jí)上學(xué)期，孩子們?nèi)胄倓側(cè)齻�(gè)月，上課時(shí)間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿，發(fā)言積極，說(shuō)話完整，表達(dá)流暢，傾聽認(rèn)真。這些都是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練的碩果，這節(jié)課是訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)側(cè)影。我從聽、說(shuō)、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）傾聽能力的培養(yǎng)
學(xué)生的傾聽能力需要從小培養(yǎng)，它的重要性無(wú)需論證，我們?cè)缍夹纬闪斯沧R(shí)。但學(xué)生會(huì)傾聽并不是老師一句“認(rèn)真聽！好好聽！”就可以培養(yǎng)得了的。
設(shè)計(jì)聽的環(huán)節(jié)：老師這節(jié)課開始的口算有兩點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力非常好：一是老師說(shuō)算式，學(xué)生聽算。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力很好的機(jī)會(huì)，是老師很好的設(shè)計(jì)。二是學(xué)生說(shuō)得數(shù)，其他學(xué)生聽他說(shuō)的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導(dǎo)，聽什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機(jī)器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)前，范老師先組織教學(xué)：“認(rèn)真聽，看他給我們提了什么問(wèn)題？”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，否則，弄不清楚問(wèn)題，將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
課中點(diǎn)評(píng)：范老師經(jīng)常點(diǎn)評(píng)：xxx聽得多認(rèn)真！xxx真會(huì)聽！誰(shuí)聽清了？這是評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，潛臺(tái)詞是同學(xué)們都要想xxx一樣認(rèn)真聽，給全體學(xué)生以榜樣。
（2）表達(dá)（說(shuō)）能力的培養(yǎng)
范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮，表達(dá)完整，口齒清晰。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來(lái)大大方方的前提，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)。
提醒：范老師讓學(xué)生說(shuō)話聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點(diǎn)，給學(xué)生直接的要求，回答問(wèn)題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽到范老師對(duì)后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“讓前面的同學(xué)也聽到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽見，哪怕是離得最遠(yuǎn)的學(xué)生。
評(píng)價(jià)：“xx的聲音真洪亮！我聽到xx的聲音了，還有xx的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵(lì)。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)。
�。�3）端正坐姿的培養(yǎng)
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應(yīng)聽課的精氣神，坐姿端正是保護(hù)視力的前提，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。課堂上我們經(jīng)常聽到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調(diào)整坐直。還有評(píng)價(jià)引導(dǎo)“xx的坐姿真美，很端正�！弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正，上課就不覺(jué)得累，對(duì)學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來(lái)佛，就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現(xiàn)的信息，最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導(dǎo)向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練效果就顯著。老師眼中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反饋，才能有好的課堂常規(guī)、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節(jié)課范老師做到了基礎(chǔ)訓(xùn)練到位、自主學(xué)習(xí)到位、合作交流到位、教師引導(dǎo)到位、拓展延伸到位。
�。�1）基礎(chǔ)訓(xùn)練到位
課始基礎(chǔ)訓(xùn)練：由于這節(jié)課是立體圖形認(rèn)識(shí)的起始課，也是認(rèn)識(shí)圖形的起始課，與這節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，范老師設(shè)計(jì)的課始的基礎(chǔ)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)10以內(nèi)的口算加減法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。方式是：老師說(shuō)算式，學(xué)生想得數(shù)，然后指名說(shuō)結(jié)果，在說(shuō)結(jié)果時(shí)其他學(xué)生聽他說(shuō)的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，給學(xué)生點(diǎn)名應(yīng)該聽什么。
課中基礎(chǔ)訓(xùn)練：一是每認(rèn)識(shí)一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準(zhǔn)備的學(xué)具里面找到對(duì)應(yīng)的物體，這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習(xí)讓學(xué)生辨認(rèn)物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習(xí)充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）自主學(xué)習(xí)到位
主要體現(xiàn)在老師給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)：課始口算讓每人想一想再說(shuō)。認(rèn)識(shí)四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗(yàn)。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現(xiàn)表象。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習(xí)的應(yīng)用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識(shí)形成的過(guò)程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗(yàn)。
�。�3）合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)：在導(dǎo)課時(shí)的同桌兩人給物體分類、匯報(bào)，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機(jī)會(huì)。老師在活動(dòng)中還有安排小組補(bǔ)充、結(jié)束后還有對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。這些都是合作交流到位的體現(xiàn)。
�。�4）教師引導(dǎo)到位
主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、流暢，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的是在長(zhǎng)方體和正方體的`區(qū)別中，這是認(rèn)識(shí)圖形的起始課，學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎(chǔ)：點(diǎn)、線、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區(qū)分，難度可想而知。范老師問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的，怎么區(qū)分它們呢？哪個(gè)地方不一樣？學(xué)生觀察物體發(fā)現(xiàn)：正方體的面一樣大，長(zhǎng)方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長(zhǎng)方體中的特例：兩個(gè)面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結(jié)出區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長(zhǎng)方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預(yù)設(shè)是一部分，現(xiàn)場(chǎng)的生成與調(diào)控也同樣智慧。
