對鮮花評課稿

對鮮花評課稿（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的對鮮花評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　對鮮花評課稿 1

　　羅老師執(zhí)教的《對鮮花》一課，是一首北京民歌，歌曲情緒活潑輕松，采用一問一答的對歌形式。在課中，羅雪琴老師針對三年級學(xué)生的年齡特點，并圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，打破了陳舊、傳統(tǒng)的的教學(xué)模式。解放學(xué)生、更新教法，以審美為核心。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。積極、主動參與教學(xué)活動。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，著實開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的美感，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師設(shè)計從身邊常見的花引入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞四種平時少見的花的圖片，讓學(xué)生通過欣賞了解四種花開的季節(jié)、顏色、形狀等特征。較處然地把學(xué)生帶進(jìn)了新課教學(xué)。

　　二、精心設(shè)計教學(xué)過程，突破難點，為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

　　這是一節(jié)綜合型的音樂課，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計妥當(dāng)有序，教師緊緊圍繞歌曲教學(xué)這個主題精心設(shè)計教學(xué)過程，先從歌曲的難點入手，通過反復(fù)的練習(xí)，歌曲的重難點在不知不覺中解決了，這樣要掌握整首歌曲也就不難了。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在愉快、輕松、和諧中學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生音樂知識和技能的'掌握能力。

　　三、注重音樂教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會歌曲后融入歌曲中去表現(xiàn)，感受音樂藝術(shù)的魅力。

　　新課程改革的具體目標(biāo)之一就是要改變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手的自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，教師在歌表演動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師作為引導(dǎo)者，適時的引導(dǎo)、點撥學(xué)生，讓學(xué)生開動腦筋自己創(chuàng)編動作，學(xué)生各抒己見，師生相互交流，取長補(bǔ)短。教師作為參與者、引導(dǎo)者始終以平等、親切的姿態(tài)與學(xué)生一起活動，給學(xué)生營造了寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，從未而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正做到了教與學(xué)的共同發(fā)展。達(dá)到了共同提高的目的。學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。

　　教學(xué)建議：對唱的形式應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生充分感受不同形式的對唱所帶來的不同的音樂美感。在欣賞對歌部分是，應(yīng)把知識有效地延伸，恰到時處。加深了解民歌中對唱形式。在發(fā)散思維時，不能做得最好。

　　應(yīng)道萍名師工作室

　　對鮮花評課稿 2

　　聽了二年級的孩子們上了第一節(jié)音樂課《對鮮花》，通過學(xué)習(xí)歌曲，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對媽媽、老師的尊敬和熱愛，以下是我課后的一點感想。

　　作為一名音樂教師是幸福的，因為歌曲會給孩子們一片放飛自己的天空，讓他們的心兒飛動起來，飛向音樂課外更廣闊的天地……低年級的孩子也特別喜歡上音樂課，并且跟他們在一起唱啊、跳啊、玩啊、樂啊，真是一種享受。

　　在歌唱時，我加入了游戲給予鞏固。我跟他們一起唱呀、跳呀，每當(dāng)開口唱時，他們總是不由自主地站起來，搖頭晃腦、手舞足蹈�；蛟S他們的動作不是很規(guī)范、很到位，歌唱得也不是很講究發(fā)聲方法，但是我覺得他們“舞蹈”是跳得最好的，歌唱得是最動人的，課堂上，“你真棒”“唱得真好”是我用得最多的。

　　通過學(xué)唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學(xué)生的.愛心�！秾︴r花》這首歌曲把鮮花比喻成學(xué)生，雨露比喻為老師，通過鮮花愛雨露表達(dá)學(xué)生愛老師的美好情感。課堂上，我這樣引導(dǎo)孩子們，“孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，應(yīng)該變得更加懂事了，在小朋友的成長過程中呢？最不能離開的就是愛你們的媽媽和教你們知識的老師。

