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《活板》原文及翻譯
選自沈括《夢溪筆談·技藝》卷一八。選活板又叫活字印刷術(shù)，中國四大發(fā)明之一。用雕板印刷書籍的方法唐朝人還沒有大規(guī)模采用。下面為大家?guī)砹恕痘畎濉肺难晕姆g，歡迎大家參考！
《活板》原文
板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。
慶歷中有布衣畢昇（畢升），又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為予群從所得，至今保藏。
字詞翻譯
板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。
盛為之：大規(guī)模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規(guī)模地。為，做。
五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。
五經(jīng)：儒學的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。
已后：即“以后”。已，同“以”。
典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。
板本：板印的本子。
慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。
布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。
其：其，代詞。做活板的方法。
錢唇：銅錢的邊緣。
�。河∧�、字印。
令堅：使……堅硬。
和（huò）：混合。
以：用。
冒：蒙、蓋。
欲：想。
范：框子。
持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。
藥：指上文說的松脂、蠟等物。
字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。
止：同“只”。
未為簡易：不能算是簡便。
數(shù)十百千：幾十乃至百、千。
自：別自，另外。
具：準備好。
更（gēng）互：交替、輪流。
以：用來。
以紙?zhí)╰iě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。
每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。
奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。
旋：隨即，很快地。
不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。
文理：紋理，質(zhì)地。
兼：又。
不可�。耗貌幌聛�。
燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。
訖（qì）：終了，完畢。
拂（fú）：擦拭，撣去。
殊不：一點也不。
予：我。
群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。
《活板》全文翻譯
用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代時才開始用雕版印五經(jīng)，此后，重要書籍都是版印出來的。
慶歷年間，有個平民叫畢昇（畢升），又發(fā)明了活版印刷。它的辦法是：用黏土來刻字模，（字模）薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西覆蓋著。想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，（然后）就密密地排滿字模，排滿了就成為一版，（再）把它靠近火邊烤，（等到）松脂和蠟稍稍熔化，就用一塊平板放在版面上往下一壓，字印像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，還不算簡便；如果印幾十甚至成百上千本，那就極其快了。通常做兩塊鐵板，這一塊印刷，另一塊已經(jīng)另外在排字了，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準備好，兩塊交替使用，在極短的時間里就可以印完。每一個字都備有幾個字模，像“之”“也”等字，每一個字都有二十多個字印，用來防備它們在一版內(nèi)有重復(fù)的。不用的時候，就用紙條給它做標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。遇到平時沒有準備的生僻字，立即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因是，木的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（卸版時）拿不下來；不像用膠泥燒制的字印，印完后再用火一烤，使藥物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下來，一點也不會被藥物（松脂等物）弄臟。
畢昇（畢升）死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子輩們得到，到現(xiàn)在依然被珍藏著。
主旨
文章詳細介紹了畢昇發(fā)明的活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
作品鑒賞
文學賞析
《活板》是一篇介紹活字印刷術(shù)的科普說明文，它的說明對象就是活板。《活板》中的“活”是活字印刷的主要優(yōu)點，是活字印刷的特征。作者沈括正是抓住了這個“活”字來進行說明的，可以從以下三方面說明：
其一，以《活板》命題，以“活”字總領(lǐng)全文。抓住了“活”就抓住了核心，抓住了綱。