�。�5）拓展延伸到位
體現(xiàn)在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應(yīng)用，壓路機(jī)前面軋路的是圓柱；還有球場(chǎng)上的足球，讓學(xué)生體驗(yàn)足球能否是長(zhǎng)方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。
3.建議
�。�1）當(dāng)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致說(shuō)錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角，老師可以給他糾正，你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對(duì)嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級(jí)我們就會(huì)知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體的4個(gè)面的時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結(jié)果與我分享。
�。�2）要注意老師課堂上的站位。當(dāng)老師示范時(shí)，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應(yīng)有的示范作用。這節(jié)課老師展示學(xué)生分類時(shí)，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
�。�3）拓展延伸上再充分一些�？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 9
“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗(yàn)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動(dòng)中，利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如比比誰(shuí)搭得高，摸物體、說(shuō)感覺(jué)，盲人摸圖形等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中獲得了對(duì)立體圖形最直觀的體驗(yàn)。
一、課前準(zhǔn)備充分
低年級(jí)的課堂教學(xué)，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準(zhǔn)備的很充分，學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備得更充分。其中有老師為四人小組準(zhǔn)備的學(xué)具，有學(xué)生自己帶來(lái)的學(xué)具，正是有了這些東西，學(xué)生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實(shí)有效。
二、活動(dòng)組織有序
低年級(jí)的學(xué)生，特別是今天這些來(lái)到學(xué)校才2個(gè)月的孩子，上課給人的感覺(jué)是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓(xùn)練的。一年級(jí)的孩子在組長(zhǎng)的組織下連續(xù)開展了好幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)屬不易。這首先歸功于老師平時(shí)嚴(yán)格的要求和有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中感受四種立體圖形各自的特點(diǎn)，會(huì)正確辨認(rèn)出這些立體圖形。
三、課堂教學(xué)扎實(shí)
楊老師的課教學(xué)非常扎實(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)難點(diǎn)突破自如。比如說(shuō)：請(qǐng)四人小組用學(xué)具盒中的學(xué)具搭一個(gè)了不起的建筑，比比誰(shuí)搭得高。這樣的一個(gè)活動(dòng)不僅僅是激發(fā)學(xué)生的.興趣，更重要的是引出對(duì)“球”的認(rèn)識(shí)，球會(huì)滾，球不平穩(wěn)。從長(zhǎng)方體不同的擺放高度入手研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，把長(zhǎng)方體和正方體的特征剖析的簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)用這種方法還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的長(zhǎng)方體，那種有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學(xué)會(huì)了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序的摸，做個(gè)盲人，樂(lè)在其中。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 10
《認(rèn)識(shí)平面圖形》是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)內(nèi)容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。而楊老師上的是《認(rèn)識(shí)圖形》的一節(jié)練習(xí)課。楊老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和上一節(jié)課學(xué)到的新知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
首先，“搭小棒”的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形與長(zhǎng)方形�；顒�(dòng)中，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的`作用，教師的問(wèn)題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時(shí)，教師提出了這一幾個(gè)問(wèn)題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點(diǎn)的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個(gè)三角形？”等，針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐與思考，學(xué)生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質(zhì)特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識(shí)。
其次，“畫一畫”的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)由形象轉(zhuǎn)入抽象，進(jìn)一步體會(huì)每個(gè)圖形的本質(zhì)特征。點(diǎn)子圖比格子圖更抽象，教師引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)子圖想象成釘子板，“交叉點(diǎn)就像釘子板上的釘子”，使學(xué)生有了空間想象的依托，降低了練習(xí)的難度。所以說(shuō)教師的適時(shí)點(diǎn)撥還是非常到位的。
最后的“折一折”活動(dòng)，很好地把不同的平面圖形溝通了起來(lái)。“把一張長(zhǎng)方形紙折出兩個(gè)三角形”、“在長(zhǎng)方形紙上折出一個(gè)正方形”等活動(dòng)，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步體會(huì)到，長(zhǎng)方形可以分成兩個(gè)完全相同的三角形，而正方形是特殊的長(zhǎng)方形等知識(shí)，使學(xué)生的思維得以拓寬，更豐富了學(xué)生對(duì)于平面圖形的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 11
李燕老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課，從讓學(xué)生給生活中常見物品分類引入課題，再讓學(xué)生通過(guò)“摸一摸、滾一滾、搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知平面和曲面的.區(qū)別，然后通過(guò)“辯一辯”認(rèn)識(shí)各立體圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，最后通過(guò)“摸寶游戲”鞏固學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，整堂課通過(guò)直觀物體及游戲引導(dǎo)學(xué)生步步深入地體驗(yàn)和探尋知識(shí)，感悟立體圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感知，符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律。
作為新教師能以學(xué)生為本組織教材非常難得，如果能在課中用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，巧妙利用學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤資源進(jìn)行辯證點(diǎn)撥，那么課堂就會(huì)更加精彩。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 12
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的'。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在
�。�1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；