　　通過這些交流，孩子們這節(jié)課學(xué)的非常認(rèn)真，響亮的歌聲不僅表達(dá)了他們對歌曲的理解，也表達(dá)了他們對老師濃濃的愛意。

　　整節(jié)課都是在輕松、快樂的課堂氛圍中進(jìn)行的，看到孩子們舞動的身影，聽著孩子們快樂的歌聲！再次感慨，作為一名音樂教師，我是幸福的！

　　對鮮花評課稿 3

　　本課創(chuàng)設(shè)了《對鮮花》的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學(xué)生的理解能力和知識底蘊(yùn)有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的運算順序的.理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

　　1、本課在小組活動時，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了學(xué)生獨立思考的時間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗。

　　2、教師給學(xué)生獨立思考的時間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎(chǔ)上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

　　3、鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

　　4、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！

　　對鮮花評課稿 4

　　三年級上冊《對鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對鮮花》，欣賞了黃梅戲《對花》以及現(xiàn)在流行的歌曲《吉祥三寶》，讓學(xué)生了解對唱的演唱形式，了解喜愛中國的民間音樂瑰寶。特別是《吉祥三寶》，雖然它不是教材內(nèi)容，但是它優(yōu)美的旋律，富有情趣的演唱，帶給學(xué)生和聽課老師美的享受，也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對演唱形式對唱的認(rèn)識。很遺憾歌曲下載的是蒙語版，雖然預(yù)先印了歌詞，還是影響了一點欣賞的效果。脈絡(luò)鮮明，重點突出是本課的一特色。

　　為了體現(xiàn)以“花”為主題的目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容都與花有關(guān)，通過環(huán)境布置讓學(xué)生在“花的海洋”中進(jìn)行聽花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關(guān)的活動。而這些活動最終又是為“對花”準(zhǔn)備的。在這一過程中學(xué)生不但了解了民間音樂的絢麗多彩,而且掌握了“對”花的技巧,通過實踐享受到了創(chuàng)造的成功體驗以及民俗風(fēng)情中的歡樂情趣，喜愛民族音樂的感情油然而生。由于學(xué)生平時基礎(chǔ)較好，雖然在課堂中間出了一些失誤，學(xué)生最后學(xué)習(xí)的'效果還是可以的。在教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生完整的欣賞歌曲，學(xué)生沒有留下深刻的首次印象，在接下來學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一些困難。學(xué)生課堂的投入程度也不夠。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽和對音樂作品的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生享受音樂，豐富自己的情感世界。并且在最后由于中間的環(huán)節(jié)有點多所以還沒有讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，這是一大失誤，應(yīng)該調(diào)整好各個環(huán)節(jié)的，以后會改進(jìn)的。

　　對鮮花評課稿 5

　　今天在上《對鮮花》后和孩子們共同分享了兩個問題：

　　一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個問題：

　　二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？孩子們在經(jīng)過思考之后的.回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫亩Y物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事�！痹S凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因為有了印刷術(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物�！卑字且僬f：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時沒有想到的，好慚愧呀！

　　讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

　　對鮮花評課稿 6

　　《買鮮花》一課是在學(xué)生掌握了先乘后加減的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)先除后加減的運算順序。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！币虼�，在教學(xué)本課時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生從“買鮮花”情境中提出問題，并結(jié)合情境解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。反思本節(jié)課的教學(xué)，對情境圖的利用是比較充分的，學(xué)生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題，思維能力、問題意識都到有效的鍛煉和提高。但是本節(jié)課的重點不夠突出，需要解決的'有加減法又有除法的問題及運算順序，放在后半節(jié)課才去討論，很顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　對鮮花評課稿 7

　　通過對本課的教學(xué)內(nèi)容分析，以音樂審美為核心、重視音樂實踐是設(shè)計這節(jié) 課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)一些值得提倡的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)了還需繼續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