其二，緊緊扣住“活”字安排說明順序。文章開頭由雕板談及畢異發(fā)明了活板，接著就介紹“其法”，這個“法”就是活字印刷的過程和方法，是按照程序順序（亦稱時間順序）進行介紹的。其工作程序是：刻字—排版—印刷—拆版取字。在介紹活字印刷的方法和過程中，沒有出現(xiàn)一個“活”字，而字里行間，卻無不在說明一個“活”字�！懊孔譃橐挥 �，字印獨立，不像雕版那樣所有的字都死死地雕在一塊板，可見使用靈活；“有奇字素無備者，旋（用膠泥）刻之，以草火燒，瞬息可成”，足見制字取材容易，簡便靈活；字數(shù)少則“每字為一印”，多則“二十余印”，無則“旋刻之”，可謂機動靈活；“一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就”，可謂快速靈活；拆版時，“再火令藥熔，以手拂之，其印自落”何等輕省靈活……一個“活”字，貫穿了活版印刷的全過程。
其三，使用對比說明方法，突出一個“活”字。文章一開頭提及雕版印刷，意在將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對比，使這種對比方法貫穿在全文的說明之中，突出活版印刷的優(yōu)越性，這是頗具匠心的。在介紹活版印刷的工作程序里，雖然沒有提到雕版，但在介紹活版印刷優(yōu)點之中，無不暗示出雕版印刷的缺陷——死板以致少、慢、差、費。
《活板》一文正是抓住了“活”字，才給讀者留下了深刻的印象。
名家點評
華東師范大學中文系終身教授徐中玉《中國古典文學精品普及讀本·唐宋散文》：《活板》是關(guān)于北宋平民畢昇發(fā)明活字印刷的最早記錄，詳細記載了活板制作與印刷的過程，是一篇意義重大的科學文獻。
河北大學新聞傳播學院教授田建平《關(guān)于畢昇及其活字印刷術(shù)》：至少在1900年以前，《活板》是對畢昇及其活字印刷術(shù)惟一的文獻記載，沈括的這篇文章于活字印刷術(shù)記之甚確，是一篇珍貴的記載。
寫作特點
寫作技巧
本文抓住特點、說明程序，有條不紊，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。
寫活字版印刷術(shù)，緊扣“活”這一特征進行說明。在說明時又主要按照工作程序的順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現(xiàn)活板的優(yōu)越性。例如寫制版是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說明的。寫印刷：常用二板，一板印刷，一板布字，“此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”。寫拆版雖是附帶說明，但膠泥制印的優(yōu)越性，也在與木頭刻字的比較中充分體現(xiàn)了活版的“活”。
語言欣賞
本文語言樸實、簡潔、準確。
全《活板》選自《夢溪筆談—技藝》用法、功效以及膠泥活字的優(yōu)點解說得清楚明白。文中還多次用了代詞“之”，如“為之”“煬之”“帖之”“貯之”等，它們都分別指代相應(yīng)的實物，這就減少了內(nèi)容的重復(fù)，有助于行文的簡潔。用詞準確也是本文顯著的優(yōu)點。如對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒”；為了使鐵板上的藥物（松脂等物）軟化凝結(jié)，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；為了便于拆版，用猛火高溫使藥物熔化，用“熔”�！办芡痢钡摹办堋币彩菬囊馑�，和“燒”是同義詞，所以用“燔”，避免用詞重復(fù)，體現(xiàn)了文言的美感與不生厭�！盁�、“煬”、“熔”、“燔”這些詞用得都準確、貼切。
作者簡介
沈括(公元1031~公元1095年)，字存中，號夢溪。杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家、文學家。精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學、氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學，是卓越的工程師，出色的外交家，我國歷史上最卓越的科學家之一。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》，此書被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。[2]1歲時南遷至福建的武夷山、建陽一帶，后隱居于福建的尤溪一帶。仁宗嘉佑八年（公元1063年）進士。神宗時參與王安石變法運動。熙寧五年(公元1072年)提舉司天監(jiān)，次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年（公元1075年）出使遼國，駁斥遼的爭地要求。次年任翰林學士，權(quán)三司使，整頓陜西鹽政。后知延州(今陜西延安)，加強對西夏的防御。元豐五年(1082年)以宋軍于永樂城之戰(zhàn)中為西夏所敗，連累被貶。《活板》選自《夢溪筆談—技藝》�！秹粝P談》共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文，地理，數(shù)學，物理，文藝，歷史，化學，地質(zhì)學，氣象學，地理學，農(nóng)學和醫(yī)學等。是個包容多種知識的筆記巨作。
創(chuàng)作背景
沈括在創(chuàng)作《夢溪筆談》時，政治上不得志，對于繼續(xù)走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有。”可見沈括寫《夢溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。
《活板》創(chuàng)作于北宋年間，當時經(jīng)濟發(fā)達，科學技術(shù)水平發(fā)展迅速，沈括是北宋時期的科學家，與活版印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇基本上同時代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。
名家點評
華東師范大學中文系終身教授徐中玉《中國古典文學精品普及讀本·唐宋散文》：《活板》是關(guān)于北宋平民畢昇發(fā)明活字印刷的最早記錄，詳細記載了活板制作與印刷的過程，是一篇意義重大的科學文獻。