�。�2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：
�。�1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。
�。�2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 13
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體《課標(biāo)》告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問(wèn)題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
聽完xx老師的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》細(xì)細(xì)回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)
王教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長(zhǎng)方體和正方體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的.長(zhǎng)方體，教師驗(yàn)證正方體的每一個(gè)面大小一樣，從而能夠辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過(guò)渡，水到渠成。
3、駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體，特別是學(xué)生對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體容易混淆。因此王教師對(duì)癥下藥，她是這樣設(shè)計(jì)的：先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，通過(guò)讓學(xué)生看、摸，理解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)圓柱、球，接著是正方體。這樣長(zhǎng)方體和正方體就不易混淆了。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過(guò)程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造能力。
4、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 14
“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課系小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念教學(xué)的典型教例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體概念的一般特點(diǎn)或規(guī)律，與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)所揭示的知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理有異曲同工之妙。
首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）將本課的主要教學(xué)目標(biāo)確定為具體概念的教學(xué)，這一目標(biāo)定位既符合本課知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)特征，又符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還符合低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，因此是十分準(zhǔn)確的。
其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，本課執(zhí)教者以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論關(guān)于具體概念學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有關(guān)原理為指導(dǎo)，按照具體概念學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)確定本課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法：教師將本課教學(xué)過(guò)程確定為“觀察物體──辨別比較──提出與驗(yàn)證假設(shè)──抽象概括”四個(gè)階段；將本課的基本教學(xué)方法確定為從概念例證認(rèn)識(shí)到概念意義獲得的概念形成法。這種安排是符合小學(xué)生習(xí)得具體概念的心理活動(dòng)的一般機(jī)制和實(shí)際需要的。這里需要指出的是，學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。
此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本課執(zhí)教者除了按照具體概念習(xí)得的一般規(guī)律組織教學(xué)以外，還充分兼顧了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特別和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的.教育以及在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)的教育等教育理念滲透在數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在思想品德和行為習(xí)慣方面又受到一定的熏陶和訓(xùn)練，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
最后，尚須強(qiáng)調(diào)的是：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定的難度，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往難以持久地順利展開。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，在本課的教學(xué)過(guò)程（中，執(zhí)教者還運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特別的游戲法和競(jìng)賽法組織教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“賽”中比、在“比”中做，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。
總之，《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課的執(zhí)教者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體概念、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)身心得到健康發(fā)展、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行了大膽的探索，積累了良好的經(jīng)驗(yàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了有益的啟示。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 15
《認(rèn)識(shí)圖形》一課從學(xué)生熟悉的立體圖形中尋找平面圖形，讓學(xué)生感知“面”從“體”來(lái)；接著讓學(xué)生思考如何把“體”中的“面”“請(qǐng)”到紙上來(lái)，雖說(shuō)怎樣“請(qǐng)”的方式并不重要，但過(guò)程讓學(xué)生想象中建立圖形的表象，讓學(xué)生對(duì)圖形的`認(rèn)識(shí)和理解變得豐富和深刻。
建議：
1、 增加數(shù)學(xué)活動(dòng)：找不同。（數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。）
請(qǐng)你找出一個(gè)與其它不同圖形。第一組：圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。（目的是進(jìn)行曲邊圖形與直邊圖形的區(qū)分。）第二組：三角形、正方形、長(zhǎng)方形。（目的是讓學(xué)生初步感知三角形與四邊形的區(qū)別。）
2、對(duì)“猜一猜”再整合，讓學(xué)生知其然還知其所以然。
先出示一條線段，讓學(xué)生判斷圖形可能是什么？不可能是什么？為什么不可能是圓？（嘗試讓學(xué)生感知圓與其它圖形的不同），再出示直角，它可能是什么圖形？為什么？（感知三角形、正方形、長(zhǎng)方形的特征），再出示兩個(gè)直角，到底是正方形還是長(zhǎng)方形？（如何區(qū)分正方形、長(zhǎng)方形）。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 16
今天聽了一堂《認(rèn)識(shí)圖形》的課，感受頗深。教師通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了各種圖形。
首先，教師的導(dǎo)入非常巧妙。通過(guò)展示生活中的各種物品，如足球、魔方、易拉罐等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出這些物品的形狀，從而引出了本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的`圖形。這種導(dǎo)入方式既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、比較等方式來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。例如，讓學(xué)生觀察不同形狀的物體，觸摸它們的表面，感受它們的特點(diǎn)；讓學(xué)生比較不同圖形的大小、形狀等，從而加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了圖形，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