　　設(shè)計環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的一個特點。例如在導(dǎo)入時的'“認(rèn)識鮮花”不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義還加深歌詞的記憶，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式為后來的創(chuàng)造活動做了準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)歌曲之前先對本課的重、難點學(xué)習(xí)、攻克。通過出示課件認(rèn)識“附點音符”以及附點節(jié)奏，動手實際操作，讓學(xué)生理解掌握。再比如鞏固歌曲時老師與學(xué)生“對”歌，這其實比平時一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實際是在鞏固一種“對歌”技巧，從而真正達(dá)到“對”的目的，而不是毫不動腦地一味地看著書唱。這種訓(xùn)練方式為接下來的創(chuàng)編活動打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編動作并帶領(lǐng)同學(xué)表演動作，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的參與到課堂活動中來。

　　在教學(xué)的過程中，沒有讓學(xué)生多次完整的欣賞歌曲以及教師沒有完整的范唱，學(xué)生沒有留下太深刻的印象。在接下來學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了一些問題。比如：學(xué)生的節(jié)奏方面不夠穩(wěn)定，跟伴奏演唱時沒跟上。在時間的掌控上也把握不好，學(xué)習(xí)歌曲時浪費時間太多，歌曲的細(xì)節(jié)處理不夠。今后我要更加注重學(xué)生的聆聽和對音樂作品的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生享受音樂，豐富自己的情感世界。爭取讓自己的課堂更加精彩。

　　對鮮花評課稿 8

　　閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行了對話。

　　教學(xué)時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學(xué)生。

　　這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學(xué)生感受語言的`韻律美。我在教學(xué)生讀時，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內(nèi)心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話，同時也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

　　本文語言淺顯易懂，學(xué)生不難理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學(xué)生通過畫畫來實現(xiàn)。學(xué)生畫畫的過程，也正是和文本進(jìn)一步對話的過程，從而更深入地走進(jìn)了文本。

　　又讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏著好幾個訓(xùn)練學(xué)生說話的話題。我認(rèn)為，學(xué)生的說話能否得到很好地訓(xùn)練，是學(xué)生是否與文本很好對話的反映。

　　第一，可以根據(jù)書上的插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　第二，讀著這首意境優(yōu)美的小詩，我想到了《草原的早晨》一課——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲�！苯虒W(xué)時，我就重現(xiàn)這一動人的畫面，讓學(xué)生說說草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說一說，寫一寫。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生在運用語言的同時體會到語言文字的美，使自己的語言也不斷豐富起來。

　　對鮮花評課稿 9

　　拋除與音樂無關(guān)的花架子，在真實、質(zhì)樸的課堂上實施有效的教學(xué)活動，堅持“以音樂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，是我們一線音樂教育工作者值得關(guān)注和思考的重點。

　　《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡單的一首歌，里面卻蘊(yùn)藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的運用及演唱、對唱這一獨特演唱形式的特點、歌詞合轍押韻的規(guī)律等等。如果以簡單說教的方式交給孩子們這些知識，那么音樂課堂就失去了其獨特的特點和魅力！這時我想到了導(dǎo)師特別強(qiáng)調(diào)的一句話：“音樂課堂一定要以音樂為本，在音樂活動中讓孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用音樂知識。” 課堂上，我嘗試著將民俗文化、音樂知識和技能的學(xué)習(xí)巧妙自然地融入在有趣的音樂實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學(xué)生掌握和運用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時找尋“對”的含義，帶著“任務(wù)”演唱歌曲，孩子們特別認(rèn)真，他們發(fā)現(xiàn)，歌曲就像是兩個角色在一問一答，而且在問答的過程中，人物的心理活動有著很大的變化！這樣，“對唱”的特點在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風(fēng)格的.把握也就更準(zhǔn)確了！在巧妙的引導(dǎo)下，枯燥的音樂知識技能也能輕松掌握。

　　創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演是本課的一大亮點。我利用了具體直觀的教學(xué)卡片來幫助學(xué)生理解歌詞“合轍押韻”的特點，在創(chuàng)作的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，同時也特別注重全體學(xué)生的參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，()及時對孩子們的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，孩子們都興趣盎然地參與到音樂活動當(dāng)中，通過新編歌曲《對鮮花》的創(chuàng)作，同學(xué)們建立了學(xué)習(xí)音樂的自信，體驗了音樂創(chuàng)作的樂趣！