河北大學新聞傳播學院教授田建平《關(guān)于畢昇及其活字印刷術(shù)》：至少在1900年以前，《活板》是對畢昇及其活字印刷術(shù)惟一的文獻記載，沈括的這篇文章于活字印刷術(shù)記之甚確，是一篇珍貴的記載。
《活板》教學設(shè)計
教學目標：
一、掌握本文的文言實詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
四、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。
教學重點難點
重點：
1、掌握本文的文言實詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說明對象的特點，有條不紊的說明順序。
4、我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。
難點：
有條不紊的說明順序。教學步驟
一、導(dǎo)入，由紙棋子組合導(dǎo)入新課
二、板書課題
三、釋題并簡介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載�；畎�，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢塘人，北宋著名科學家、政治家�！安⿲W善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術(shù)上的卓越貢獻�！秹粝P談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
四、自學課文
借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，疏通課文大意。
五、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結(jié)合字詞學習指導(dǎo)單音節(jié)詞的翻譯方法（常見的文言句式、實虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“五代時始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點明普遍應(yīng)用的時間。
2、本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份�！安家隆秉c出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。下列題目，可以用什么說明順序？
《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印�！绷袛�(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速�！薄懊孔钟卸嘤 �
6、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。
（語言的簡明性，機動處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進一步說明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來，流傳到亞洲和歐洲各國，促進了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價，說她是“推動人類文明進步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國民主革命的先驅(qū)孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類生活必需的五大要素之一，并說“人類非此無由進步”�；畎逵∷⑿g(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰(zhàn)國時期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。
4、現(xiàn)在，計算機技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色彩？？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
八、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┮罁�(jù)一定方法（理出文脈），熟讀以達到背誦提示：
1、抓住活板的“活”
2、根據(jù)本文所介紹的工作流程以及本文的說明順序
�。ǘ┳衷~鞏固作業(yè)：
1、給加點字注音。
畢昇（ ）
以松脂和紙灰之類（ ）持就火煬之（ ）以紙?zhí)?）
更互用之（）
燔土（ ）
用訖（ ）
以手拂之（ ）
予群從（ ）
2、解釋加點詞語
盛為之
布衣畢昇
薄如錢唇
松脂、蠟和紙灰之類冒之
持就火煬之
字平如砥
一板已自布字
此印者才畢
第二板已具
素無備者
旋刻之
用訖再火令藥熔極為神速
不若燔土
殊不沾污
予群從
3、翻譯句子
1.板印書籍，唐人尚未盛為之。
2.每字為一印，火燒令堅。
3.持就火煬之。
4.常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5.不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶�，木格貯之。
6.其印為予群從所得，至今保藏。
�。ㄈ┮浴霸鯓又箫垺睘轭}，用簡明的文字，寫一篇介紹工作程序的小作文。
板書設(shè)計：
活板
說明對象——說明順序——特點
�。üぷ髁鞒蹋⿻r間順序制字
制版
排版
字印活
排版活
活
印數(shù)活
檢字活
做法活
《活板》教學反思
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預(yù)習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文，然后在組內(nèi)交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
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