此外，教師還設(shè)計(jì)了多種有趣的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作拼圖、圖形分類游戲等。這些活動(dòng)既讓學(xué)生在玩中學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。在活動(dòng)中，教師還適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。
最后，教師的總結(jié)也非常到位。通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各種圖形有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中繼續(xù)尋找各種圖形，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的課。教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯著。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，也會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 17
《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課，教師以其扎實(shí)的教學(xué)功底和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
一開課，教師就通過(guò)播放一段動(dòng)畫視頻，吸引了學(xué)生的注意力。視頻中展示了各種形狀的物體，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，對(duì)不同的圖形有了初步的印象。接著，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見過(guò)的各種圖形，從而引出了本節(jié)課的主題。
在認(rèn)識(shí)圖形的環(huán)節(jié)中，教師采用了直觀教學(xué)法。她拿出各種實(shí)物模型，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，讓學(xué)生觀察、觸摸、感受這些圖形的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)題，如填空、判斷、連線等。這些練習(xí)題既考查了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的`錯(cuò)誤，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高。
此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍。她善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了各種圖形，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 18
聽了《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課，我深受啟發(fā)。教師以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象力。
教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示一組精美的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的物體形狀，引出了本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的圖形。這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對(duì)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法。她通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型，觸摸圖形的表面，感受圖形的.特點(diǎn)；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，如拼圖、搭積木等，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)；通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，教師還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。她及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。同時(shí)，教師也提出了一些建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯著。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加充滿興趣。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 19
《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課，教師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)技藝，給我們帶來(lái)了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在本節(jié)課中，明確了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的圖形，了解圖形的特征，并能正確區(qū)分不同的圖形。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。
二、教學(xué)方法多樣
教師在教學(xué)中，采用了多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、演示法、小組合作法等。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型，教師的演示，以及小組合作交流等方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了圖形的特征，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過(guò)程流暢
教師的教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊。從導(dǎo)入新課到認(rèn)識(shí)圖形，再到鞏固練習(xí)，最后到總結(jié)歸納，每個(gè)環(huán)節(jié)都過(guò)渡自然，銜接緊密。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)效果顯著
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)常見的圖形有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠正確區(qū)分不同的圖形，并能說(shuō)出圖形的特征。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)效果顯著。
總之，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿 20
今天有幸聆聽了一節(jié)《認(rèn)識(shí)圖形》的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。這節(jié)課教師以學(xué)生為主體，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了各種圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師通過(guò)展示生活中的各種圖形，如建筑物、交通標(biāo)志、日常用品等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出這些圖形的名稱，使學(xué)生對(duì)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)手操作，探究新知
在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究圖形的特征。例如，讓學(xué)生摸一摸、滾一滾各種立體圖形，感受它們的不同之處；讓學(xué)生用小棒搭一搭圖形，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
三、小組合作，共同進(jìn)步
教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)小組合作，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、鞏固練習(xí)，拓展提高
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)題，如填空、判斷、連線等。這些練習(xí)題既考查了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在拓展提高部分，教師讓學(xué)生用所學(xué)的圖形拼出美麗的圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
五、總結(jié)歸納，升華主題
在課程結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)圖形有了更系統(tǒng)的`認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
總之，這是一節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課。教師以其精湛的教學(xué)技藝、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為我們呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)有趣、富有實(shí)效的數(shù)學(xué)課。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
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