　　本課在強(qiáng)調(diào)北京民歌的風(fēng)格特點上做了較好地詮釋和探討，課后我意識到，其實各民族的文化既有不同之處也有其相同點，教師應(yīng)借北京民歌引導(dǎo)學(xué)生更深入理解民族音樂的多元化，以開闊視野，感受中國民族文化的無限魅力！

　　對鮮花評課稿 10

　　為促進(jìn)課程理論與實踐研究的健康發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域需要對“學(xué)生的主體性發(fā)展”課程理論深入的研究，注重學(xué)生的主體性發(fā)展的研究是社會發(fā)展的需要，是時代精神的召喚，也是教育教學(xué)改革的必然。以學(xué)生為本課程教學(xué)的理念正是在這種背景下提出來的，它要求教學(xué)過程中必須把學(xué)生的主體表現(xiàn)作為根本研究的中心，使之貫穿在課程教學(xué)過程的始終，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)的理念。如何讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體性呢？

　　在上二年級上冊《對鮮花》這節(jié)課時，當(dāng)時全班學(xué)生都興致勃勃、非常認(rèn)真地在畫想像的鮮花，但有個叫李志霖的男同學(xué)卻用卡紙在折“紙飛機(jī)”的玩具，我說：“志霖同學(xué)，你折的‘紙飛機(jī)’真漂亮，不過你看看別的小同學(xué)都在畫花呢！或者你就做一朵花給大家看好嗎？”當(dāng)時他沒出聲，眼睛直看著剛剛做好的心愛作品，又不舍得拆開，突然他好象變魔術(shù)似的把手中的“紙飛機(jī)”樹立起來，突然他驚喜的叫起來：“老師，你看我創(chuàng)作的‘飛機(jī)花’花！好看嗎？”我當(dāng)時的心咯噔一下，呀！這個學(xué)生真不尋常��！他把這朵“飛機(jī)花”的機(jī)翼連起來變成了花瓣，整個結(jié)構(gòu)看上去就象一朵喇叭花，這時我說：“你真聰明，不過你覺得你這朵花還可以怎樣變化呢？”他看了看指著花瓣的位置說：“在花瓣上加上一些小動物在玩耍更奇特�！庇谑撬�把這朵花貼在紙上，并拿來了水彩筆，在花瓣上畫了兩只蜜蜂在玩耍，志霖把同學(xué)還在花的下方畫上葉子，就這樣一幅富有創(chuàng)意的“飛機(jī)花”畫就呈現(xiàn)在大家的面前。由于這位學(xué)生在班里不是很受歡迎，在有些主科老師的批評下有些不自信，我抓住此機(jī)會在全班同學(xué)面前表揚了他的變通思維，說：“同學(xué)們，能把一個看似不相干的‘紙飛機(jī)’變成一個自己需要的‘飛機(jī)’花，這是需要大家多動腦筋大膽去動手實踐才能成功的。以后我們在生活中也會出現(xiàn)類似的問題，能象李志霖這樣有靈活多變的頭腦和敢于嘗試的精神，相信沒有什么事情會難倒大家�！�

　　反思與研究：

　　1.能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，新的教科書有的環(huán)節(jié)如果創(chuàng)造性地使用，會在教學(xué)中提高學(xué)生的發(fā)散性、探索性、求異性思維，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的有效空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個與時俱進(jìn)的發(fā)展時代，無論那個行業(yè)都需要用標(biāo)新立異、與眾不同的思維方式來經(jīng)營，這樣必然會成功。因此求異思維的重要性可想而知。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)作時，學(xué)生善于思考、分析、變通、獨創(chuàng)。制作出來的作品有新的'見解，具有創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力，創(chuàng)作效果很突出。

　　2、正確引導(dǎo)、觀察學(xué)生的不正常小動作，從中指引其走入正軌。這是面對學(xué)生的不正常小動作的最佳方式。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的行為不符合課堂要求時，教師的正確指引及耐心的勸導(dǎo)是很關(guān)鍵的，特別是當(dāng)學(xué)生只做自己喜歡的事情的時候尤其是這樣。當(dāng)我在看到學(xué)生做“紙飛機(jī)”時，先肯定他的作品，而不是責(zé)備他，并提建議，讓學(xué)生還是圍繞著本課的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)與思考，在必要時老師給學(xué)生及時的協(xié)助，學(xué)生在順利完成作品的同時體會到了創(chuàng)作的樂趣與成功的喜悅。

　　3、尊重每一位學(xué)生，能正確對待班里的問題學(xué)生，特別是正確對待班里不受歡迎的學(xué)生。因為不受歡迎的學(xué)生要不就自暴自棄、要不就玩世不恭、要不就很不自信。我只要抓住機(jī)會就在全班同學(xué)面前表揚了有閃光點的學(xué)生，使他們能充滿自信，從而大膽嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)的過程，最后享受到成功喜悅，學(xué)生的個性就能在作品中展現(xiàn)出來。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勝之處，只要學(xué)生的某一行為被老師肯定，他就會把自己意想不到的潛能激發(fā)出來，從而創(chuàng)作出具有獨特見解的作品。同學(xué)們看見老師尊重每一位同學(xué)，對自己就更有信心，更能充分發(fā)揮自身的潛能。

　　總之，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)更進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)的本質(zhì)，這就要求教師真正地從現(xiàn)實生活出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)的過程中能夠?qū)W有所獲。教師的任務(wù)是教學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，從生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者。以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，師－生互動，生－生互動，因材施教，教學(xué)相長。所以有效的課堂教學(xué)在于教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，而不是簡單的灌輸，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合，這樣就能更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　對鮮花評課稿 11

　　一、明確一堂課的教學(xué)要求。

　　一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實際情況。

　　二、保證新知教學(xué)。

　　為了保證學(xué)生在短的時間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。

　　不足之處：

　　1、運算順序的強(qiáng)調(diào)不夠。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握，但是在總結(jié)的.時候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說。

　　2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計算，也可以讓學(xué)生觀察了運算順序之后讀一讀。

　　對鮮花評課稿 12

　　今天教課文《對鮮花》，講的是周恩來的事。我事先從網(wǎng)上下載了一張周恩來的畫像。上課了，我拿出畫像，問學(xué)生，你們知道他是誰嗎？沒有一個人說知道，有幾個瞎猜是朱德。待大家都猜不出來的時候，我點明：不是朱德，他的.名字叫周恩來（崇敬的語氣）（板書周恩來）誰能讀讀這個名字，待學(xué)生讀了之后，我又問，既然我們已經(jīng)知道這個人的名字了，那誰知道有關(guān)周恩來的事？問了半天，終于有一個學(xué)生說出了是總理，而有些學(xué)生卻很聰明的，知道老師可能是教新課了，偷偷地打著書看著，半遮半掩的，我說你們先別看收呀，我們先來了解周恩來這個人，等一下看起書來就更有味道了。于是我滿含深情地說起了周恩來同志的生平。

　　學(xué)生聽得很有興趣，他們的眼神好像在說，原來還有這樣的一個人。這學(xué)生不知道，也是難怪的，因為低年級的學(xué)生接觸面就不廣，再加上學(xué)生家長平時如果又沒說的話，學(xué)生當(dāng)然是不知道了。所以我想讓學(xué)生們了解一下國家領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有為國作貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人，我想也很有必要。

【對鮮花評課稿】相關(guān)文章：

《對鮮花》優(yōu)秀評課稿04-08

復(fù)習(xí)課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

荷花評課稿06-22

音樂的評課稿08-03

錢學(xué)森評課稿08-10

頤和園評課稿08-26

評課稿范文09-15

《手指》評課稿06-07

語文評課稿12-20